論高校體育教育專業學生基本功的錘煉與提高

常志利

摘? 要：全國高校體育教育專業學生基本功大賽呈現參與人群廣、影響力大、身體素質與技能競技并重、微課體現課程思政等特點，由此提出體育教育專業學生基本功的錘煉與提高從短期與長期、個人與社會來講都具有重要的意義;基本功的內容體現專業特點，同時也應具有地域特點;基本功的錘煉與提高應該從人才培養方案的合理制訂、師生對基本功錘煉與提高的重視、狠抓常規教學實踐中的基本功教學等方面進行。

關鍵詞：基本功;體育教育專業;錘煉

中圖分類號：G807.4? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.016

前言

全國高校體育教育專業學生基本功大賽是由教育部主辦的全國性體育教育專業的賽事，既屬于教學比賽性質，也是對高校進行專業教學檢查和評估的重要措施。“以賽促建”是基本功大賽從舉辦之初就確定的指導思想，其目的在于進一步深化體育教育專業建設的改革，檢閱教學改革成果，為各高等院校提供相互學習、交流經驗的平臺，及時發現問題，糾正不足，展示當代體育大學生的專業素質和精神面貌。

1 2019年全國高校體育教育專業學生基本功大賽的概況及特點

1.1 基本功大賽概況

這個比賽自1997年舉辦以來，每兩年舉辦一屆，今年是第9屆了，每次舉行比賽的時間都在7月初，參賽的對象是大三的學生，即完成大三學習，即將進入大四的學生。2019年全國高校體育教育專業學生基本功大賽在天津體育學院新校區如期舉行，參加比賽的隊伍有24支，每支隊伍有約16個人參加，其中運動員8人，領隊、教練員8人，合計377人。再加上觀摩的老師們、裁判以及為大賽服務的天津體院的志愿者們，真是一個體育教育界的盛會。

這次比賽的內容包括廣播體操、跳繩、競技體操、武術、微課、跳高、4×400接力、專業理論課筆試、英語筆試、口試等。比賽從7月5日的熱身試場地，到7月11日下午的英語決賽，可以說，比賽日程安排緊湊，每天上午8點開始比賽，下午2點開始比賽。

1.2 基本功大賽的特點

從這次比賽的參與人群來看，24支隊伍來自全國24所高校，每支代表隊都有一個省教育部門的行政人員作為領隊參加，參與人員有學校的負責校長、院長以及輔導老師、參賽學生等。每一支隊伍約有16人。這些直接的參與者近400人，加上來自各高校的裁判員、觀摩者以及承辦單位的工作人員、志愿者。比賽的內容延續往年的安排，從觀摩的感受來看，依然是以身體素質和技術比拼為主，所有的技術比賽都體現了運動技術水平的高低比較。盡管運動技術是體育教師在教學中講解示范必須的技能，但作為基本功大賽的內容來看，多少還是有些比重過大了。

課程體現課程思政是這次基本功大賽微課比賽中展現的新特點，是各參賽高校貫徹國家教育方針的重要體現，同時也為全國高校的體育教育專業課程思政教學打下了模板。

2016年12月8日，習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，他強調，各高校要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政不是牽強附會的課程與思政的簡單相加，而是深度挖掘課程的思政教育點，并從中提煉出來，然后在教學過程中呈現給學生的一個過程。基本功大賽中的微課比賽充分展示了各高校在理解和實踐課程思政方面的成效。

基本功大賽的平臺作用凸出也是這次基本功大賽的一大特點。比賽不僅是一個各院校教學、訓練經驗交流的平臺，也是辦學經驗交流的平臺。是學生們增長見識的平臺，也是老師們找出教育教學差距、互通有無的平臺。這次基本功大賽，在美麗的天津體院舉行，在這期間，參賽的老師和學生們都見識了天津體院齊全的各類項目的體育館，也見識了一個專業院校呈現出來的突破專業院校概念的大學校園，室內場館充裕，室外場地設施完備，環境優美，這是大部分高校都無法擁有的。在這次比賽期間，組委會還適時地安排了校長論壇，為各校交流辦學理念提供了一個很好的平臺，也將這次比賽的功能進行了拓展。校長論壇上每一位校長侃侃而談，既有從形而上的方面論體育教育專業的辦學方向和理念，也有從形而下的方面講述辦學過程中的一些好的做法和措施。作為學校主抓體育教育工作的校長，在體育教育專業的改革與發展中承擔著重要的推手角色，體育教育專業的發展離不開學校領導的重視和支持，因此，校長論壇也是提升校長對體育教育專業認識的一個很好的途徑，相信與會的校長們互相交流之后一定會對體育教育專業的發展有一個更深的理解。

