趣味教學在少兒體育舞蹈教學中的應用分析

劉帥心 朱琳子

摘? 要：近年來越來越多的少兒學習體育舞蹈，趣味教學可以促進少兒學習體育舞蹈的表現，文章通過文獻資料法、問卷調查法、訪談法對鄭州市中原區的83位少兒體育舞蹈教師進行調查，了解趣味教學在少兒體育舞蹈教學中應用。通過分析整理教師對趣味教學的應用，以及運用的手段和學生的學習表現，分析趣味教學在體育舞蹈教學應用中的問題和影響因素，對趣味教學在少兒體育舞蹈教學中應用更好的發展提出對策。

關鍵詞：趣味教學;少兒;體育舞蹈;應用分析

中圖分類號：G807.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.002

1 前言

隨著當今社會的發展，家長也更注重孩子綜合發展，越來越多的少兒學習體育舞蹈，對于少兒學習體育舞蹈而言興趣是最好的老師，而少兒階段的孩子在課堂上學習專注時間較短，很容易受外界的影響而分心，并且對新鮮的事物充滿好奇心。有對新鮮事物容易產生好感，時間久了也容易喪失興趣的特點。在學習體育舞蹈的過程當中提高教學的趣味性可以引起孩子對教學內容的興趣，利用孩子對事物好奇在輕松愉悅的環境下可以激發孩子的專注力和學習體育舞蹈的積極性。通過不同的手段可以使學生更容易掌握動作中的要領。所以把趣味教學應用到少兒體育舞蹈教學當中是十分必要的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以趣味教學在少兒體育舞蹈教學中應用分析為研究對象。通過走訪鄭州市中原區38家舞蹈培訓機構，以從事7歲至15歲年齡段孩子體育舞蹈教學的83位老師為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據本研究的內容，通過在中國知網等數據庫對相關研究進行了檢索和梳理，在查閱大量的文獻和資料后，為問卷設計和論文撰寫打下基礎。

2.2.2 問卷調查法

對鄭州市中原區38家舞蹈培訓機構中，在7歲至15歲少兒年齡段孩子班級，從事體育舞蹈教學的83位老師發放調查問卷。本次發放調查問卷83份，回收有效問卷81份，回收率為97.6%。

2.2.3 訪談法

在發放調查問卷的老師以及舞蹈培訓機構的負責人中，共抽取30人進行了面對面的訪談，進一步了解趣味教學在少兒體育舞蹈教學中應用的情況。

2.2.4 數理統計法

使用統計軟件和統計學有關知識，對回收81份問卷數據進行梳理和統計。

3 結果與分析

3.1 趣味教學在體育舞蹈教學中的應用分析

通過調查發現中原區的少兒體育舞蹈教師有16.05%的老師通過較為全面的備課，教學中使用趣味教學法，全面的激發孩子的學習興趣。有23.46%的老師沒有學習過趣味教學的方法，采用固定的上課模式和教材進行授課，教學模式相對刻板，注重知識的學習和糾錯。有超過一半的教師會采用趣味教學法和傳統教學法相結合的形式進行教學，往往是在傳統的體育舞蹈教學課堂上插入部分趣味教學的方法進行教學。可以發現有很大一部分的老師比較注重少兒學習體育舞蹈的興趣的培養。此能反映出，趣味性教學是大多數教師會采用的教學模式，擁有趣味性的教學方式能使課堂教學質量得到提高，因此是大多數教師所會選擇的教學方式，部分老師也會有經驗不足或者個人鮮明的教學特點注重知識的傳授。

3.2 教師對趣味教學的認知分析

充滿趣味的舞蹈教學是吸引兒童興趣的關鍵。所謂趣味性是指研究或從事某種事物時的意識及情感傾向。通過調查發現77.78%的教師都認為趣味性教學在少兒體育舞蹈教學中是重要的，22.22%的教師認為是一般重要。即使采用傳統教學方法老師也并沒有認為趣味教學是毫無意義的。也可以說明如果在教學過程中利用適當的趣味性教學方法來調節課堂氛圍，引起學生們的興趣，不僅使學生更容易理解動作的要領，也會緩解學生在體育舞蹈訓練疲勞后出現的抵觸情緒。

