巧用iPad探索“宇宙生命之謎”

李文新

隨著社會經濟的蓬勃發展，信息技術已逐漸走進大眾的生活，為人們所熟識。而其集聲、像、圖、文于一體的特點，更使其成為語文課堂上老師們必不可缺的好幫手。如何正確地使用信息技術為我們的教學排憂解難，就需要我們做一名智慧教師，有一雙會發現的眼睛。

選擇恰當的時機，為學生解決學習難題

“宇宙生命之謎”是一篇科普性說明文。六年級的學生對于這一類題材的文章非常感興趣，也具有一定的知識儲備。但由于年齡和知識所限，對于文章所涉及的科學概念還處于懵懂的狀態。如在閱讀任務中所提及的“其他星球”到底指的是哪些星球，就曾經引發了學生激烈的爭論。面對學生的問題，我收集資料，將抽象的科學概念轉化為有形的、立體的圖片讓學生仔細觀察，然后再引導學生對“其他星球”做出解釋，困難迎刃而解。看似不起眼的小設計，卻發揮了事半功倍的效果，這也正是多媒體信息技術帶給我們的時效性，將枯燥的語言轉化為靈動立體的影像。這種導入的方式，很快將學生帶入到學習的氛圍之中，更加激發了學生探索宇宙生命的興趣。

合理運用時機，關注學生的思維過程

“宇宙生命之謎”選自統編版教材六年級上冊第三單元，這一單元為閱讀策略單元，需要我們在教學過程中緊緊圍繞“有目的地閱讀”這一閱讀策略展開教學，引導學生發現?！坝心康牡亻喿x”就是根據閱讀目的，明確閱讀任務， 運用多種閱讀方法解決系列任務，而這既是我們的教學重點，也是教學難點。抓住時機合理使用 iPad，為我們解決這一教學重難點提供了有力幫助。

如課文第三自然段講述了科學家對太陽系除地球和火星之外的其他星球進行分析的過程。同樣的內容，面對不同的閱讀任務，該如何從中提取關鍵信息呢？當發現學生圍繞“宇宙中，除地球外其他星球是否有生命存在”這一閱讀任務，從文中提取關鍵信息出現不同意見時，我利用 iPad 拍照，發揮其影像投射功能將不同的答案在課堂內呈現出來，引導學生進行討論。在生生互動中，學生發現這一段需要提取的關鍵信息是科學家以生命存在的條件為依據，闡明太陽系其余的六大星球不能存在生命原因的詞句。當閱讀任務轉換成“科學家是如何判斷其他星球是否有生命存在”后，有的學生提取的關鍵信息沒有變化;有的學生則只提取了一句話“根據這些條件，科學家對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析?！边@是為什么？誰標劃的關鍵信息更準確呢？我又一次利用 iPad 將學生的不同意見呈現出來引發學生的討論。學生在對比和分析中發現：由于閱讀任務不同，所使用的閱讀方法也就不同，提取的關鍵信息也有所不同。由此可見，在教學中巧妙合理地使用 iPad，可以幫助我們找到學生的思維誤區，發現學生思維的瓶頸，有效地解決學生真正需要解決的問題。

隨著科技的飛速發展將會有更多的信息技術走進語文課堂。合理使用、借機巧用信息技術才能夠真正地做到寓教于樂，才是我們使用信息技術的最終目的，才能使之更好地為課堂教學服務。

作者單位：北京第一師范學校附屬小學