信息技術型高校英語專業人才培養模式改革與創新

王怡

摘要：隨著科技的發展，信息技術的使用范圍越來越廣泛，這對與之相關的英語教學也提出了更高的要求。文章主要對信息技術型高校英語專業人才培養模式改革與創新進行分析，并由此指出培養信息技術型英語專業人才不但要確保學生學習全面，而且要對傳統的高校教學方法及教學模式進行改革，以此保障學生具備較強的社會競爭力。

關鍵詞：信息技術;高校英語專業;專業人才;培養模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0118-02

隨著計算機技術的飛速發展，對其的應用越來越普遍，而這其中涉及的英語內容是非常多的，特別是對于信息技術來說，其更是需要扎實的英語基礎。我國對英語教學的重視程度是較高的，不但要從小開始學習，而且越來越注重對其的實際應用。尤其是將英語與其他專業進行有效融合，擴大了其使用領域。為此高校在英語教學方面也進行了一些教學模式的改革與創新。

一、培養信息技術型英語人才的目的及基礎

我國高校人才培養正在不斷地進行改革與調整，在全國的高等院校中有一半以上將教學重點轉向職業技能的培養。具體到英語專業來說，其在學習過程中要弱化學科間的界限，培養復合型的英語人才。由于信息技術所依托的基礎是計算機，其中涉及的英語內容就較多，要培養此方面的英語人才，則必須對教學模式進行調整，以適應新時代的要求。作為一門語言，英語首先是交流的工具，因此復合型的英語人才必須具備非常扎實的英語基礎，然后在這一前提下進行專業化的英語學習[1]。

二、信息技術型人才的培養方法

1.減弱不同學科間的區分程度，開展全面教育。我國是在高中階段進行文理分科的。在學生進入高校后容易發生理科生在大學語文等偏文科的學科課堂上睡覺、玩手機等現象;相對的，文科生在計算機等偏理科方面的課程中出現了大量的掛科、重修的情況。這些情況造成學生最終的學習結果或者是具備較強的專業知識及技能，但是綜合能力較差;或者是僅學習到了一些基礎理論，不具備實際使用能力的知識，不利于學生的社會實踐生活[2]。對于英語專業來說，其教學大綱中也對復合型人才的培養提出了相應的要求，不但要具備較高的專業技能，而且要擁有良好的自身素養。對學生的道德教育要與英語專業知識教育共同進行，這就是常說的通識教育，對于復合型英語人才的培養起著非常重要的作用。信息技術方面的英語知識有其自身的特點，為確保在此方面取得較好的學習效果，則要求學校重視對此課程的開設，使其常規化確保學生真正學到實用的知識。

2.改革信息技術與英語的教學模式。信息技術與英語專業存在著一定的聯系，也有著各自的特點。綜合人才的培養是為了確保學生在進入社會后能有效地利用所學的知識工作、生活，但在學習過程中二者之間的融合程度較低，這種教學方式不利于學生將知識進行整合，導致兩方面知識都不能得到較好的利用。為提高學生在信息技術型英語方面的專業技能則要對原來的教學模式及課堂設計進行改革，開設一套綜合性的、交叉性的信息技術方面的專業化英語課程，以此提升學生的應用能力[3]。

高校開展信息技術型英語人才的培養也有獨特的優點，首先是學校開設的學科種類非常多，專業的設置能極大地滿足社會的需求。隨著社會的發展進步，其對于人才的需求情況也在不斷變化中，而教育部為確保學生所學知識能更好地服務社會，不但在隨時對專業設置進行調整，而且對專業課程的設置增加了其寬度及基礎的厚度，確保了學生更加符合社會的需求。其次在高校能有效地開展跨學科的研究，可在信息技術與英語課程之間展開進一步的深入研究，此種研究廣泛易行。最后是現階段的英語專業對于學生的招收是沒有文理科限制的，尤其是部分理科生更是能促進英語專業知識結構的多樣化。現代社會競爭越來越激烈，英語專業學生的就業市場雖然相對廣泛，但是其對相關的專業知識要求卻很高，市場需要的大都是復合型的人才。