3.3 體育舞蹈教學中趣味教學方式的體現分析

趣味性是影響少兒學習體育舞蹈的重要要素，因此借助不同的方法來進行趣味教學顯得尤為重要。然而趣味教學法也并不是單獨的一種，所以通過多選來發現教師運用的趣味教學手段。通過調查發現有71.6%老師運用開放式的教學方式，在傳統的教學方法基礎上進行創新。有60.49%的老師運用了情景模擬的方式，比如在準備活動模仿動物，在體育舞蹈課堂上模擬考核互評等等。有48.15%的老師通過做小游戲的方式與學生互動教學。提升孩子的學習興趣。還有37.04%的老師通過運用道具等方式進行教學，激發學生的想象力和創造力。以及有22.22%的老師還會運用其他的趣味方式展開教學。由此可發現老師可以根據不同年齡段孩子的特點制定教學方法，以及自身的教學經驗展開趣味教學。

3.4 趣味教學對提高學生學習表現分析

通過調查運用趣味教學法可以不同程度提升學生的學習表現，通過在運用過趣味教學法的老師中對學生提高學習表現進行分析，大部分的老師認為學生的學習積極性和課堂學習效率有明顯提升的分別占89.83%和74.58%。另外通過趣味教學學生在學習體育舞蹈的過程中課堂紀律與課堂注意力也有顯著提升的分別占62.71%與55.93%。還有35.59%的老師評價學生在完成課下作業的積極性也有所提升。說明在運用趣味教學法于體育舞蹈的教學過程當中可以增強孩子的興趣培養，激發學習體育舞蹈的積極性和課堂專注力，更好地學習知識技能，以達到最佳的教學效果。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 中原區的少兒體育舞蹈教師在體育舞蹈教學中大部分都使用過趣味教學法。但是有很大一部分教師只是在教學過程當中簡單地運用趣味教學的手段，沒有針對性利用趣味教學法進行備課講授，整堂課相對來講教學內容還是比較單一趣味性不強。

4.1.2 通過調查發現，在中原區的少兒舞蹈培訓機構當中有很大一部分屬于兼職教師，其中一部分為在讀大學生和實習大學生，所以教學經驗相對不足，不能在教學中體現趣味性。

4.1.3 所有的教師對趣味教學表示肯定，有少部分的教師不注重體育舞蹈的趣味教學。也可以看出老師能夠學習趣味教學方法的途徑較少，在課堂上運用趣味教學的手段還不夠多元化。通過訪談一部分老師表示想要通過趣味教學法進行教學但是認為自身能力不能很好掌握。

4.1.4 大部分老師在少兒體育舞蹈的教學中使用過趣味教學法，發現孩子在學習表現上有不同提升，提升情況也會因人而異。通過進一步訪談調查發現學生可以在老師運用趣味教學法時學習狀態迅速發生變化，但是長時間運用同一種方法學生表現會下降，需要用多元化的手段進行趣味教學。

4.2 建議

4.2.1 興趣是學習事物的前提。教師要關注孩子課堂的表現，合理地運用趣味教學可以使少兒對舞蹈產生興趣，在課堂上會有較多時間全身心投入，能夠充分調動他們的積極性。便于提升兒童自我控制力和教學質量，從而更好地幫助少兒學習體育舞蹈。

4.2.2 少兒體育舞蹈教師要加強自身有關教學法的積累，如果是在校學生首先要加強在校專業知識學習。實習學生要注重把在校學習的理論與技能運用到實際教學當中。剛畢業大學生可以通過多種實際或者網絡學習等方法，不斷豐富自身的教學經驗，運用多元化的趣味教學手段結合教學內容因材施教進行教學。

4.2.3 充分考慮少兒的成長特點以及不同少兒之間的差異性，教學內容要針對少兒的身心發展以及不同班級氛圍制定相應計劃，內容要有所側重。在教學教材的選擇上，應注重教材的趣味性和實用性。

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