創新創業形勢下的中職會計教學分析

張毅

摘 要：當前我國經濟形勢下，中職教育改革中急需開展創新創業教育，這也是學生成才的需要。所以，當前中職會計教學需要認識到創新創業的重要性，提升對其的重視程度，采取有效的措施，提升會計教學的效果，本文分析了創新創業形勢下的中職會計教學。

關鍵詞：創新創業形勢;中職會計教學;措施

0 引言

創新創業是當前職業教育的一個重要發展方向。我國的經濟結構正在轉型中，勞動密集型產業的發展趨勢不是很好，經濟社會發展對于勞動力的需求也出現了很大的變化，當前就業市場中需要的是各個層次的復合型人才。中職院校的辦學特色就是技能型人才的培養，在會計的教學中，也需要把握當前創新創業的趨勢，面向市場，正確定位，進而培養出符合要求的創新創業人才。

1 當前中職會計教學中存在的問題

對于會計專業來說，企業在招聘這方面的人才時一般都看重學生的經驗，這就使得沒有經驗的學生就業比較困難，特別是中職生，能夠在畢業后從事這一領域的學生很少，長此以往，就有了一個習慣認知，覺得中職會計學生畢業后不大可能在本專業領域有較大的作為，導致該專業一般注重高考上線率，而對于專業崗位就業方面的研究則很薄弱，使得中職會計創新創業教育較弱，有很多問題需要解決。

首先，課程設置和創新創業相脫離。專業課程注重理論課程以及公共課程，而實踐課程的占比不高，沒有針對學生創新創業能力以及通用管理能力方面的培養課程;其次，沒有創新型實踐型教師，這就使得創新創業教育和會計教育受到了影響;最后，教學基地建設比較落后。中職院校內的實踐基地一般都是單一訓練以及綜合訓練，缺乏和企業合作共同構建的基地，這就使得校內的實踐基地無法真實模仿出企業用人的實際需要。在創業教育上，能夠給教師和學生提供實踐的孵化產業基地很少，這就不能積累更多的經驗創業。

2 創新創業形勢下的中職會計教學措施

2.1 采取工學結合、校企共培的人才培養模式

創新創業教育中能夠對學生的創業能力以及創新精神進行有效的培養，可以讓學生實現更好的就業和生存。因此，當前中職院校要想更好的進行創新創業教育，就需要采取工學結合、校企共培的模式，讓學生、院校和企業能夠實現共贏。就學生來說，可以讓他們盡早加入到企業實踐工作中，提升他們的學習針對性;對企業來說，可以收獲更多的技能人才;而對學校來說，能夠獲得來自多方的支持，如技術、材料以及環境等。所以，找什么樣的公司進行合作，可以和學校構建穩定的合作關系，能夠促進學生的發展，讓教學和職業崗位做到無縫連接就顯得很重要，這也是中職院校一直在思考的問題。近些年來，民營企業不斷發展，出現了很多給企業提供代理記賬服務的公司，企業對于人才的需求也不斷增加，加上院校中沒有真實的教學環境，這就是學校和企業進行合作的基礎[1]。? ? ? ? ?一方面，中職院校可以合理安排教師到企業中進行實踐，熟練掌握崗位職業技能要求，真正掌握企業的需求，促進教師專業技能以及教學能力的提升，對教學內容進行更新。另一方面，中職院校還可以引企業到校園中辦公司，用這種方式和企業之間進行深入的合作，給學生提供更多的實踐機會，和企業一起為創新創業培養人才。

