民族傳統體育“一院一品”高校傳承模式的實踐研究

賀權

摘? 要：采用訪談法、個案法等方法，從傳承主體、傳承內容和傳承場域三方面，對南昌工程學院在實踐中探索出的“一院一品”傳承模式進行了解讀與分析。結論為：民族傳統體育“一院一品”傳承模式是民族傳統體育在高校傳承的有效方式。該模式主要包括以二級學院為單元培育“聯動式”傳承主體，以特色品牌為抓手打造“特色化”傳承內容，以賽事平臺為基礎構建“協作式”傳承場域。

關鍵詞：民族傳統體育;文化傳承模式;高校傳承;實踐研究

中圖分類號：G807.4? ? 文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.028

民族傳統體育是中華傳統文化的重要組成部分，其內容豐富、歷史悠久，涵蓋的項目極為豐富，其中有許多是對強身有益的體育形式，既能實現競技教育，又能強身健體，還具有很強的藝術性和表演性。在高校開展民族傳統體育，能使學生通過親身學習和實踐，領略中華傳統文化的魅力，實現傳統文化的立德目標。因此，民族傳統體育進高校對于我國大學生傳統文化教育具有積極作用。然而，當前高校對民族傳統體育進校園的認識，還僅限于對體育項目的開展、傳統文化的普及與宣傳，在實踐層面，或將民族傳統體育高校傳承等同于高校內開展民族傳統體育項目活動、或在高校內進行傳統文化的宣傳與推廣。這種缺乏從民族性、文化性的高度去認識的民族傳統體育在高校如何傳承，其結果便導致了民族傳統體育在高校的傳承存在著“開展項目較少、過于刻板與僵化以及學校不夠重視”等問題。對這一問題的解答，走品牌化、特色化的發展路徑無疑是從特色化的角度重新構建民族傳統體育高校傳承的模式，是民族傳統體育能否真正進入校園，走進學生日常生活的根本。

1 研究的分析框架——文化傳承模式

模式是“在某種理論思想指導下某種事物各要素之間的一種組合方式和運作流程的范式”。文化傳承模式則是指“在社會成員內作接力棒似的縱向交接過程中，受生存環境和文化背景的制約，而具有強制性和模式化要求”。一般來講，對某一文化傳承模式的分析，主要是分析該文化傳承模式的各要素的組合方式以及這些要素之間的作用機制。其中，對傳承模式的研究離不開對傳承要素的分析，文化傳承模式要素是文化傳承模式的基本構成單元。當前學術界對文化傳承模式的要素主要有兩種主要觀點：文化傳承模式的要素主要包括傳承主客體、傳承實體、傳承環境。或認為傳承模式應該涵蓋傳、承、傳承內容、傳承方式以及傳承目的。鑒于民族傳統體育的傳承離不開一定的場域，并在此場域中，離不開一定的傳授主體與繼承主體。因此，在參考前人研究基礎上，研究所采用的分析框架主要包括：傳承主體、傳承內容以及傳承場域等。基于上述考慮，研究對所選取的案例——南昌工程學院“一院一品”民族傳統體育傳承模式的實踐所進行的分析，主要也是從以上三個要素展開。

2 傳承主體的解讀與分析：以二級學院為單元培育“聯動式”傳承主體

黨的十八屆三中全會提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的學校體育工作任務。這一任務的提出不僅倡導了當代大學生應有的健康生活方式，還著重營造了健康向上的校園體育文化氛圍。通過引導和幫助大學生走下網絡、走出宿舍、走向操場，積極參加體育鍛煉，從而養成體育鍛煉習慣，并不斷提升身體素質與意志品質。2012年以來，南昌工程學院體育部通過充分發揮各學院、學生社團的作用，搭建了學院特色體育項目建設平臺，將民族傳統體育項目引入各學院進行傳播和推廣，吸引了廣大學生積極參與。通過充分發揮學院的主觀能動性，傳播和推廣民族傳統體育文化，形成學院特色體育文化。通過發揮學生社團自我管理、自我發展的作用，逐漸培養了一支支具有能獨立開展特色項目活動的學生骨干隊伍，在此基礎上，不斷擴大了項目的受眾主體。通過加強院系、校際之間的交流與合作，不斷地拓展了項目開展空間。通過交流，共同提高了參與項目的技能水平。通過加大活動開展的宣傳力度，豐富了項目文化的內涵，擴大了項目的影響力和吸引力。這些不僅有力地促進了項目活動更深入地開展，還極大地促進了民族傳統體育在學校更廣泛地開展。

