跨專業(yè)研究生課程教育改革探索與實(shí)踐

郭 虹

摘要：伴隨著跨專業(yè)報(bào)考研究生比例的不斷增長(zhǎng)，如何提高跨專業(yè)研究生的質(zhì)量成為研究生教學(xué)的關(guān)鍵。文章以《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程為例，通過(guò)分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，從靈活變動(dòng)上課方式，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，調(diào)整考核方式，建立網(wǎng)絡(luò)課程等方面對(duì)課程進(jìn)行改革探索，希望由此可以提高研究生教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育;數(shù)字化;服裝技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0178-03

研究生教育質(zhì)量是高校研究生教育生存和發(fā)展的生命線[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科及跨學(xué)科已經(jīng)成為科學(xué)研究的關(guān)鍵，大力推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)，是大學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的時(shí)代重任，也是我國(guó)研究生教育改革與發(fā)展的前進(jìn)方向[2]。按照高等教育的特點(diǎn)，本科生教育偏重廣泛性，研究生教育則更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，是從粗到精的升華過(guò)程[3]。跨專業(yè)研究生由于在本科階段沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，更容易出現(xiàn)研究生教育的本科化[4]，從而影響到研究生的整體教育質(zhì)量。

湖南工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）作為“服務(wù)國(guó)家特殊需求碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”的試點(diǎn)高校（經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)）。自2012年開(kāi)始招收首批碩士專業(yè)學(xué)位研究生，目前已完整培養(yǎng)四屆全日制碩士研究生。目前主要招收動(dòng)力工程和紡織工程兩個(gè)專業(yè)的研究生，以紡織工程專業(yè)為例，隨著招生規(guī)模的穩(wěn)步擴(kuò)大，跨專業(yè)研究生的人數(shù)也在不斷增加，因此提高跨專業(yè)研究生的教育質(zhì)量就成為提升整體研究生教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵。文章以紡織工程專業(yè)的一門(mén)課程《數(shù)字化服裝技術(shù)》為例，分析如何通過(guò)具體課程的改革，提升研究生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用的能力。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程目前是紡織工程專業(yè)的一門(mén)學(xué)位課，該專業(yè)主要下設(shè)紡織材料技術(shù)及應(yīng)用、紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)、紡織化學(xué)與染整工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、紡織服裝企業(yè)管理與營(yíng)銷、紡織服裝CAD技術(shù)及應(yīng)用等研究方向，《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程在服裝設(shè)計(jì)與工程、紡織服裝CAD技術(shù)及應(yīng)用等研究方向比較受歡迎。

課程主要包含數(shù)字化服裝基本概念、數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)字化服裝定制、三維服裝CAD技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)與制造、企業(yè)資源計(jì)劃、服裝客戶關(guān)系管理與服裝電子商務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，基本囊括了數(shù)字化服裝技術(shù)相關(guān)的大部分知識(shí)。該課程自2013年開(kāi)始開(kāi)設(shè)，最初幾年以理論講授為主，主要針對(duì)非跨專業(yè)研究生，2016年以后隨著跨專業(yè)研究生人數(shù)的增加，結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，增加了部分實(shí)踐課程，希望通過(guò)實(shí)踐激發(fā)跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2018年開(kāi)始，除實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，開(kāi)始在理論部分加入課堂討論環(huán)節(jié)，特別是結(jié)合學(xué)生的研究方向進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字化的理解與掌握。

二、國(guó)內(nèi)同類課程的教學(xué)現(xiàn)狀與水平

數(shù)字化服裝技術(shù)涉及的內(nèi)容非常廣泛，囊括了從服裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)，以及銷售的全過(guò)程，因此，無(wú)論是在本科階段還是研究生階段，各高校都會(huì)開(kāi)設(shè)諸多相關(guān)的課程，目前，主要存在以下一些問(wèn)題。

1.缺乏綜合性課程。服裝數(shù)字化的分類主要包括以下幾類：第一類是服裝產(chǎn)品本身的數(shù)字化，即在服裝材質(zhì)、面料、服飾等方面應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的智能服裝，或用以特殊場(chǎng)合，或?qū)崿F(xiàn)特殊的功能與作用的功能性服裝;第二類是借助數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，包括服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)等;第三類是在服裝生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷方面的數(shù)字化[5]。第一類，即服裝產(chǎn)品本身的數(shù)字化，雖然是當(dāng)前市場(chǎng)的熱點(diǎn)，但一般需要與紡織、電子、材料等專業(yè)深入結(jié)合，專業(yè)方向性非常強(qiáng)，從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，很難開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程，因此目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程主要以第二類和第三類為主，特別是第二類，數(shù)字化技術(shù)在服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，也就是行業(yè)內(nèi)常說(shuō)的服裝CAD。服裝CAD相關(guān)的課程從20世紀(jì)90年代末就開(kāi)始逐漸有院校進(jìn)行開(kāi)設(shè)，直至今日，仍然是各個(gè)高校服裝類專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，一般包括款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)（樣板、放碼、排料）設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)等，隨著三維服裝CAD技術(shù)的發(fā)展，近年有院校開(kāi)始設(shè)置三維CAD方面的相關(guān)課程。服裝CAD課程開(kāi)設(shè)的方向主要分為軟件操作方法的學(xué)習(xí)、硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和軟件應(yīng)用原理的學(xué)習(xí)等，除了本科階段，大多數(shù)院校研究生階段也會(huì)開(kāi)設(shè)此類課程，開(kāi)設(shè)的方法目前主要有單獨(dú)開(kāi)設(shè)和整合課程[6-8]。單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程基本是以實(shí)踐性為主，整合課程則是傳統(tǒng)的理論課程加數(shù)字化實(shí)踐的模式。第三類，數(shù)字化在服裝生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷方面的應(yīng)用，目前也有很多院校逐步在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐，如服裝ERP課程[9，10]，服裝電子商務(wù)課程[11，12]等。

