書法教育要上升為國家文化戰略

姜朝暉

據媒體報道，唐代顏真卿的《祭侄文稿》16日正式開始在日本展出。由于臺北故宮將如此貴重的文稿借給日本，引發網友的爭議，唯恐對文物造成傷害。傳世書法珍品是否應該到日本展覽，仁者見仁智者見智。然而，日本對書法教育的重視，卻值得我們學習和反思。

書法作為一門藝術，是中華五千年文明的結晶，是中華民族的瑰寶，也是中國及周邊國家和地區特有的文字藝術。但令人大跌眼鏡的是，我國書法普及程度竟然還不如日本。據有關數據顯示，2014年日本的總人口約為1.26億，其中書法愛好者為2000萬，書法家80萬；而我國總人口13.6億，其中書法愛好者為3000萬，書法家為50萬。日本每100人中，就有16人愛好書法；而中國每100人中，只有2位書法愛好者。相形之下，差距非常明顯。

書法在日本的普及，在于其對書法教育的重視。日本深受我國文化影響，在唐朝，日本就派遣唐使來中國留學，隨之傳入的書道法帖和以字取仕影響了日本政治文化氛圍，書法水平高低是其重要指標之一。21世紀后，日本政府出臺了《文字活字文化振興法》，建立了完整的書法教育體系，中小學書法教育設立書法必修課，被安排在國語課中，并安排了固定的學時，從小學三年級開始，每學年開設30課時書法課；初一每學年28課時的書法課；初二、三每學年完成11課時，到高中每學年仍要求完成6課時。總體來看，作為日本書法教育基礎的中小學書法教育，都設立了書法必修課，配備了專職書法教師，在課程和師資方面給予了充分的保障。

近年來，我國政府高度重視中華優秀傳統文化教育，書法教育作為優秀傳統文化的重要組成部分，也受到了相應的重視。2011年，我國發布了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，規定小學三到六年級學生每周安排1課時用于毛筆學習，納入語文課程中。2013年，又相繼出臺了《中小學書法教育指導綱要》，自此書法教育納入到中小學教學體系，并對不同學段的書法教育都做了相應的設計和安排。應該說，小學生每周1課時的毛筆學習時間，也已經超過了日本。

雖然我國將書法教育納入了教學體系，但從總體上看，相當部分家長和老師對這項工作并不很重視。加之信息時代電子產品的普及，書法這門傳統教育，越來越邊緣化，很多時候書法課被語文課、數學課等主要課程占用。有些書法特色的學校，也只是通過興趣社團來發展書法教育，并未真正在學生中普及，而更多學校只是停留在作秀或是走過場。

書法教育是傳承中華民族優秀文化，是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要進一步加強中華優秀傳統文化的學習和發揚，因而書法教育不能僅僅只是在學生興趣愛好和社團活動中開展，而是要提升到國家文化戰略層面來予以重視和保障，使之真正成為一門文化基礎課程。▲（作者是中國教育科學研究院辦公室副主任）