2 高校體育教育專業學生基本功錘煉與提高的意義

從體育教師的職業特點來說，體育教育專業的學生應該具備基本的體育教學能力，如講解示范能力、組織能力等。專業理論知識掌握的扎實與否，直接影響著體育教師在教學過程講解內容的廣度和深度。而專業技術掌握的好壞又影響著體育教學過程中示范法的運用效果，甚至會影響到學生學習的積極性和主動性。基本的教學組織能力，是實現教學目標、完成教學設計的重要保障。因此，作為未來的體育教師，體育教育專業學生應該具備各項基本功，基本功大賽就是檢驗各高校體育教育專業學生基本功掌握的效果水平，同時，對各高校的體育教育專業的教育教學改革也是一種促進。

從身教的角度講，體育教育專業學生是實現終身體育的實踐者和示范者。學校體育的目標之一就是培養學生的體育興趣，促進每位學生形成終身體育意識和能力。體育教師作為這一目標的主要完成人，無論是從言傳還是從身教方面，都起著不可替代的作用。體育教師在教學中動作示范優美，有良好的身體素質，對學生都是一種隱性影響，是一種隱性課程，對學生也是一種身教教育。因此，作為未來的體育教師，各高校的體育教育專業學生應該具備良好的身體素質，扎實的基本功，這樣才能在未來的工作中對學生形成隱性課程影響。

從健康工作50年，幸福生活一輩子的角度來看，身體健康基礎的夯實，以及自信投入工作的良好心理狀態，是未來體育教師健康工作50年的基礎。大學生正處于身體素質打基礎的階段，以身體素質為基礎的基本功錘煉與提高，是為未來的工作與生活打基礎。基本功的扎實與否，水平高低，都將影響學生未來工作的持續力。

3 高校體育教育專業學生基本功包含的內容

基本功的重要性已被人們認可，基本功大賽包含的內容，還存在的爭議。高校的體育教育專業是培養未來的體育教師的，體育教師應該具備的教學能力應該包括教學設計能力、實施能力、評價能力[1]。而體育教師的教學基本功即教師完成教學工作所必需的條件性的技能和技巧[2]，包括一般基本功和專業基本功，前者指各專業教師都應該具備的基本技能，如備課、上課、考核、課后輔導等;后者指各專業學科教學的基本功。體育教師的基本功包括自身動作示范能力、學情分析能力、興趣調動能力、理論解釋能力、體育時政知情能力、語言表達能力、比賽能力、口令指揮能力、裁判組織能力、場地運用能力等[3]。可見，體育教師的基本功是一個集理論與實踐技能為一身的體智能。這也是高校體育教育專業人才培養的目標，因此體教專業學生的基本功大賽也應該以這個內容為標準，合理地開發和設置比賽內容，真正地實現評估各高校體育教育專業人才培養水平。第九屆基本功大賽雖然增加了微課比賽內容，但在總體比賽中所占比例還較少，還是以技術比賽為主，這與“基本功”的內涵是有些出入的。而這些問題也是由來已久的[4]。

有學者就認為全國高校體育教育專業學生基本功大賽內容設置上存在基本知識 、技術測試過重 ， 應用技能 、實踐能力測試不足的問題。這次大賽基本功包含的內容有田徑、足球、競技體操、武術、跳繩、廣播體操、微課等。內容的選擇既考慮了傳統項目，也考慮了當前中小學體育教學實踐需要。只是從觀摩的直觀感受來看，除了微課和廣播體操之外，其他項目都體現了體能至上，每一項比賽都是學生體能的比拼或體能基礎上的技能比拼。這讓招生時學生條件就不高的高校，有種無奈的慨嘆：學生基本身體素質有差距，學生的基礎與天賦，是無法通過人為努力來突破和改變的。有學者曾建議根據學校的層次和類型進行分組進行比賽，將教育部直屬高校、地方高校、師范類學校等分開來進行[5]。可見，由于生源本身素質的差異造成的基本功大賽不公平現象還是存在的，起碼在師生心目中留下了不公平的印象。這與基本功大賽的初衷和競賽精神是有悖的。