綜上，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字化的課程雖然很多，但基本是以數(shù)字化其中的一個(gè)分支或一個(gè)方面開(kāi)設(shè)的，近幾年隨著各高校數(shù)字化教學(xué)規(guī)模的成熟與教學(xué)改革的深入，很多院校開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)課程的整合，主要是服裝CAD和相關(guān)課程，如結(jié)構(gòu)類課程、工藝類課程等的整合，全面的綜合性的課程幾乎很少涉及，學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程幾乎囊括了上述所有課程的主要內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，對(duì)于研究生，特別是跨專業(yè)研究生而言，有利于其在較短的時(shí)間內(nèi)較為全面地掌握數(shù)字化服裝的相關(guān)知識(shí)。

2.缺乏綜合性教材。國(guó)內(nèi)數(shù)字化服裝相關(guān)的教材有很多，主要是針對(duì)數(shù)字化的其中一個(gè)或幾個(gè)方向，如針對(duì)數(shù)字化服裝款式設(shè)計(jì)、數(shù)字化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或數(shù)字化管理等，但缺乏綜合性教材，這主要是和高校數(shù)字化服裝課程的設(shè)置方式有關(guān)，也有像《數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)與管理》（徐青青編，中國(guó)紡織出版社）這樣的綜合性教材出現(xiàn)，但總體比例小，特別是近年出版的新教材少。

3.難以深入企業(yè)實(shí)踐。數(shù)字化服裝技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，目前很多課程雖然也有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但多以校內(nèi)實(shí)踐為主，一方面是課程設(shè)置的問(wèn)題，按照目前高校的教學(xué)模式，在教學(xué)階段很難真正到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生也就難以達(dá)到企業(yè)要求的水平;另一方面，有機(jī)會(huì)在企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，往往需要自身已經(jīng)具備非常扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能達(dá)到實(shí)踐效果，這在跨專業(yè)研究生當(dāng)中一般很難實(shí)現(xiàn)。

4.難以滿足跨專業(yè)研究生的要求。研究生的課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)設(shè)置很難做到像本科階段的分學(xué)期設(shè)置（即同一門(mén)課程可以分幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)），再加上本身有一些研究生在選擇跨專業(yè)報(bào)考時(shí)，未提前做好深入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，特別是經(jīng)過(guò)調(diào)劑的研究生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在短的教學(xué)周期內(nèi)往往很難真正提升研究生的專業(yè)知識(shí)水平。

三、課程教育方法改革與實(shí)踐

1.準(zhǔn)備多套上課方案。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，要關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。目前我校紡織工程專業(yè)的研究生中，選修《數(shù)字化服裝技術(shù)》的一般主要是服裝設(shè)計(jì)與工程、紡織服裝企業(yè)管理與營(yíng)銷、紡織服裝CAD技術(shù)及應(yīng)用方向的研究生，選修該門(mén)課程的跨專業(yè)學(xué)生比例在逐年上升，如2014年為0%，2015為25%，到2017和2018年均為100%，這些研究生就讀的本科專業(yè)一般為藝術(shù)、計(jì)算機(jī)或管理等。《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程雖然是以數(shù)字化為中心，但核心本質(zhì)還在服裝，涉及諸多的服裝理論，而跨專業(yè)讀研的學(xué)生，沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)，掌握的僅限于入學(xué)考試前突擊學(xué)習(xí)的“碎片化”知識(shí)概念，這必然會(huì)出現(xiàn)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)話語(yǔ)不熟悉、基本概念不清晰的情況。研究生和本科階段還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別，本科階段是分系部對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，專業(yè)教師在系部有更多與學(xué)生接觸或了解的機(jī)會(huì)，研究生一般主要由研究生部管理，研究生部一般不會(huì)設(shè)專任的專業(yè)教師，而是從各個(gè)不同院系抽調(diào)教師給研究生授課，授課教師對(duì)于研究生的情況很難及時(shí)掌握，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)方面的情況，因此需要準(zhǔn)備多套上課方案，根據(jù)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如講授數(shù)字化服裝基本概念時(shí)，一般是會(huì)涉及計(jì)算機(jī)和數(shù)字化發(fā)展的基本知識(shí)介紹，針對(duì)本科階段是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，就要把計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容刪掉，適當(dāng)增加服裝相關(guān)的基本知識(shí)，如服裝設(shè)計(jì)的三大要素：面料、款式、色彩等方面的相關(guān)知識(shí);在講授服裝結(jié)構(gòu)數(shù)字化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)跨專業(yè)研究生可以適當(dāng)增加服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí);等等。