英語作為一門語言，其主要作用就是交流，其在不同行業中的應用也是為了進行專業知識的交流與溝通。對于此專業的人才來說，大部分學生是利用其所學英語知識來與不同的專業進行結合。為確保信息技術方面的專業知識能有效地與英語專業進行結合，則應對其課堂模式進行有針對性的調整，將信息技術相關的知識加入英語教學中，做到以人為本，讓學生從思想上認識到其所學知識的具體應用方法。

提出將技術寫作列入翻譯專業特色課程，技術寫作與科技翻譯的融合、科技寫作與本地化服務的聯系以及科技寫作對職業譯者要求都說明了技術寫作對翻譯行業的重要性和翻譯專業教學中設置技術寫作課程的必要性。組建以技術寫作（Technical Writing）—技術翻譯（Technical Translation）—技術傳播（Technical Communication）為主線的翻譯特色課程群，打造特色課程團隊。課程設置上增加技術類翻譯課程的比重，采取英語專業教師和技術專業教師跨專業合作教學的方式，不斷豐富技術課程的內容和形式，包括英語電子文本分析、科技英語文體學、英語技術寫作、計算機輔助翻譯、信息科技英語筆譯工作坊等課程。

在對課程體系進行改革后，高校英語在信息技術方面的教育不但能適應社會的需要，而且有利于與不同專業的教學整合。可在此基礎上創新出多種培養模式，比如英語+專業知識、英語+專業、雙學位等。具體實施方法則要取決于學校的教學設計及其所處地的市場需求，可以秉承科學與人文素養并重的理念，依托學校信息科學特色和優勢，積極探索“英語+信息技術+方向”的人才培養模式改革，鑄造“信息技術英語”和“技術寫作”學科特色。

3.創新教學方法，注重能力培養。對于人才的培養質量，不但要根據學校設置的考核系統進行評價，而且要通過社會的認可，尤其是企業對其工作情況的評定。一般情況下企業對于英語專業人才的評定重點關注的是其在技能方面的表現，因此在教學過程中要重點提高學生的技能水平，以確保其能在社會生活中具備較高的市場競爭力。所以在對學生進行教育的過程中要確保教學方法能提高學生的英語技能[4]。（1）做到從量變到質變的轉化。改變現階段英語教學中灌輸式的教學方法，可通過舉例認證、對比分析、詳細解釋等方法來增加學生的知識點，同時確保學生能真正掌握所學知識。而不是單純注重教學的知識總量，重點追求教學質量的提升。（2）改變傳統的教學模式。傳統的英語教學大都是以教師為中心的，學生相對被動，學習積極性較差，要實現以學生為中心，鼓勵其自主學習、自主探索，教師只要做好引導工作即可。（3）對課堂教學方法進行創新。引進“微課”、“翻轉課堂”等新型課堂教學方法，為學生提供友好的交流與學習平臺，使雙方關系平等。（4）為學生樹立實踐應用的觀念。學習英語的最終目的是利用其開展社會工作，其是一種工具，要確保學生學習之后能熟練使用。為此在教學過程中教師可適當地增加實際應用的案例，以此來幫助學生練習其使用方法，也能提前感受到將英語應用到信息技術工作中常見的問題及解決方法，以提高學生的應對能力。（5）將具體的學習方法展示給學生。學會學習是新時代大學生應該具備的基礎技能，只有持續不斷地學習進步才能保障自身不會被社會所淘汰，才能具備較高的社會競爭力。

三、結語

英語作為一種工具其應用范圍越來越廣泛，同時社會對英語專業的人才要求越來越高，不但要具備較高的英語技能，而且要能與專業知識進行有機的結合。對于信息技術型人才，其英語水平更是要具備實用功能，以確保在實際應用過程中適應社會的需求。這就要求高校在教育教學方法進行相應的改革與創新，加大對學生綜合素養的培訓，提高我國的文化教育水平，以此來提高專業人才的生存能力。

參考文獻：

[1]吳英華.探索英語教學在醫學高職院校人才培養模式中的作用[J].教育現代化，2018，5（16）：11-12.

[2]劉真彪.基于職業能力培養的高校英語教學模式探索與實踐研究[J].教育現代化，2017，4（02）：55-56，61.

[3]張樹光.英語專業創新人才培養方式研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2018，34（04）：161-162.

[4]金爍鋒.基于創新型人才培養的英語演講教學模式實證研究——以高校非英語專業學生為例[J].湖北函授大學學報，2017，30（20）：187-189.