經過六年的培育，民族傳統體育項目在大學生中的影響日漸擴大。不僅成為了學校特色體育項目之一，而且形成了良性的、健康的發展態勢。在南昌工程學院這樣一個理工科為特色的院校，校園文化相比較師范類等文科院校和綜合院校，顯得相對單調。民族傳統體育文化的傳播與推廣補充了學校校園文化的內容，增加了學校校園文化的色彩。二是傳統文化得到弘揚。文化的傳承與創新是高等學校的重要使命之一。將民族傳統體育文化引入到大學生中后，不僅得到傳播，還在生動的實踐中，被青年大學生不斷創新和改造，使之富有更加靈動的生命。截止到2018年底，學校共有8個學院開展了民族傳統特色體育項目活動，每年參與活動的學生累積達近萬人。“同學們在每一次的訓練和展演中，都是一個集體的默契配合，相互支持，在訓練和比賽中得到的不僅是身體的鍛煉，更是情感的交融”。一些學生表示“通過排練和展演，自主自發地走下網絡、走出宿舍、走向操場”。與此同時，南昌工程學院民族傳統體育項目正逐漸被大眾媒體所關注。中國青年網江西頻道、江西青年網、南昌日報、江西衛視等多家媒體相繼報道了活動開展情況。無疑，這些活動的開展對繼承和弘揚中華優秀傳統文化發揮了積極作用。與此同時，通過參加活動，學生的身體素質也得到了極大的提升。高校校園文化蘊涵了多元、開放的特點。每一項民族傳統體育項目都有文化背景，通過切身參與到民族傳統體育活動中，進而置身于民族文化的氛圍中。在汲取民族文化知識的同時，更品味到不同的文化的意蘊，更體會到中華民族傳統體育的原始、樸實、和諧的理想及融通的文化心態，進而產生民族文化的認同感。

對學院而言，“一院一品”的民族傳統體育項目建設作為大學體育體系的延伸，具有開放性、自發性等特征，其具有課堂體育教學所具備的優勢。二級學院“一院一品”民族傳統體育品牌活動的創建，緊扣了立德樹人的根本任務，并結合學院自身學科、專業特色，將學院文化、育人理念融入到民族傳統體育項目的品牌建設中。經過六年的建設，逐漸發現：“一院一品”的持續、深入的開展，不是某一主體所能做出來的。而是需要從學校、到學院、再到各個職能部門的共同協作下創建的，尤其是從制度層面形成由上至下、由里到外的多元主體聯動式發展態勢。特別是在發展到一定階段，需要加大對校外資源的吸納與整合力度。通過合作與交流，不僅能最大程度上利用社會閑散的物、人等資源，還能在一定程度上提升“一院一品”的品牌知名度，不斷提升品牌的價值。

經過六年的學院民族傳統體育文化品牌的創建活動，達到文化育人的目的，進而實現大學全面育人的目標。從實踐來看，相較于校級層面文化品牌的創建而言，“一院一品”的創建主體是二級學院。二級學院所開展的民族傳統體育活動不僅具有自身學院文化特色，還結合了學院自身的專業特色、學科特色以及學院的師資、硬件特色。通過開展這些有特色、有吸引力、有感染力的活動，不僅開展起來更加“接地氣”，而且還促進了學生的成長，提升了學院文化建設，通過媒體的大力宣傳，還擴大了學校在社會上的知名度。在品牌創建活動之前，活動雖形式多樣、內容豐富，但多為對上級下達任務的回應，活動的持續性較弱。尤其是活動開展方式，具有很強的不確定性，同時，由于活動前的準備不充分，活動后的總結宣傳不得力，使得活動質量大打折扣。而通過有規劃、有組織地實施民族傳統體育“一院一品”的創建，可使活動前的準備更加充分，活動后的總結宣傳更加得力。

3傳承內容的解讀與分析：以特色品牌為抓手打造“特色化”傳承內容

“品牌”一詞源于市場營銷學。從概念上看，品牌是“一種名稱、術語、標記、符號或設計，或是它們的組合運用”。這一概念的提出主要是用于“借以辨認某個銷售者或者某群銷售者的產品或服務，并使之與競爭對手的產品和服務區別開來”。從此概念出發，可以認為：校園文化品牌是學校以自身人才培養目標為基礎，通過開展某一特色化的各類文化活動，進而塑造出有別于學校內所組織的其他教育活動的標志或符號。

