中美籃球后備人才培養機制的差異性研究

宋文鋒

摘? 要：近年來世界籃球運動水平不斷提升，我國與世界強隊之間的差距正在越拉越大，出現這種現象的原因是多方面的，有選拔機制的問題也存在后備人才訓練方面的問題，通過對中美籃球后備人才培養的研究得出：探索提升我國籃球運動的水平，促進籃球運動在我國的進一步發展和提升是現階段的重要任務。

關鍵詞：中國;美國;籃球;后備人才

中圖分類號：G812.3? ? ?文獻標識碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.026

本文通過對中國和美國籃球后備人才培養過程中遇到的問題進行研究，分析現階段我國籃球后備人才培養過程中存在的短板，進而提出切實可行的方法，完善我國籃球后備人才培養過程，為我國籃球后備人才培養提供參考。

1后備人才的相關概念定義

后備人才是指將具有良好運動潛能的少年兒童進行訓練，提升他們的專項運動能力為實現其運動價值打好基礎。通過對后備人才的培養能夠對該項運動數年后國家的運動水平的推升起到重要作用。機制就是對相關部門和法律法規制度的總稱。籃球后備人才培養機制是指對具有籃球運動潛力的青少年在所在的設置機構、劃分權限和管理制度等方面的總稱。

2中美籃球后備人才培養的現狀

自新中國成立以來，我國在體育方面一直借鑒前蘇聯的訓練模式，采用舉國體制的形式進行訓練和選拔人才，在一定的階段這種訓練方式取得了一定的成績，但是隨著社會以及籃球運動發展水平的不斷提升，這種訓練方式帶來的弊端正在逐漸凸顯，主要體現在運動員的訓練水平在達到一定階段之后競技水平出現瓶頸，難以繼續提升，出現這種現象的很大原因在于培養模式過于重視運動員運動水平的訓練，忽略了運動員整體素質的提升，尤其是運動員的文化課程的學習，這樣導致的直接結果是教練員在進行技戰術的安排和布置的過程中運動員對于教練員的戰術意圖領會不夠，在比賽中戰術難以進行和實施，影響了比賽的結果。

美國籃球后備人才的培訓主要依托于學校和各種社會籃球培訓機構，學生在學校進行籃球技戰術的學習與訓練，教育主管部門組織比賽對學校中的教學與訓練進行檢驗，通過小學、中學、大學三級對優秀籃球后備人才進行選拔，這種選拔模式相對于我國的體校選拔模式具有選材更廣，學生綜合素質相對更高的優勢。在大學聯賽中表現優秀的學生通過美職籃的選秀進入職業賽場進一步提升自己的技戰術能力和水平，實現人生價值。

3中美籃球后備人才培養的差異性

3.1訓練指導思想方面的差異性

建國后百廢待興，為了在短時間內實現體育運動的發展，我國照搬前蘇聯的訓練模式，遵循大運動量、大強度的訓練，在訓練的起始階段這種訓練模式取得了一定的成績，為國家體育做出了重大的貢獻，于是這種舉國體制的訓練模式和指導思想得以在我國保存。美國對于籃球的定義為游戲，認為籃球運動能夠帶給人快樂，在運動中享受籃球帶來的樂趣，在一定程度上樂趣的意義大于一切，在這樣的指導思想下籃球運動得以在群眾中普及并不斷的提升和完善。

在舉國體制下這種指導思想在一定階段取得了一定的成績，但這種訓練指導思想也在一定程度上限制了籃球運動的進一步發展，主要表現在在訓練中單純強調大運動量大強度的訓練，導致運動員在訓練中的積極性和主動性降低，對于長時間采用相同的訓練方式和方法產生一定的抑制作用，甚至對籃球運動的興趣大大降低，在這樣的前提下想提升運動成績效果自然不會很好。

3.2招生制度方面的差異性

我國籃球運動后備人才主要存在于體校中，體校依托學校對具有運動潛力的學生進行選拔，進入體校后進行相應的運動項目的訓練，這種招生制度存在的弊端主要體現在訓練的人才儲備量不足。很多家長不希望將孩子送往體校，因為在體校中學校和教師更加注重學生運動能力的提升，對于文化課的重視程度相對較低，這樣學生在走入職業后其后續的工作和生活等方面容易走入死胡同，影響學生后期的發展。

