探究翻轉課堂在高校電磁學課程教學中的應用

楊昕卉

摘要：為促進翻轉課堂在高校電磁學課程教學中的應用，作者從翻轉課堂相關概念解析入手，對高校電磁學課程教學現狀進行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎上探究了翻轉課堂在高校電磁學課程教學中的應用策略。

關鍵詞：慕課;翻轉課堂;電磁學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0215-02

一、翻轉課堂相關概念解析

所謂翻轉課堂，顧名思義就是打破傳統的教學方式，提高學生在課堂上的主體地位，強化師生在課堂上的互動過程。具體來說，翻轉課堂主要指的是教師創建教學視頻，學生利用課下時間認真觀看視頻中教師的內容講解，回到課堂上教師與學生針對問題內容進行面對面的交流和完成作業的一種教學形態。翻轉課堂作為一種新型教學手段，它是素質教育改革的有利彰顯，它突出了學生的主體地位，增進了師生之間的互動與交流，并且提高了學生的自主學習能力。

二、高校電磁學課程教學現狀

談及電磁學，我們首先想到的是那些錯綜復雜的公式和抽象而生澀難懂的圖形，所以這極大地增加了學生學習的難度。這就要求教師通過優化教學的各個環節而將那些抽象的語言用生動形象的圖案解釋給學生，從而減輕學生學習負擔和學習壓力，提高學生學習質量和學習效率。我國高校開設電磁學課程教學已經很多年了，但是從目前的情況來看，國內高校電磁學課堂教學工作仍然存在較多的問題，影響了課堂教學有效性的提升。

1.教學內容老套。電磁是我們生活中不可缺少的一部分，沒有電磁的存在，我們就不可能獲得如今這種舒適、安逸的現代化生活。高校電磁學主要研究的是電磁現象的產生規律，并探索如何才能更好地將其應用到實際生活中，所以我們可以將電磁學當成是研究電磁現象的規律和應用的物理學分支學科。根據有關研究結果表明，電磁學最早起源于18世紀，有研究者將其分為廣義電磁學和狹義電磁學。廣義的電磁學可以說包含電學和磁學，但狹義來說，它是一門探討電性與磁性交互關系的學科，主要研究電磁波、電磁場以及有關電荷、帶電物體的動力學等。社會在不斷發展，而電磁學領域也在不斷地進化、優化，所以這就要求教師在選擇教學內容時首先應該保證教學內容與時俱進，盡可能多地融入現代化電磁學研究成果，一方面讓學生對電磁學最新發展方向有更全面而深入的了解;另一方面也可以提高教學內容的豐富度、有效性、實效性。然而，在實際教學過程中，很多教師都忽視了這個問題，基本上都是完全依賴于“老掉牙”的教材，學生根本就不能在課堂上學到這些最新知識，從而不能有效提高學生未來發展競爭力。

2.教學方式缺乏時代性。互聯網技術的不斷發展讓我們的生活、工作以及學習過程更豐富多彩。教育是推動社會發展的根本性力量，雖然我國的國際地位、影響力以及國民生活水平獲得了極大的提高，但是從總體上來看，我國教育水平卻與那些達到國家，比如美國等存在較大的差距。電磁學在培養電磁領域專業人才過程中扮演著極其重要的角色，而我們所需要做的就是通過加強對電磁學的研究來提高課堂有效性，從而為學生提供更高質量的教學服務。興趣是最好的老師，而教師對教學方式的選擇會對學生學習知識的動力產生很大的影響。毋庸置疑，多媒體教學方式與過去的“黑板+板擦”教學方式相比，具有很大的優勢，但是在新媒體時代背景下，多媒體教學方式的局限性卻顯露無遺。因為多媒體教學主要以教師為課堂主體，學生基本沒有發言權，這就使得很大一部分學生缺乏學習的動力。而且我們知道，課堂互動是拉近師生之間距離、提高課堂教學有效性的主要方式之一，但是很多高校電磁學授課教師卻依然喜歡做“獨裁者”，所選擇的教學方式缺乏時代性，并沒有體現出新媒體時代背景下的特點。