4 高校體育教育專業學生基本功錘煉與提高的途徑方法

俗語說：臺上一分鐘，臺下十年功。體育教育專業學生的基本功需要長期日積月累的錘煉。2019年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上對全國各高校的本科教育提出了“四個回歸”的要求，他指出：推進“四個回歸”，要把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。“四個回歸”即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。其中回歸常識，就是對學生的要求，即要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，引導學生求真學問、練真本領。對大學生要合理“增負”，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上[6]。體育教育專業學生的基本功水平正好反映了各高校在實踐工作中貫徹理念的有力與否。學生在入學后如果能夠持續不斷地錘煉基本功，基本功的水平就會持續提升。學生身體素質扎實的基礎上，各項運動技術的掌握才會更扎實，沒有身體素質支撐的運動技術學習，也只能是學個皮毛，裝裝樣子，花拳繡腿而已。體育作為集體能和智能為一體的教育，顧此失彼，都不可取。作為未來的體育教師，體育教育專業的學生應該深刻理解體育教師職業的特點和意義，在校學習期間，做到體能、智能訓練并重，不厚此薄彼，真正做到基本功過硬，實現文武雙全。

重視和加強體育教育專業學生基本功的錘煉，首先要在體育教育專業人才培養方案方面有所體現。通過基本功大賽的展示，進一步明確了全國各高校落實體育教育專業人才培養方案的方向，在響應教育部提出的“一專多能”人才培養的號召下，積極探索和改革學校的人才培養方案，使得培養出來的人才更具適應性和針對性。比如學校如何根據地方特色增設一些體育項目，如何處理項目繁多與課時有限的矛盾等問題。基本功大賽給出了方向，體育教育專業人才培養應該在學生的基本功上下功夫，就要在學時上有所側重。

其次，要進一步提高全體師生對基本功的認識，使得老師重視學生基本功的教學和輔導，學生重視基本功的學習和掌握。只有師生達成共識，才能形成一致力量，共同努力，最終使得學生的基本功得到錘煉和提高，形成過硬的專業能力。

最后，在教學過程中，針對體育教育專業的學生，教師要狠抓基本功的學習和練習。這個過程是一個長期、持續不斷的過程，每位教師都應該認真對待每節課上的身體素質練習、運動技能的掌握和不斷提高。這是最重要的一個方面，也是最能體現高校教學質量高低的一個方面。實際上，教育部舉辦的體育教育專業學生基本功大賽也是為了評估各個高校在這方面的工作成效。因此，教學過程的每個實踐環節都應該引起重視，實實在在地將人才培養方案落實到每一節課上，這才是體育教育專業學生基本功不斷得到錘煉與提高的關鍵。

總之，高校體育教育專業人才的培養應該根據四個回歸的要求，狠抓學生基本功的錘煉與提高，真正讓學生忙起來，讓學生的知識得到豐富，讓學生的技能得到提升。

參考文獻：

[1] 吳曉紅.江蘇省首屆體育教育專業學生基本功測試成績綜析[J].體育科技，2012，33（03）：142-145.

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[3] 姚健.全國高校體育教育專業學生基本功大賽改革架構研究[J].北京體育大學學報，2014，37（10）：96-100.

[4] 徐國忠.對全國體育教育專業學生基本功大賽功能價值的思考[J].首都體育學院學報，2007（02）：108-110.

[5] 黃永飛，吳玉華，鐘艷汕，柴云梅，姚蕾.七屆全國高校體育教育專業學生基本功大賽特點與問題[J].南京體育學院學報（社會科學版），2015，29（06）：101-106.

[6] 教育部.陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議講話：堅持以本為本 推進四個回歸 建設中國特色、世界水平的一流本科教育[EB/OL].[2018-06-21]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201806/t20180621_340586.html.