關于高職院校創新創業教育的思考與探索

宦璐

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，加快培養具有創新意識、創業能力，勇于投身實踐的高素質技術技能型創新創業人才，是新時代下高職院校人才培養的重要任務。本文嘗試分析高職院校創新創業教育發展的意義，剖析存在的問題，探索解決的方法，以期對加快發展高職院校創新創業教育提供參考。

關鍵詞：高職院校;創新創業;思考

隨著社會產業結構的轉型、創新型經濟的迅猛發展，我國的高等職業教育也面臨著如何適應新經濟社會發展而帶來的巨大挑戰。發展創新創業教育，是新時代對高職院校人才培養的要求，是知識經濟時代教育形式和教育理念的新變革。

1 大力發展高職院校創新創業教育的意義

1.1 高職院校創新創業教育的發展是時代發展的動力

黨的十九大報告中明確指出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。李克強總理2014年的政府工作報告中也提出了“大眾創業，萬眾創新”，創新創業教育已經成為新時代的主題和國家的戰略決策。2015年，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出，國家需要大力發展創新驅動發展戰略，以促進經濟體制的提質增效。《意見》的出臺表明了深化高等學校創新創業教育改革的重要地位，明確了創新創業教育改革是促進高校畢業生創業就業，推進高等教育綜合改革的重要措施，標志著我國從國家戰略的高度，全面開啟了我國創新創業教育的改革和發展。

1.2 高職院校創新創業教育的發展是人才培養的要求

傳統的高職院校人才培養模式，主要的重點和重心是在理論知識教育上，對學生在實踐能力，尤其是創新創業能力上的培養還很薄弱。這無疑限制了學生綜合能力的發展，也導致了高職院校職業教育質量不高。相較于世界上經濟發達的國家，比如第一個工業化的國家英國和世界經濟巨頭美國，我國的創新創業教育發展起步較晚，模式和體系都不夠完善，學生們大都只重視書本知識的學習，創新創業的意識和能力都遠遠不夠，在面臨就業時，弱勢就比較明顯，造成其就業困難，導致社會就業壓力劇增。高職院校大力發展創新創業教育能夠提升學生創新創業的素質和能力，形成人才素質與產業需求相適應的教育管理體系，能讓學生更好地適應社會需求。

2 高職院校創新創業教育發展面臨的問題

當前，大力發展高職院校創新創業教育已經成為社會的共識，其對社會經濟的發展和職業教育改革的重要意義已被廣泛認可。自20世紀八十年代以來，我國已陸續開展了很多創新創業教育工作的探索和實踐，取得了很多的成果，不少高職院校探索了一些具有特色的創新創業教育模式。但是在高職院校傳統教育模式固化的前提下，創新創業教育發展的整體水平還不高，仍然存在諸多問題。

2.1 對創新創業教育的認識不全面

首先，不少高職院校對創新創業教育的理解不全面。創新和創業，既相互獨立，又相互依存和促進，兩者是內在共生的。創新是種思維方式，創業是種途徑和手段。創新為創業提供了持續性的保障，而創業則為創新提供了實踐的平臺與優化的渠道。[1]創新教育，顧名思義是對教育的一種創新，是指在教育的實施過程中對學生創新意識、創業意識、創業思維、創業技能等多種素質和技能進行培養，使學生具有一定的創新思維和創業能力。所以，創新創業教育是滲透在教育工作中的理念，是適應新經濟時代的發展和職業教育改革的需要。

其次，許多高職院校開設了創新創業教育的課程，也積極參加各級各類創新創業教育大賽，但是并沒有把創新創業教育放到高等教育體系中的重要位置。院校開設的課程內容與地方經濟的發展、區域社會結構及市場需求的關聯度不大。教育的對象涉及面不夠廣泛，教育的方式方法不夠靈活多樣，創新創業的氛圍不濃厚，創新創業的技術含量不高，實效性和操作性都不夠理想。

2.2 高職院校創新創業教育課程體系不健全

我國高職院校創新創業教育的主要載體主要包括課堂教學、大學生創業中心、創新創業比賽等，各種形式的教育之間缺乏交叉性，系統性比較薄弱。在大多數高職院校中，雖然開設了創新創業教育的相關課程，例如大學生創新創業管理、創業導論等基礎類課程，并且僅作為一門選修課提供給有興趣的學生進行學習。教學的內容往往停留在知識理論的層面，缺乏與相關專業相結合的實踐操作教學。學生在學習的過程中，只是對創新創業有一個感性的認識，對如何進行具體操作沒有實質的指導和幫助。

2.3 高職院校創新創業教育師資隊伍不完善

高職院校的教師是創新創業教育實際的實施者和傳播者，承擔了創新創業教育的主要教學任務。在創新創業教育中往往涵蓋多個學科，需要對多種學科知識充分了解、融會貫通，有較高的綜合性和實踐性。這就對教師的素質和能力提出了很高的要求。目前在大部分高職院校，擁有這種綜合素質和能力的教師還沒有占大多數，大多數專業老師對創新創業教育本身的認識不夠全面和深刻，將學科專業知識和創新創業教育實踐相結合的能力也還不足。一些高職院校的教師也存在企業實踐經驗不足的問題，無法適應實踐教育的需要。

3 高職院校創新創業教育發展的路徑探析

科技創新是當今世界提高綜合國力的關鍵支撐，可以引領社會生產方式和生活方式發生巨大改革和進步。在這樣的時代背景下，更加要求高職院校要搶抓機遇，研究和探索符合我國國情的創新創業教育發展的途徑和措施，構建創新創業人才培養體系，培養出更多高素質的創新創業技術技能型人才。