2.靈活變動(dòng)上課形式。除對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行多套方案的準(zhǔn)備外，在上課形式上，可以適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儯蛊涓屿`活。研究生教育除了跨專業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題外，上課人數(shù)少也會(huì)影響到上課效果。上課人數(shù)少往往較難形成學(xué)習(xí)的氛圍，一旦有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)低落的情況出現(xiàn)，就會(huì)影響到整體教學(xué)氛圍，因此靈活變動(dòng)上課形式也尤為重要。如適當(dāng)增加課堂討論，很多研究生本身具有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，或者多年的教學(xué)科研工作經(jīng)歷，在一些章節(jié)中，可以預(yù)留一定時(shí)間進(jìn)行課堂討論，從不同的專業(yè)方向?qū)Ψb數(shù)字化進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科研究方向的探索。該方法從2018年已開(kāi)始在《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程中小范圍實(shí)行，初步效果還不錯(cuò)，師生雙方都有一定的收獲。

3.結(jié)合研究方向，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)。目前學(xué)校的《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程內(nèi)容中雖然包含了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但課時(shí)比例較少，基本還是以理論為主。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和具體研究方向，希望今后課程能以如下形式呈現(xiàn)：以實(shí)踐為主，理論部分主要以數(shù)字化基礎(chǔ)理論結(jié)合科技前沿知識(shí)或最新研究成果進(jìn)行教授，可以結(jié)合學(xué)生的課題研究方向，把部分課程內(nèi)容作為中心，進(jìn)行實(shí)踐操作，如非跨專業(yè)研究生可以對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室所有的常見(jiàn)數(shù)字化服裝設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作，跨專業(yè)研究生可以選擇和自己研究方向相關(guān)的進(jìn)行實(shí)踐操作。另外，也可以利用學(xué)校現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，針對(duì)研究生感興趣的數(shù)字化設(shè)備或研究?jī)?nèi)容，使其到對(duì)接企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4.建立網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，“課外+課內(nèi)”學(xué)習(xí)相結(jié)合。由于近年選擇《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程的跨專業(yè)研究生比例的不斷提高，雖然前面提出一系列解決方案，但由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，學(xué)習(xí)效果仍會(huì)大打折扣，因此希望建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)。課程庫(kù)可以囊括諸如授課計(jì)劃、在線教案、教學(xué)課件、素材資料、師生互動(dòng)等方面的內(nèi)容。具體包含兩方面的重點(diǎn)內(nèi)容，一方面是數(shù)字化服裝技術(shù)的主要內(nèi)容，這部分內(nèi)容以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，課程庫(kù)只是讓學(xué)生能進(jìn)行課后的鞏固或查漏補(bǔ)缺，可以結(jié)合最新的教學(xué)手段及模式，如微課、網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)等信息技術(shù)手段進(jìn)行建設(shè)，將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容建立不同的案例庫(kù)放在網(wǎng)上供研究生課后學(xué)習(xí);另一方面要建立數(shù)字化服裝相關(guān)的理論知識(shí)庫(kù)，主要把與數(shù)字化服裝技術(shù)相關(guān)的其他服裝基礎(chǔ)理論分模塊進(jìn)行建設(shè)，如可以分為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理等，由學(xué)生根據(jù)自己具體的知識(shí)基礎(chǔ)自行選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到輔助教學(xué)的效果。

5.考核方式多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。目前《數(shù)字化服裝技術(shù)》課程的考核方式主要以試卷或論文為主，這也是目前很多研究生課程的主要考核方式，試卷或論文考核，特別是試卷考核，由于時(shí)間和形式的局限，對(duì)跨專業(yè)研究生的研究方向幫助不是很大，更多地主要是幫助其取得學(xué)分。今后可以考慮以“論文+試卷”的形式，即理論性較強(qiáng)的知識(shí)以試卷形式進(jìn)行考核，與具體專業(yè)研究方向或科技前沿聯(lián)系更緊密的內(nèi)容以論文形式進(jìn)行考核，甚至可以考慮以學(xué)生自主出卷的形式進(jìn)行考核。還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的方式進(jìn)行考核，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神，讓其結(jié)合具體的課題研究方向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，甚至可以在具體的研究方向上進(jìn)行小的設(shè)計(jì)發(fā)明，等等。總之，盡量結(jié)合具體的研究方向進(jìn)行考核，而不是僅僅以課程本身的內(nèi)容為中心。

四、小結(jié)

《數(shù)字化服裝技術(shù)》作為一門(mén)綜合性的課程，在面對(duì)跨專業(yè)研究生時(shí)，需要更多地考慮專業(yè)研究方向，只有在充分了解研究生具體研究方向的情況下，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

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