在推進校園體育文化建設中，南昌工程學院逐漸探索出以品牌為抓手打造“特色化”民族傳統體育校園傳承內容。由于一些民族傳統體育不需要很高的技術與技巧，同時，又能創造和諧、平等、友愛的運動環境，使學生感到集體的溫暖和情感的愉悅，培養學生堅強的意志品質。因此，各學院對于民族傳統體育特色項目的開展均是持積極的態度。早在2012年，各學院開始組建了民族傳統體育社團。同時，每個社團均配備了相應的指導教師。社團的日常訓練與活動都是由學生自主安排。每一社團均制定了章程和規章制度，購置了活動器材。通過幾年的積累，逐漸形成了一套完整的活動骨干培育機制。通過在新生入校階段，廣泛宣傳與開展培訓活動，使每位新生都接觸到學院的特色民族傳統體育項目。進而使每名學生對特色體育項目形成初步的認識。通過幾年的摸索，一些學院逐漸形成了自己的特色項目。例如“信息工程學院形成了太極拳特色項目，人文與藝術學院形成了太極扇特色項目，工商管理學院形成了太極柔力球特色項目以及外國語學院形成了竹竿舞項目”。另外，作為深受中華民族喜愛的一項民族民間體育運動——舞龍舞獅。體育教學部將舞龍舞獅作為我校大學體育課程的一部分，組建了舞龍舞獅隊，在學校的重要活動中經常是壓軸的表演項目。

這一品牌傳承內容的形成，離不開一整套完善、規范的制度。每年由學校體育運動委員會組織各學院開展年度特色體育項目申報與立項工作，各學院總結上年度項目開展情況，填報項目申報書，制定項目活動方案。學校體育運動委員會工作組組織評審，每年劃撥5萬元經費進行項目支持，并監督項目的實施情況。項目的立項是按學年進行的，從2012年開始，已經完成3次立項工作，大部分學院延續了原項目，項目得到進一步發展，且效果良好。

4 傳承場域的解讀與分析：以賽事平臺為基礎構建“協作式”傳承場域

近年來，南昌工程學院通過節慶活動逐漸搭建其民族傳統體育特色項目的展示平臺。這一平臺的搭建發揮了各學院的主觀能動性，各學院不斷創新工作方法，吸引了廣大學生積極參與，豐富了校園文化。在身體鍛煉的同時，受到了中華傳統文化的教育。通過每年固定時間舉辦大學生民族傳統體育文化節、體育社團文化節以及學院特色文化節等，吸引大批學生的加入。在弘揚非物質文化遺產的同時，又讓學生很好地進行身體鍛煉，培養了學生友愛互助、認同他人、自立自強的品質。通過各學院每年舉行學院特色項目的比賽或匯報表演，對成熟的項目安排在每年的校運會開幕式上進行表演，進一步擴大各項目在學生中的影響力，吸引更多的學生參與其中。

通過強化民族傳統體育項目建設平臺，充分發揮各學院的主觀能動性，將學生身體鍛煉與民族傳統文化相結合，為民族傳統體育在高校的發展拓展新途徑和新方法，為民族傳統體育文化在高校的傳播和推廣進行有益的嘗試，取得了良好的效果。相比起以往的大學生而言，當代大學生追求個性化、特色化的取向更加明顯。因此，在民族傳統體育項目平臺建設的過程中，應重點關注學生的個性化需求，充分理解他們的身心特點，采取個性化、針對性的教育方式加以引導。在平臺完善的過程中，應充分考慮到當前大學生的心理與心態。創新采取多種方式與方法，盡最大可能調動每一名學生參與的積極性，逐漸實現外部引導的內化。另外，在發展民族傳統體育項目時，不僅要注重培養骨干力量，為項目建設提供堅強力量，形成傳幫帶;還要注意民族傳統體育項目不同于現代體育的競技項目，學生的興趣點容易轉移，要不斷挖掘學生的興趣點;要完善制度，制定一些激勵機制，為項目的推廣提供經費保障，以及必須的器材和服裝保障;對一些不容易聘請教練的項目，要通過網絡、視頻等途徑學習，自己鉆研和創新。

5 小結

縱觀南昌工程學院在民族傳統體育“一院一品”傳承模式的形成與定型過程中，正是由于不斷采取多種措施，并逐漸完善傳承方式，從而發揮了其在當代社會中的作用。通過以學院為單元培育“聯動式”民族傳統體育校園傳承主體，以品牌為抓手打造“特色化”民族傳統體育校園傳承內容，以平臺為基礎構建“協作式”民族傳統體育校園傳承場域。全面認識民族傳統體育“一院一品”傳承模式在傳承優秀傳統文化、建設校園體育文化中的價值，既要推動民族傳統體育在高等教育中生根發芽，又要不斷實現文化的傳承規律與教育的育人規律的優勢互補。

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