淺議小學美術教學中的創新教育

關勝蕊

摘要：創新教育是要全面培養與提高學生的創新素質，使之成為創造性人才的教育活動。在美術教學中應該提倡創新教育，特別是在新課程改革不斷深化的今天，更應提倡和推廣美術的創新教育，教師要從教學方法、自身角色的轉變、創新環境的創設等諸方面去反映創新教育，注重培養學生的創新意識、創新精神和創新才能。

關鍵詞：創新教育;創新意識;自由創作

中圖分類號：G622.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0049-02

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力 ”。可見創新人才的培養是使中華民族立于世界民族之林的迫切需要。創新人才的培養需要創新教育，特別是隨著課程改革的不斷深化，美育對培養全面發展的素質人才的作用越來越大。那么，在美術教學中如何去體現創新教育？教師又該如何去培養學生的創新能力呢？對此，我結合美術教學中的點滴經驗，從以下幾方面談一些粗淺的認識。

一、轉變教育觀念，改變傳統的教學方法，采取民主型、開放型的教學模式

在我國傳統的教育觀念中，特別是課堂教育方法中，大多是“為書至上”，用“填鴨式”的方法獨占講臺“滿堂灌”。有的雖然在形式上放了手，但最終還是讓學生按教師的套路走。不論是“填鴨式”還是“假放手”，都只考慮到知識本身的傳授，不重視甚至完全忽視學生是否“樂于接受”和“能夠接受”。這種教學觀念無疑就扼殺了學生的獨立性、自主性和創新性。所以，必須改變這種教學模式，努力營造一個活潑的課堂氛圍，創設民主、開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。這就要求我們在課堂中以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動的積極性，引導學生自己去研究美、分析美、創造美。同時教師給予適當點撥，和學生一起討論、交流、合作，形成公平和諧的課堂氛圍。讓學生感到教師是和自己站在同等的地位上的，從而可以像朋友一樣一起學習、創作。這樣學生在不自然間就可說出自己的想法，創作出富有個性的作品。如：在教授冀教版美術第一冊《十個太陽》一課時，我以太陽使者的身份進入課堂，和學生一起聽太陽的故事，唱太陽的歌曲，一起說太陽、“種”太陽。使教師和學生站在同等的地位，學生自然而然就忘記了他是學生，我是教師，能夠大膽地和教師一起說、一起畫。整節課的課堂氣氛十分活躍，畫出的作品也極富個性。

二、轉變教師角色，用自身的創新理念誘發學生的創新意識

著名的物理學家楊振寧博士指出：“在國外的中國留學生，學生成績很出色，但中國學生的膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做，缺乏創新精神。”誠然，如何培養學生的創新意識和創新能力是我們廣大教師面臨的重大課題。就教師而言，應先從自身做起，轉變自身角色，從傳授知識的角色向教學促進者、組織者等角色轉變。用自己的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生，逐步培養學生的創新意識。教師在教學中要珍視學生的思維閃光點，課堂上盡量讓學生去觀察、去表達、去創作。另外，教師還要多涉及一些開放性的問題，發散學生的思維，從而讓學生發揮無限的想象力，教師還要結合多種教學形式，如創設情境、設置懸念、開展競賽等去培養學生的創新思維，使學生敢于展開想象的雙翅去自由探索、大膽創作。如：在教授冀教版美術第一冊《快樂的動物園》一課時，我利用“波波導游”帶領大家參觀動物園（利用課件展示各種動物），師生一起學學動物的叫聲、動作，說說動物的特點，然后利用“游戲”拼畫動物的主要特征，使學生在教師創設的情境中，一邊玩一邊了解動物的特征。在學生畫之前，教師先畫一些符合兒童心理的動物形象，然后讓學生也畫一畫，看誰畫得與眾不同，師生比一比、賽一賽，以此激發學生的創作欲望，把自己對動物的理解大膽畫出來。

三、創設自由思考的環境，讓學生的思維自由馳騁，自由創作

英國哲學家約翰·密而曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”同樣，板結了的土壤是長不出禾苗的。在壓抑的思想環境或教師劃定的思維圈套里爬行，孩子的創作火花是永遠無法迸發的。因此，教師要大膽放手讓學生去想、去說、去畫，教師適當引導。這樣學生才不會被約束，創作的作品才能充分展示兒童的天真、無邪與稚趣。如：在教授冀教版美術第六冊《小兔的奇遇》一課時，我先用課件以動畫故事的形式引出課題，然后讓學生接著去講故事，引導學生自由想象，說說小兔這一路上遇到什么情況，教師再刻意說出一些奇異的故事，誘發學生想象。這樣，教師給學生創造了很大的想象空間，從而想象出了好多畫面：“小兔子參加種蘿卜大賽”、“小兔子去太空和奧特曼一起打怪獸”、“小兔子來到城市和小朋友一起生活，一起在學校做游戲”等，在學生作畫時，告訴學生可以完全脫離現實，大膽創新，把自己的想法全部畫出來。

四、增強學生的自信心，調動創造積極性，培養創造思維的獨創性

思維的獨創性是要善于把頭腦中已有的知識、信息重新組合，產生有進步意義的新設想、新發現。要想讓學生敢于把獨特的見解說出來、畫出來，必須增強學生的自信心，使之敢于畫出自己與他人有差異的作品。這就要求教師多用激勵性的語言激發學生的探索欲望，少用諷刺挖苦的語言。如：“說得太好了，接著說”、“太妙了，你的想法真好”、“真棒，如果再大聲點就更好了”、“你的想法肯定很好，說出來讓我們聽聽”等。這樣學生就可消除畏懼心理，敢想、敢畫。因此，我從不隨意地批評學生的創作方法是錯誤的，同時用商量的口氣與學生一起探討。課堂上我總是告訴學生美術沒有固定的模式，沒有不可改變的繪畫方法，其作品力求標新立異，突出個性。只要學生的創作有所創新，我會立刻予以肯定和夸獎。如：在教授冀教版美術第二冊《小肚兜》一課時，有一個學生制作的肚兜，圖案設計得很有新意，但外形不太符合要求，我并沒有直接指出他外形畫得不好，而是用商量的口氣對他說：“你設計的圖案很漂亮，很富有個性，如果把外形再修改一下，會更有新意，更加完美。”這樣學生既修改了自己的設計，又受到鼓勵，創作的興趣仍很濃厚，從而能夠繼續進行富有個性的設計。

總之，新課改下的美術教師要改變教育觀念，主動更新知識結構與教學方法，充分挖掘美術教學內容中有利于創造教育的因素，把美術課堂變成展示學生創造力的天地，使之在加強學校素質教育中發揮應有的作用。

注釋：

（1）摘自江澤民同志在第十六次全國人民代表大會上的報告。