中國制造2025背景下高職計算機專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)

陳娟

摘 要：為培養(yǎng)契合“中國制造 2025”戰(zhàn)略規(guī)劃需要的高職計算機專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才，探索“中國制造2025”對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，分析“中國制造2025”背景下高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出優(yōu)化專業(yè)結(jié)構、完善課程體系、開展教學實踐、深化產(chǎn)教融合來提高創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)。

關鍵詞：中國制造2025;高職計算機專業(yè);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

2015年5月19日，國務院印發(fā)了“中國制造2025”重大戰(zhàn)略規(guī)劃，其核心是加快推進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，把我國建設成為世界制造強國的戰(zhàn)略目標。制造業(yè)是構建區(qū)域產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，而支撐制造業(yè)發(fā)展的主體力量是技術技能人才隊伍，高等職業(yè)教育又是培養(yǎng)制造業(yè)亟需的技術技能人才的主要渠道，承擔著創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)的重任。隨著計算機技術的快速發(fā)展，開發(fā)智能制造技術，以移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)，以及云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能，使制造業(yè)向著智能化的方向發(fā)展。培養(yǎng)契合“中國制造2025”戰(zhàn)略需求的高職計算機專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才，不僅拓寬高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就渠道，又對智能制造的發(fā)展有著重要的推動作用，滿足社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1 中國制造2025對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求

“中國制造2025”提出，要以加快新一代信息技術與制造技術融合發(fā)展，把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向，這給高職計算機專業(yè)人才的發(fā)展帶來新時代的契機。智能制造工程是“中國制造 2025”重點制造領域關鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)智能產(chǎn)品和自主可控的智能裝置，就必須儲備大量具備制造業(yè)相關素養(yǎng)的計算機專業(yè)人才，緊扣關鍵工序智能化、關鍵崗位機器人替代、供應鏈優(yōu)化，著力發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品，推進生產(chǎn)過程智能化。“中國制造 2025”指出要推動中國制造轉(zhuǎn)型升級，其核心是創(chuàng)新驅(qū)動，這需要大量創(chuàng)新型人才儲備，如何培養(yǎng)具有較強探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，對高職計算機專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

1.1 對優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構的新要求

“中國制造2025”提出重點發(fā)展高端制造業(yè)和先進制造業(yè)，從產(chǎn)業(yè)變化來看，低科技含量的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將被高科技含量的新興產(chǎn)業(yè)所替代，這一戰(zhàn)略反映到從業(yè)人員隊伍結(jié)構，呈現(xiàn)出對簡易操作型技術技能人員的需求減少、對高級創(chuàng)新型技術技能人員的需求加大的總趨勢。從生產(chǎn)變化來看，制造環(huán)節(jié)不再是簡單的操作工，而是智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，并注重精細化生產(chǎn)和流程優(yōu)化提升，要求一線生產(chǎn)者不僅要有精湛的操作技能，更要具備對智能網(wǎng)絡知識理解和運用技術能力，所以高職計算機專業(yè)要適應中國制造業(yè)走向高端制造趨勢，必須將培養(yǎng)重心向創(chuàng)新型技術技能型人才轉(zhuǎn)移。

1.2 對擴大培養(yǎng)規(guī)格的新要求

根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，中國2014年制造業(yè)總?cè)藬?shù)5243萬，2015年十大制造行業(yè)總?cè)藬?shù)3206萬，2025年需求6192萬，人才缺口2986萬！結(jié)合智能制造集成創(chuàng)新和工程應用的需求，高職計算機專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模還需要加大，以適應“中國制造2025”的要求，為智能制造工程輸送更多的創(chuàng)新技術技能人才。

1.3 對人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求

“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃提出了智能制造工程、高端裝備創(chuàng)新工程，要求加快制造與服務的深度融合，實現(xiàn)面向制造和服務的協(xié)同發(fā)展等，高職計算機專業(yè)應該高度關注政策的動向，積極設置和調(diào)整專業(yè)要求，將人才培養(yǎng)類型與時代需求吻合。在專業(yè)知識結(jié)構上，技術技能人才不應簡單滿足于專業(yè)知識的夠用，還要突出專業(yè)知識的廣度，能夠充分運用所學的理念知識和創(chuàng)造性思維，提出分析問題和解決問題的新辦法，才能滿足智能化生產(chǎn)的需要。在專業(yè)能力結(jié)構上，技術技能型人才應該具備嫻熟的技術操作能力、精湛的技術服務能力、技術開發(fā)與應用能力，能夠把學到的各種能力進行有序組合，廣泛運用于創(chuàng)新的各個環(huán)節(jié)。在專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構上，注重培養(yǎng)人才的社會責任和競爭意識，大力弘揚“中國制造2025”呼喚的一絲不茍、精益求精的工匠精神。

2 中國制造2025背景下高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校是“中國制造2025”技術技能人才培養(yǎng)的主力軍，在新的形勢下，培養(yǎng)具備扎實的職業(yè)素養(yǎng)、良好的工程實踐能力、較強的創(chuàng)新能力的技術技能人才，已經(jīng)成為高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)重要任務。通過調(diào)查分析，詳細了解當前高職計算機專業(yè)開始注重創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)，但依然面臨著諸多問題。

2.1 專業(yè)設置結(jié)構失調(diào)

高職院校計算機專業(yè)主要開設了計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡技術、軟件技術、移動互聯(lián)應用技術、云計算技術與應用等等，開設專業(yè)大而全，導致專業(yè)設置結(jié)構性過剩。專業(yè)課程體系沒有迎合新興制造產(chǎn)業(yè)有效的專業(yè)技術人才、技能人才培養(yǎng)的相關要求，在教學內(nèi)容安排上未遵循創(chuàng)新型人才成長的基本規(guī)律。