3.1 明確理念方向，建立健全體制機制

創新創業教育的理念是隨著社會的不斷進步而不斷發展的，其內涵越來越深，外延也越來越廣。要厘清高職院校的職業教育與創新創業教育之間的關系，將創新創業教育深入融合到人才培養的全過程中去。創新創業教育的目的也從最早的創造就業崗位、解決就業問題，逐步發展為培養學生的創新創業意識，提高學生創新創業能力。充分發揮高職院校育人主體的作用，樹立學科專業與創新創業教育相結合的理念。基于學科專業的特色，圍繞創新創業教育的要求，多主體全方位協同育人。

建立健全體制機制是高職院校創新創業教育的發展保障。高職院校要根據自身的辦學定位和培養目標，建立和完善相關制度。其中包括包含學生創新創業精神和能力為重要指標的人才培養方案，“雙軌制”教師隊伍的建設和培訓機制，創新創業實驗實訓建設方案，學分轉換等等。[2]通過制度建設，規范和保障高職院校創新創業教育的實施和發展，明確參與主體的權利和義務，激發參與主體的積極性和主動性。

3.2 著力課程改革，培養創新創業人才

開展創新創業教育的核心要素是教學課程。從學科角度講，創新創業教育涉及到的學科范圍非常廣泛，綜合性、跨界性特征顯著，同時，創新創業教育的屬性又決定了它是一門以實踐為主導的課程。所以，創新創業的課程建設，需要將創新創業教育理念貫穿到教學改革、教學創新的全過程中去。

首先，修訂人才培養方案，將創新創業教育與學科專業相結合。根據學校的辦學定位、特色和人才培養目標，將創新創業教育融入到人才培養方案，完善人才培養質量。將創新創業教育與人才培養相結合，將創新創業教育與專業學科教育相結合，將課堂教學與實踐教學相結合，形成全方位、多角度、立體化的融合體系。其次，開設專門的針對性的創新創業教育課程，既包含創新創業專業知識，也包括創新創業實踐探索。這類課程既有理論知識的傳授，也有實踐案例的分析、引導，又有創新創業活動實踐的鍛煉。

3.3 完善師資隊伍，提高教師綜合素質

高職院校創新創業教育發展的重要因素之一就是師資隊伍體系的建設。為了提高創新創業教育與專業教育的融合程度，高職院校需要建立一支學科和專業并重，理論和實踐結合的專業化、高素質的雙軌制師資隊伍。

首先，高職院校應當鼓勵教師開展創新創業相關的實踐工作，傳播創新創業知識，更要實踐指導。應當鼓勵教師參與企業咨詢、管理、研發等方面工作的方式積累創新創業經驗，鼓勵教師主動參與校內外各類創新創業競賽，積極指導學生創新創業項目。通過企業實踐和參加競賽等形式，不斷提升教師自我創新創業教育能力。其次，高職院校要緊密結合當地產業特色，聘請社會各界成功的企業家、創業家作為兼職教師，構建學校與行業企業交流的平臺，加強創新創業理論與實踐的對接，促進創新創業教育的不斷發展。此外，也要逐漸形成科學有效的創新創業為導向的教師評價體系。采用績效考核、獎勵等措施，鼓勵和引導教師參與到創新創業教育課程的開發和改革中去。

3.4 搭建實踐平臺，擴大創新創業影響

創新創業教育的目的是要提高學生的培養質量，適應社會需求，為社會發展服務。因此，高職院校創新創業教育需要主動與社會經濟、區域發展相結合，與行業、產業相對接。高職院校應積極搭建實踐平臺，共建人才培養體系，實現協同育人。

首先，高職院校可以有計劃地安排教師深入企業，進行再培訓，及時了解企業實際的生產過程和技術需求，以便可以針對性地開展創新創業的教學與研究。還可以定期邀請企業中的技術人才到學校進行教學和培訓，讓教師和學生能夠直接接觸和了解到現實的生產，激發學生創新創業的興趣和意識。高職院校要充分利用已有平臺，例如大學科技園、創業園、創業實訓室等，不斷豐富創新創業教育形式。也要積極拓展創新創業思路，搭建學校與企業交流共建的平臺，為學生的創新創業項目提供服務和支持。其次，高職院校也要積極參加和開展各級各類的創新創業競賽，以賽促健。我國現在已有很多創新創業競賽，例如，教育部“大學生創新創業訓練計劃”、中國“互聯網+大學生創新創業大賽”等等。高職院校應當充分有效地利用好競賽資源，借助大學生職業生涯規劃大賽、創新創業模擬大賽、創業計劃大賽、學科競賽等多種形式，推動創新創業教育不斷發展。

高職院校創新創業教育的發展已成為職業教育發展的必然趨勢，我們要認真研究當前高職院校創新創業教育的現狀，分析存在的問題，要進一步明晰高職院校創新創業教育的方向，不斷探索發展的途徑和方法，努力構建適應新時期發展的創新創業教育，為社會經濟發展培養和輸送更多更優秀的創新創業高素質人才。

參考文獻：

[1]余瓊.高校創新創業教育現狀及優化路徑研究[J].教育經濟，2019（11）.

[2]馬蕊，張學堂，茹靜.高校創新創業教育實施路徑研究[J].中國校外教育，2019（11）.

[3]胡金焱.創新創業教育：理念、制度與平臺[J].中國高教研究，2018（07）.

[4]孫婷.美國高校創新創業教育分析及對我國高職教育的啟示—基于美國商務部《創新與創業型大學》報告[J].職業教育研究，2016（12）.