美國籃球的訓練主要是在學校進行，在美國中小學的籃球訓練主要是通過社團的形式進行，學生在放學之后以興趣小組的形式組成相應的團體，進入相應的培訓機構進行訓練，這種形式的訓練能夠保證學生在完成學業之后進行訓練，家長不必擔心籃球訓練影響學生的學業成績，能夠最大化的保證學生在校期間的學習。這種模式能夠最大化地保證訓練人數，將有潛力的學生盡可能地進行挖掘。

3.3學訓矛盾的差異性

我國的籃球后備人才主要存在于體校中，在體校中教師和學生更加重視運動能力的訓練，對于文化課的重視程度不高，甚至出現很多體育運動學校為了增加訓練時間，在很大程度上減少學生的文化課程的學習，出現一天三練的現象，這種現象在我國的運動學校中是一種公開的秘密，這樣的狀況下，學生年齡段相對較小，在訓練中將大量的精力用于訓練中而忽略了文化課程的學習，即使學生能通過千軍萬馬過獨木橋，但進入職業隊的賽場后由于文化素質相對較低，在高水平的比賽中遇到技戰術方面的問題，對于復雜技戰術的理解不到位而影響比賽成績，這制約了運動員進一步的發展和提升。

反觀美國籃球后備人才的培養，主要在學校進行，這樣就能夠最大限度地保證學生文化課程的學習，教育主管部門對于學校籃球的訓練時間具有嚴格的限定，學校的訓練時間不能夠超過限定的標準，否則將會受到相應的懲罰，例如美國大學生聯賽是向職業賽場輸送運動人才的重要基地，在NCAA中對學生文化課程的重視程度是相當高的，如果學生在校期間的文化課成績達不到相應的要求是不能夠上場參加比賽的，如果學校想蒙混過關一旦被發現，學校有可能面臨取消比賽資格的風險，在這樣的風氣下所有的學校對于學生文化課的重視程度都非常高。他們對于學生運動員的定義首先是學生，其次才是運動員，這樣即使學生不能在體育上有所發展，但仍能夠通過所學的專業找到相應的工作。

3.4培養方向方面的差異性

我國運動員的培養方向主要是通過訓練提升運動技能進而能夠為省、市乃至國家榮譽而戰，即參與訓練的目的就是為了比賽。這種培養方向相對較為單一，即參加訓練的目的就是為了在比賽中獲勝，得到認可。在這樣的整體目標下，學生和教師在訓練中培養的方向主要體現在訓練上，對于學生綜合素質和其他方面能力的訓練和培養不夠，導致學生的發展容易出現瓶頸。

美國對于籃球運動員的培養是發展學生的興趣，學生通過運動獲得樂趣，有能力和條件的學生通過運動獲得相應的成就，不能在運動上獲得成就的通過所學專業找到相應的工作。美國在學校中對學生的培養是以文化課程的學習為主，運動是學校培養的一個方面，以運動為基石，保證學生通過運動提升學生的身體素質，以更加飽滿的熱情投入到學習中，發展學生的綜合素質和能力。

3.5后勤保障方面的差異性

我國的籃球后勤通過國家撥款的形式進行，各級省市自治區對相應的運動學校進行定期的撥款，保證學校各方面的工作順利進行，在進行比賽的時間段對附屬的運動學校制定相應的目標和計劃，運動學校通過比賽將訓練的情況展現出來，為自己的省市爭光，這種形式的后勤保障在很大程度上保證了運動員在比賽和訓練中的衣食無憂，能夠專心將精力用于比賽和訓練中。這樣的形式在一定階段也受到過爭議，但是隨著社會的發展以及對體育的進一步理解，這種形式的后勤保障制度甚至得到了一些國家的借鑒，如在倫敦奧運會中英國借鑒我國的此項做法，在一些相對較為冷門的項目中實施這種后勤保障形式取得了一定的成績。

美國籃球的后備保障系統主要是通過學校自給自足以及通過社會捐贈的形式進行。美國的名校大多是私立學校，學校通過對學生征收一定的學費，并將學費進行相應的整合，保證學校的各項工作順利進行，這是學校資金來源的重要一部分。另外還有一些從學校畢業的學生在取得了一定的成就之后會通過捐款的形式回饋學校，因此學校在對學生進行培養的過程中更加注重人文素質的培養，教會學生學習和運動之外更重要的是學會感恩、學會回饋、學會分享。

4結論與建議

隨著世界籃球運動水平的不斷提升，我國與世界強隊之間的差距正在越拉越大，出現這種現象的原因是多方面的，其中后備人才培養是其中最重要的因素。

建議通過對籃球指導思想、招生制度、學訓矛盾、培養方向以及后勤保障等方面存在問題的研究，完善后備人才培養機制，提升我國籃球運動水平。

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