2.2 建設“多樣態”教學環境

首先，要開展創新創業項目，構建校內創業模擬公司、實習基地，建立良好的創業實踐環境，給學生提供便利的創業實踐條件。例如，可以讓院校組織專任教師和學生成立“會計小管家工作室”，負責處理學校和其他創新創業項目的賬務，給創業的學生搭建平臺。其次，要引進創業導師帶來項目。例如，可以在中職院校中設置財務公司，讓一些專業教師帶領創業學生一起參與其中，促進項目的建設。在這個過程中，學生和教師都可以得到發展，教師能夠增加創業經驗，豐富自身的知識，而學生可以收獲新的創業知識以及技能。因此，堅持引進創業項目，可以促進教師的發展，讓他們成為創業導師。最后，教師需要鼓勵學生嘗試自己進行創業，建立以自己為主導的財務公司，通過不斷的實踐鍛煉和提升自己的創新創業能力。

2.3 建構“創新創業”的課程體系

在教育中，教師需要注重對學生的專業技術技能進行培訓，還需要注重學生創新創業意識的培養，將二者進行有機結合，讓學生可以鍛煉自己的意志，不斷提升他們的技能以及能力。首先，中職院校需要結合崗位需求進行課程設置，比如，設置真賬真做會計實務課程，設置一些選修課，比如，經營沙盤、投資理財以及創業經歷等，進而提升課程的實踐性以及適應性;其次，中職院校需要在課程設置中加入創新創業教育，注重體現出創業性以及開拓性，比如，可以設置有關的知識講座，如創業心理、創業風險、創新發展等，提升學生的自主創業意識;最后，中職院校建立實用性較強的專業課程體系，對實踐教學內容以及模式進行不斷的優化和完善，在教學活動中滲透有關方面的培養，如通用管理能力、創業經營能力等，讓學生可以得到相關方面的鍛煉，提升他們的社會服務能力、市場營銷能力以及人際交往規劃運籌能力等。以這樣的思路為引導構建課程，會計專業課程可以分成必修課和選修課，必修課中包含專業必修課以及公共必修課，選修課中包括自由選修課以及限定選修課，專業必修課程就是對學生的一些必備的基本技能以及崗位就業的職業技能進行培養;限定選修課程就是推動崗位的遷移，讓學生可以更快的適應就業，提升他們的創新創業能力，推動個人的發展;而自由選修課主要就是培養學生的職業素養，給他們融入企業文化，可以滿足學生的個性化需求。

2.4 構建雙師型教學隊伍

教師的素質會直接影響到教學的質量以及人才培養的質量，因此，這就對會計專業的教師提出了更高的要求，不僅需要給學生教授理論知識，還需要組織學生進行實訓，指導他們的就業創業。所以，這就需要加強“雙師型教師”的培養，不僅需要掌握豐富的專業理論知識，還要具備專業技能以及創新意識，掌握行業動態，為創新創業在會計教學中的開展提供保障[2]。首先，企業和中職院校需要一起對教師進行培訓，開展有主題的校本培訓，讓學生可以對行業中的最新動態有及時的了解，讓他們的觀念能夠符合行業發展要求，讓他們的技能能夠適應技術的發展，可以將技能專家和教學專家進行結合，有效提升教學效果;其次，中職院校需要讓教師到相關的企業中進行頂崗輪訓，讓他們的專業技能在實踐中得到提升，讓他們的教學能力得到提升，成為雙師型教師;最后，中職院校要聘請企業家作為客座教授，設置創業課程，還需要讓會計主管到會計實踐教學中進行指導，將院校指導以及企業指導教學活動相結合，讓不同教師能夠發揮出各自的優勢，共同促進教學效果的提升以及人才的培養。

3 結語

綜上所述，中職會計專業進行創新創業教育十分重要，這能夠滿足擴大就業、提升就業層次的要求;滿足中職院校教育改革的內在需要;可以推動學生的成長和成才;提升中職會計專業的競爭力。所以，這就需要中職院校認識到創新創業教育的重要性，且在中職會計教學中進行運用，結合當前會計教學中存在的一些問題，采取有效的措施，提升創新創業人才的培養，促進中職會計教學效果的提升。

參考文獻：

[1]曹碌.高職院校創新創業教育對策分析[J].晉城職業技術教育學報，2016（01）.

[2]李衛朝.創業教育要有機融入專業教育[N] .光明日報，2015-6-23.