基于云服務(wù)的小學(xué)在線作業(yè)的實(shí)踐探索

張茂良

當(dāng)前，云計(jì)算技術(shù)已逐步應(yīng)用在教育領(lǐng)域，它克服了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和服務(wù)系統(tǒng)的分布式共享，推動(dòng)了學(xué)校信息化的深刻變化。

基于在線作業(yè)的信息化構(gòu)想，我們提出了一種基于云服務(wù)的在線作業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“云服”在線作業(yè)）系統(tǒng)，面向作業(yè)評(píng)價(jià)的方式與路徑進(jìn)行了實(shí)踐探索，將研究視角定位于云服務(wù)平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)相融合，總結(jié)出了能有效支持多樣化終端使用需要、可提供良好的多邊互動(dòng)功能、讓云教育平臺(tái)更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的學(xué)科作業(yè)形式，探尋出了小學(xué)各學(xué)科在線作業(yè)的實(shí)施方案，為小學(xué)各學(xué)科教師實(shí)施在線作業(yè)提供了實(shí)踐的有效范式，可有力促進(jìn)小學(xué)各學(xué)科作業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

“云服”在線作業(yè)的平臺(tái)部署

“云服”在線作業(yè)平臺(tái)是根據(jù)實(shí)踐需要特地量身訂制的一款在云端服務(wù)器上部署的網(wǎng)頁(yè)版在線作業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，為學(xué)校搭建應(yīng)用型一站式作業(yè)平臺(tái)，采用賬號(hào)密碼識(shí)別管理體系，無(wú)須安裝、沒(méi)有技術(shù)要求，使用簡(jiǎn)單、快捷、順暢，無(wú)站點(diǎn)管理煩惱，平臺(tái)資料擁有一鍵備份和下載另存功能。

“云服”在線作業(yè)的類(lèi)別

（1）線上批改型作業(yè)。學(xué)生當(dāng)天做完作業(yè)后登錄作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行掃描提交或拍照提交，任課教師在線批改完后，學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)可查看到作業(yè)的批改情況，學(xué)生根據(jù)任課教師的批改情況或系統(tǒng)顯示的正確答案進(jìn)行自主訂正。

線上批改型作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于任課教師可在線即時(shí)批改學(xué)生提交的作業(yè)，任課教師在線批改過(guò)程中可對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行出錯(cuò)類(lèi)別標(biāo)記，學(xué)生可及時(shí)得到作業(yè)批改的反饋情況，并根據(jù)批改情況進(jìn)行反思訂正。

（2）線下認(rèn)定型作業(yè)。學(xué)生做完作業(yè)后，第二天將紙質(zhì)作業(yè)本上交任課教師，任課教師按傳統(tǒng)方式在紙質(zhì)作業(yè)本上批改完后，發(fā)回給學(xué)生進(jìn)行自主訂正，學(xué)生訂正完后登錄作業(yè)平臺(tái)掃描提交或拍照提交訂正后的作業(yè)，并申請(qǐng)作業(yè)等級(jí)認(rèn)定。科代表（學(xué)生）得到任課教師的授權(quán)后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定。

線下認(rèn)定型作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于教師可按傳統(tǒng)方式批改作業(yè)，有利于已形成傳統(tǒng)批改習(xí)慣而對(duì)新生事物還無(wú)法完全接納的老教師開(kāi)展在線作業(yè)的實(shí)施工作。學(xué)生申請(qǐng)的作業(yè)認(rèn)定由科代表（學(xué)生）完成，不會(huì)占用任課教師除批改作業(yè)外的其他時(shí)間，科代表（學(xué)生）在認(rèn)定作業(yè)過(guò)程中，也可對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行出錯(cuò)類(lèi)別標(biāo)記。

“云服”在線作業(yè)的實(shí)施路徑

（1）“云服”在線作業(yè)的布置內(nèi)容。由于采用拍照上傳的形式，使得無(wú)論是線上批改型作業(yè)，還是線下認(rèn)定型作業(yè)，任課教師均是按常規(guī)的教學(xué)需要，布置傳統(tǒng)常規(guī)的紙質(zhì)書(shū)面作業(yè)或?qū)嵺`性作業(yè)即可，無(wú)須考慮是否要在作業(yè)平臺(tái)錄入題庫(kù)、布置的題型是否適合在線做作業(yè)等一系列現(xiàn)有數(shù)字平臺(tái)所出現(xiàn)的技術(shù)壁壘或操作障礙。

（2）“云服”在線作業(yè)的完成方式。由于采用拍照上傳的形式，使得無(wú)論是線上批改型作業(yè)，還是線下認(rèn)定型作業(yè)，學(xué)生都是在紙質(zhì)作業(yè)本上直接用鉛筆或圓珠筆手寫(xiě)完成任課教師布置的書(shū)面作業(yè)，或者是直接操作完成實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程與在線作業(yè)平臺(tái)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。

