淺析專業競賽在高校人才培養過程中的功能

許淑華 李偉峰 喬世東

摘要：專業競賽對高校人才培養有著常規教學不可及的重要功能和意義，在提倡創新創業的時代背景下，專業競賽在助推高校人才培養的過程中發揮著重要功能。文章重點探討了專業競賽的認知功能、平臺功能、鏈接功能和專業文化傳播功能。具體來講，專業競賽可以推動專業深層認知和人才培養模式認知，可以實現知與行、學與用的結合，可以提供學業能力競技平臺和人才培養優化平臺，可以實現專業與職業、學校與市場的鏈接，同時能夠更大范圍地傳播專業文化。

關鍵詞：專業競賽;人才培養;功能

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0231-02

習近平總書記在全國教育大會上強調，培養什么人，是教育的首要問題。教育貫穿每一個個體、每一個家庭、每一個社會單元成長發展的全過程，而對于任何一所教育機構來講人才培養都是其工作的核心要義。對于我國高等教育來講，人才培養的模式、人才培養的核心內容、路徑等都關乎人才質量的高下、社會發展的快慢。本文旨在探討在高校人才培養過程中，在多元要素影響下，專業競賽在人才培養體系中的功能，以期能夠更清晰地認識專業賽事的顯功能和潛功能，更恰當地為成人、成才提供豐富的給養。

一、專業競賽的范圍

專業競賽并沒有一個特別嚴謹的定義，“競賽”一詞在漢語中表示各種帶有競爭性的比賽。起初多指在體育、生產等活動中參加人員按照一定的規則比較本領、技術的高低。在我國，教育部對于大學生專業競賽有基本的分類和認定。教育部從學科競賽主辦方層次將所認定的競賽分為A、B、C類，A類主要由教育部主辦，影響力比較大;B類由省教育廳主辦;C類由教指委或者全國性學會（協會）主辦。本文的專業競賽泛指與高校開設專業相關的，由一定行業、團體或組織籌辦的符合法律規定的各種層次的比賽。

二、人才培養與專業競賽的關系

高校開展的專業都秉持為社會培養專門的高素質、高水平的創新性人才，因此人才培養是一個綜合體系，其中囊括了專業競賽，但并不是所有的專業都會將專業競賽或者學科競賽作為必要項寫入人才培養方案中，但是專業競賽可以更好地引領創新人才的培養，為人才培養方案的修訂與完善提供有益的補充。

三、專業競賽在高校人才培養過程中的功能

（一）認知功能

1.專業深層認知。在迅速發展的信息社會，高校各個專業無一例外地被包裹在歷史與時代的發展洪流中。在高等教育制度執行過程中，專業認知教育在培養優質、卓越專業人才中顯得尤為重要，并且貫穿整個大學教育。專業認知的方式可以是專家解讀、教師引導、學生自我認知等，而與專業相關的各類競賽將成為學生主動參與、高效獲取專業信息的有效途徑。

2.人才培養模式與路徑認知。根據我國教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，全國共開設506種本科專業。不同的高校在開設同一門本科專業的過程中，運行的可能是不同的人才培養方案和模式。在專業競賽過程中，來自不同機構、不同高校的相同或者相近專業的選手和教師都會在此過程中獲取人才培養更具有借鑒意義的方式和路徑。

（二）平臺功能

平臺功能應該是專業競賽的一大顯功能。借助這一大平臺，高校在人才培養的過程中將能夠更好地、更合時宜地選拔、推動學生成為更加優秀的自己。

1.知與行的結合平臺。明代思想家王陽明提出“知行合一”，儒家學說也將關于認知與實踐的關系提升到知與行的哲學范疇。其中對“知”的理解經歷了時代的變化，有“良知”說、“認知”說、“知識”說等。“行”通常的理解基本上都是囊括在“實踐”、“行動”的含義之內。無論哪種解釋，對于現代高校的人才培養都具有引領作用。專業競賽兼具認知、知識學習和實踐、行動的雙重功能，能夠推動囿于三尺講臺和書屋里的學生和教師走上平臺實現知與行的結合。