2.2 教師觀念有待更新

創(chuàng)新型技術技能人才的培養(yǎng)很大程度上要依靠教師來實現(xiàn)，高職計算機專業(yè)教學中，課堂教學仍然采用的教師講解和學生聽講的模式，只是單純的學習理論，缺少課外實踐，學生的主動性依然未能得到發(fā)揮，教師教學方式?jīng)]有充分認識知識結(jié)構的綜合化要求，教學任務脫離了時代的發(fā)展，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力難以得到激發(fā)。

2.3 創(chuàng)新環(huán)境建設不足

技術技能人才培養(yǎng)依賴于人才成長的環(huán)境，高職計算機專業(yè)認識到環(huán)境因素對人才培養(yǎng)的重要性，但缺少多種途徑創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，創(chuàng)新實踐教學活動形式單一，不能為學生練就精湛的技能提供保障。另外在文化環(huán)境建設不足，不能充分調(diào)動學生的興趣熱點和投入程度，無法滿足學生對技術技能學習專業(yè)化態(tài)度培養(yǎng)。

2.4 平臺搭建不夠完善

計算機專業(yè)實踐教學與制造業(yè)生產(chǎn)實踐銜接力度不足，主要存在校外實踐基地難以建立、學生實踐平臺搭建不足、學生實踐組織難以運行等問題，接收學生實踐的企業(yè)開展實踐的時間不長，缺乏實質(zhì)性實習，仍然停留在參觀和瀏覽的形式上，學生并未真正走向企業(yè)和社會開展實踐學習，平臺搭建依然停留在重數(shù)量和輕質(zhì)量上，對專業(yè)人才培養(yǎng)不具針對性。

3 中國制造2025背景下高職計算機專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)

“中國制造 2025”規(guī)劃的核心是“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構優(yōu)化、人才為本”，創(chuàng)新是我國制造業(yè)技術改革的真正出路。面對中國制造2025的發(fā)展變化，高職計算機專業(yè)應加強專業(yè)建設和教學改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生技術技能，不斷提升高校計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進各行各業(yè)發(fā)展。

3.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構提高人才培養(yǎng)

緊跟“中國制造2025”戰(zhàn)略路線，堅持以產(chǎn)業(yè)結(jié)構為導向，把握新型制造業(yè)發(fā)展步伐，優(yōu)化高職計算機專業(yè)結(jié)構，調(diào)整與經(jīng)濟結(jié)構、制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級相適應。隨著3D打印技術、人工智能、大數(shù)據(jù)技術等新興技術的飛速發(fā)展，在專業(yè)結(jié)構上加強計算機在智能生產(chǎn)技術、智能機器人、智能物流、智能家居等的應用，充實計算機專業(yè)在制造工業(yè)中應用的重要體現(xiàn)。著力提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的技術技能人才。

3.2 完善課程體系服務人才培養(yǎng)

為培養(yǎng)符合“中國制造 2025”所需要的創(chuàng)新型人才，組合優(yōu)質(zhì)師資團隊，構建包括文化素質(zhì)課、專業(yè)基礎課、專業(yè)能力課的高職計算機專業(yè)課程體系。以創(chuàng)新能力、管理能力和交流能力為重點，開發(fā)計算機專業(yè)技術技能實踐中需要的文化素質(zhì)課程。結(jié)合制造業(yè)發(fā)展的對計算機專業(yè)人才能力的要求，依托計算機控制、網(wǎng)絡技術、人工智能等設計專業(yè)基礎課。對接制造業(yè)面向高端制造業(yè)的現(xiàn)代理論與技術特點設置專業(yè)能力課程，培養(yǎng)學生技術領域任職的專門知識和職業(yè)操作技能，使課程體系服務專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位的人才要求。

3.3 開展教學實踐提升人才培養(yǎng)

智能制造發(fā)展和狀大就需要高職院校培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型專業(yè)人才，建立以能力培養(yǎng)為目標、與理論教學相配套的高職計算機專業(yè)實踐基地，配備符合制造業(yè)新領域需求的硬件設備和軟件設備，實現(xiàn)實踐教學的網(wǎng)絡化和數(shù)字化。緊跟先進技術的步伐，基于實踐教學項目創(chuàng)新，通過學生自主設計、分析、制造操作的實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力，提升計算機專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)達到先進制造業(yè)的要求。

3.4 深化產(chǎn)教融合提升人才培養(yǎng)

計算機專業(yè)人才培養(yǎng)必須更加注重校企合作、產(chǎn)教融合的人才共育，充分利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境與資源，增強校企合作的育人功能。學校要邀請企業(yè)家共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，進行課程體系共建和改革，校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程教學內(nèi)容，共同制定專業(yè)教學要求和教學方法，進行計算機專業(yè)課程教學實施，充分利用和發(fā)揮企業(yè)校外實踐基地作用，將課堂教學與實踐教學有機結(jié)合，促進校企合作長效機制的建成，提升“中國制造 2025”戰(zhàn)略對創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“中國制造 2025”規(guī)劃為制造業(yè)的發(fā)展指明了方向，給高職教育帶來新挑戰(zhàn)的同時也帶來了重要的發(fā)展機遇，利用計算機技術推動智能制造技術的應用，將會有更加廣闊的發(fā)展空間，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)匹配的高職計算機專業(yè)創(chuàng)新型技術技能人才具有重要意義。

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