（3）“云服”在線作業(yè)的提交方式。無(wú)論是線上批改型作業(yè)，還是線下認(rèn)定型作業(yè)，學(xué)生均可選擇在學(xué)校教室內(nèi)通過(guò)連接一體機(jī)的高拍儀拍照提交，或者選擇在家通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)拍照提交。學(xué)生提交作業(yè)時(shí)操作簡(jiǎn)單、便捷，一拍即可。

（4）“云服”在線作業(yè)的批改方式。線上批改型作業(yè)由任課教師登錄在線作業(yè)平臺(tái)，在平臺(tái)上利用觸摸屏顯示器或者平板電腦、大屏手機(jī)等在線終端進(jìn)行手寫(xiě)式批改，批改的痕跡保存在作業(yè)圖片上，批改效果跟傳統(tǒng)在紙質(zhì)作業(yè)本上的批改效果類(lèi)似。

線下認(rèn)定型作業(yè)則由任課教師按傳統(tǒng)方式在紙質(zhì)作業(yè)本上直接手寫(xiě)批改作業(yè)，批改方式與作業(yè)平臺(tái)無(wú)直接關(guān)系。

“云服”在線作業(yè)的實(shí)踐效果

（1）歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)便于作業(yè)管理。學(xué)生每天的作業(yè)內(nèi)容及批改情況均可在“云服”在線作業(yè)平臺(tái)上按日期順序進(jìn)行歸類(lèi)存放，便于學(xué)生隨時(shí)瀏覽自己做過(guò)的作業(yè)，亦便于學(xué)生每個(gè)學(xué)期下載保存自己做過(guò)的作業(yè)。平臺(tái)還可按作業(yè)的出錯(cuò)類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)整理，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷減少出錯(cuò)情況，提高學(xué)習(xí)效果。任課教師可通過(guò)作業(yè)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能查看作業(yè)的提交情況、作業(yè)等級(jí)的分布情況等，便于跟蹤落實(shí)不交或漏交作業(yè)的學(xué)生、個(gè)性化輔導(dǎo)作業(yè)效果不理想的學(xué)生。

（2）大數(shù)據(jù)分析針對(duì)性提高作業(yè)水平。“云服”在線作業(yè)平臺(tái)可對(duì)學(xué)生過(guò)程性完成的作業(yè)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，分析出學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況處于本班的何種水平趨勢(shì)，顯示學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的出錯(cuò)分布范疇，依據(jù)學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

（3）在線互動(dòng)有效推動(dòng)家校溝通。家長(zhǎng)可用手機(jī)微信小程序綁定“云服”在線作業(yè)平臺(tái)，可每天查看孩子的作業(yè)情況，并就作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和任課教師進(jìn)行溝通了解。任課教師也可通過(guò)平臺(tái)了解到學(xué)生家長(zhǎng)是否有查看學(xué)生作業(yè)的情況，并通過(guò)平臺(tái)和家長(zhǎng)就學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，家校合力共同為學(xué)生的作業(yè)保駕護(hù)航。

（4）信息共享容易促使習(xí)慣養(yǎng)成。基于“云服”在線作業(yè)平臺(tái)的智能統(tǒng)計(jì)、在線查看、即時(shí)分析等信息共享功能，便于實(shí)現(xiàn)任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)雙方配合與督促，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、及時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)完成作業(yè)、認(rèn)真訂正作業(yè)、善于分析作業(yè)等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）技術(shù)力量支持過(guò)程性質(zhì)量監(jiān)控。任課教師在線批改過(guò)程中可對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行出錯(cuò)類(lèi)別標(biāo)記，科代表（學(xué)生）在認(rèn)定學(xué)生作業(yè)過(guò)程中也可能對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行出錯(cuò)類(lèi)別標(biāo)記，作業(yè)平臺(tái)可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并顯示同一出錯(cuò)類(lèi)別的學(xué)生組，主動(dòng)分析同一標(biāo)記的相關(guān)情況，任課教師可根據(jù)同一出錯(cuò)類(lèi)別組進(jìn)行二次作業(yè)布置，以逐步減少學(xué)生的出錯(cuò)情況，對(duì)學(xué)生過(guò)程性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能化的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校管理層也可根據(jù)作業(yè)平臺(tái)的在線數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)全校學(xué)生各個(gè)學(xué)科的作業(yè)效果進(jìn)行過(guò)程性的質(zhì)量監(jiān)控，是學(xué)校教學(xué)管理的得力助手。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于云服務(wù)的小學(xué)在線作業(yè)的實(shí)踐研究”（2015YQJK132）的研究成果

參考文獻(xiàn)

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