2.學業能力競技平臺。專業競賽一定是具有競技性的，無論是學業競賽還是職業技能競賽，對學習能力提升和思維促進是非常高效的。同時，在備戰競賽的過程中，對參與者的學習能力、吃苦能力、忍耐能力等都將是一種考驗。在選拔參加競賽的學生的時候，不僅要看其學習成績，更重要的是看其學習能力和學習態度。因為有了高的能力和端正的態度，備戰專業競賽就會事半功倍了。專業競賽為展現和提升學生的學業綜合能力提供了平臺，參與者會很珍惜來之不易的平臺機會，也將會有突破自我的上佳表現。

3.人才培養優化輔助平臺。專業競賽具有突出的實踐性，而人才培養方案中突出的兩大部分“課堂教學”和“實習”中的“實習”便是實踐教學的重要組成部分。通過各類專業性競賽，高校會形成常態化的“備戰”狀態和建立“備戰實驗室”。比如有的學校為了在更高級別的賽事中獲得好成績，便在校內開展各種形式的學生科研項目、學生科技競賽等預備賽事和選拔賽事，一方面極大地調動了學生的參與廣度和深度，有機會讓學生深度挖掘自我潛能和特長，提升團隊意識和合作能力;另一方面進一步優化和拓寬了人才培養的過程和結果。在專業競賽中所發現的人才培養優勢和局限都將為進一步修改完善人才培養方案提供真實的有效信息。

（三）鏈接功能

1.專業與職業的鏈接。專業與職業有明顯的區別，高校設立的專業通常需要接受長時間的專門訓練，社會上常常以是否接受過高等教育作為是否是“專業的”評判;職業通常是指提供一種社會服務與奉獻。建立在高等教育基礎上的職業發展卻將專業與職業越來越緊密地聯系在一起，甚至有時會將專業教育的目標之一定位在職業需求上。雖然把專業教育瞄準在職業需求上并不甚妥帖，但是從學與做、知與行的角度來講卻并沒有悖論。專業競賽尤其是帶有職業技能性質的競賽就將所學與所用鏈接起來，讓還沒有完全進入職業生涯的學生真實體驗職業的內涵與意義。

2.學校與社會、市場的鏈接。專業競賽的組織、籌備、舉辦等涉及很多方面，比如邀請嘉賓、評委，這些人更多的是與專業相關的專家、學者、行業的權威、市場的通曉者等，因此學校的專業教學者、學生、一線工作者等能夠有被鏈接的機會，對話的平臺。社會、市場可以借助這個鏈接平臺將市場所需、職業所需傳遞給高校教育者和學習者;同時學校能從中獲取更多的、具有更強時效性的前沿信息，從而在人才培養的專業方向上更精準地把握。

（四）專業文化傳播功能

學科、專業需要學習也需要傳播。讓更多人更快地了解某一個專業的文化功能和社會功能專業競賽不失為一種很好的途徑。借助現代社會已有的各種媒介，各種交流溝通工具和各種無國界的媒體將專業競賽的各個環節和現場展現在大眾面前，讓參與者和非參與者都有機會讀到專業文化，也就將專業文化進行了更廣泛的傳播。

專業競賽是人才培養的一個輔助環節和助推器，更能夠合理營造“為學生的充分發展提供高效土壤”的氛圍，專業競賽將越來越成為培養優秀人才的配套項目。

參考文獻：

[1]李俊鵬.技能大賽對教學改革和人才培養有效促進的實踐[J].實驗技術與管理，2019，36（1）.

[2]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育，2013，（2）.

[3]張振耀，李曉.技能競賽對教學改革和人才培養模式的促進作用研究[J].現代經濟信息，2019，（13）.