3.實踐教學環節有待完善。電磁學屬于物理這個大學科的分支，眾所周知，學習物理就不可避免地要做大量的實驗來幫助學生理解那些抽象的知識，并讓學生學以致用，用自己所學到的知識去解決實際問題。而且在新媒體時代背景下，創新能力也是學生未來發展過程中的基本能力之一，通過大量實踐來提升學生創新應用能力往往是可以體現出實踐教學價值的有效選擇。雖然實踐教學環節對于促進學生綜合能力具有重要意義，但不可否認的是，很多高校電磁學實踐教學環節仍然存在較多的問題，學生不能從實踐教學過程中提升自我。不僅如此，由于電磁學實踐教學需要大量的教學資源，比如軟件、硬件等，而對于那些教學資源比較匱乏的高校而言，很多時候都不能滿足學生的實際需要。這就可以看出，很多高校電磁學實踐教學有待完善，還有很大的提升空間。

三、翻轉課堂在高校電磁學課程教學中的應用策略

在新媒體時代背景下，慕課、微課、翻轉課堂等教學新方法應運而生，有效帶動了我國高等教育事業的發展。慕課、微課、翻轉課堂等新媒體技術各具特點，在不同的教學環節可以發揮出不同的作用。慕課、微課、翻轉課堂的出現還促進了我國“線上+線下”教學事業的發展。電磁學課程難度很大，蘊含著豐富的物理思想和物理方法，如果單純地依靠課堂教學很難讓學生學好這門課程。因此，如果可以利用慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學技術來彌補傳統線下教學的不足，那么必然可以更好地激發學生課堂聽課興趣，最終使得課堂教學有效性得以提升。

1.進一步開發線上教學資源。慕課、微課、翻轉課堂等同屬于新媒體技術，能夠滿足教師不同教學環節的需要。比如，對于那些企業技術人員而言，他們就可以利用慕課線上教學資源自主學習，從而讓自己在未來發展中更具競爭優勢。相應地，對于高校電磁學專業學生而言，他們也可以利用慕課教學資源查漏補缺，及時彌補知識缺陷，消除知識漏洞，并在此基礎上擴大自己的知識體系，用知識武裝自己的頭腦。當然，要想讓學生享受到這樣的教學服務，首先應該要求教師進一步開發線上教學資源，在這個過程中要以滿足學生實際需要為基本原則，確保教學資源的針對性、有效性、實效性，不斷提升學生對教學活動的滿意度。

2.增強師生之間的課堂互動。與慕課、微課等新媒體教學技術特點不同，翻轉課堂的優勢主要體現在增強師生之間課堂互動方面。電磁學是一門非常抽象、難學的學科，需要學生之間、師生之間進行交流探討，這樣才能讓學生將不同章節的內容融會貫通，達到最理想的教學效果。課前預習、課后復習是學好電磁學這門課程的關鍵，也是學生有著良好學習習慣的外在表現。如果學生有著良好的學習習慣，那么必然可以提高學習效率和學習質量，讓自己在最短的時間內掌握最多的知識。只有不斷完善教學方式，并融入更多現代化的教學思想，讓學生感受到新媒體教學技術的優勢和特點，他們才能真正地體會到學習的樂趣，從而不斷地提升自我、突破自我，實現素質教育的目標，為電磁學領域的發展培養出更多高質量、現代化的綜合型人才。

3.完善實踐教學。教師不僅要意識到實踐教學對電磁學專業學生未來發展的重要性和必要性，還要加強與高校領導進行溝通，讓他們可以為完善電磁學實踐教學提供實質性的幫助，首先解決軟件、硬件教學設施不足的問題，確保學生可以有良好的實踐教學條件。相應地，學生也不能過于依賴課堂教學，更不能把所有的希望都寄托給教師，要有自己的思想，勇于探索、勤奮向上，讓慕課、翻轉課堂的教學優勢充分地體現出來。

參考文獻：

[1]賀穎.信息技術與電磁學課程整合實踐研究[D].銀川：寧夏大學，2013.

[2]王崢，蔣興雨，彭愛蓮，曾慶國，于琮.現代教育技術與高校電磁學教學的整合深化[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011，27（01）：209-210.

[3]照日格圖.電磁學教學中培養學生創新意識和思維的多種教學方法分析[J].西南農業大學學報（社會科學版），2012，（03）.