新媒體與高職學生創新能力培養

黃澤文

摘要：科技的發展引起了新媒體技術的急速迭代，基于廣泛應用場景的延伸，新媒體技術也為高職學生的人才培養提供了新的手段，成了培養高職學生創新能力的一個重要平臺。文章從新媒體背景下高職院校創新教育改革的必要性、新媒體環境對高職學生學習的影響、新媒體環境對于高職學生創新思維的影響、新媒體背景下提高高職學生創新思維的對策與方法四個方面探討了新媒體與高職學生創新能力的關系。

關鍵詞：新媒體;創新;高職學生

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0255-02

一、新媒體時代背景下高職院校對學生開展創新教育的必要性

1.高職院校開展創新教育是社會與時代發展的要求。在當前的國際背景下，優秀的創新能力在學生個人的成長乃至于國家的發展中都發揮著巨大的作用。高職院校應支持學生進行有創新和創造力的思考，鼓勵想要提升創新能力的同學積極參與創新性項目和進行創意性思考，讓高職院校畢業生在求職市場中因為具備創新能力而更受各個企業追捧。

2.高職院校開展創新教育是學生成才成長的重要途徑。在新媒體時代下，高職院校能夠為學生提供創新教育對高職院校學生未來的發展發揮著越來越重要的作用，學生在理解和運用理論知識和專業技能的同時，重視培養創新的能力和素質，提高創新技能。所以，為了學生更好更快地成長成才，高職院校應開展創新教育。

二、新媒體環境對高職學生學習模式的影響

日新月異的新媒體環境，伴隨著信息技術的不斷發展，改變了當下學生們獲取資訊的傳統方式。隨著手機App和電腦應用的普遍推廣，學生的學習和交流方式都產生了變革性的影響。

1.學生的學習方式日趨多樣化。新媒體改變了傳統的教學模式，讓學生可以通過網絡學習、移動學習和慕課等方式進行自主學習，豐富了學生的學習方式。

2.學生日常交流效率顯著提高。QQ及微信的廣泛應用很大程度上拓展了學生進行交流的時空性。小到班級的會議通知，大到學校各個社團活動的組織開展，各種信息都通過QQ和微信上的交流傳播開來。

學生日常的溝通效率在不斷提高，但是其弊端也是顯而易見的，比如學生的時間碎片化，注意力難以集中，大多數學生都有在課堂上用手機處理跟課堂無關消息的經歷。

三、新媒體環境對于高職學生創新思維的影響

新媒體環境對于高職學生的影響表現呈現多面性的特點，對于創新思維的影響也是多樣化的。

1.新媒體環境對于高職學生創新思維的正面影響。（1）新媒體表現方式的新，能夠啟發學生進行形式創新。沒有形式，內容就失去了載體。新媒體融合了文字、圖畫、聲音等元素，創新了傳統媒體的表現形式，從而激發了內容的創新。比如在各類活動的組織形式、在客戶溝通的形式、在學習成果的表現形式等方面，新媒體都可以給學生以啟發。（2）新媒體文章風格的新，能啟發學生寫作風格的創新。與傳統寫作方式不同，新媒體的文風更活潑，更契合當代年輕人求新求變的需求。這對傳統寫作方式和風格是一種挑戰。青年學生更能適應這種變化，從而取得文章風格的創新。（3）新媒體承載特質的新，能優化學生思維方式的創新。無論是新媒體的形式創新，還是新媒體的寫作風格的創新，其根源都是思維方式的創新。它體現的是一種跳躍式的思維，甚至是有悖常識的思維，而這正是創新的要義。學生在學習利用新媒體的過程當中形成的思維模式的創新，對于學生從事其他工作更有價值，更有長遠而深刻的影響。

2.新媒體環境對于高職學生創新能力的負面影響和制約因素。（1）新媒體環境分散了學生學習的注意力，難以形成可持續性的創新思考。在新媒體環境中，存在著海量的信息資源，在過量的信息資源面前，學生的判斷能力不足，難以充分利用好有用的資源。同時，因為缺乏自身的目標驅動力和教師的正確指引，學生不知道如何快速地去查找到相應的資源。另外因為新媒體占用了學生的很多時間，學生的連續時間被信息碎片打破，在缺乏目標和引導的前提下，難以形成可持續性的創新性思考。（2）新媒體環境導致學生過于依賴網絡環境，自主學習意識較淡薄。創新的關鍵在于學生的自主學習能力。學生的自主學習能力受到多方面因素的影響，其中既包括學生的個人原因，也包括外部原因。個人原因有學生的自我管理能力較弱，注意力難以集中，學習意識不強，學習積極性較低;外部原因有班級的學習氛圍不夠好，教師指導方式有問題，學校課程設置不夠合理等。相對于重點大學學生來說，高職學生的自我管理能力較弱，自主學習能力較差。在中學時期，學校的教學方式和方法上通常以考試為先，不重視學生個人的創新發展和素質培養，導致很大一部分學生在中學時期就喪失了對學習的興趣，同時未能培養起個人正確和良好的學習觀念。而到了大學之后，校園環境變得寬松和自由，很多學生因為缺乏良好的判斷能力和好的學習方法，同時缺乏正確的指引，對于學習更加松懈，更談不上對學習進行創新性的思考。（3）教師教學觀念參差不齊，未能及時引導學生進行創新性思考。當前的高職院校教育環境之下，學校大多重科研輕教育，在這樣的氛圍中，很少有教師能夠潛下心對學生進行課余的教育和培養，更談不上專門的創新性教育。

除此之外，國內教育界對于創新的認識還較少，重視程度也不夠高，創新相關方面的專業教師配備不足，很多教師都是兼職教授創新相關的課程，無法對學生進行更為專業和全面的創新教育，導致學生的創新能力無法得到全面的提升。

四、新媒體背景下提高高職學生創新思維的對策與方法

1.學校和教師應加強利用新媒體平臺在學生創新能力上的培養。新媒體作為一種創新形態的媒體形式，可以有效進行互動傳播，同時可以有效結合大眾需求，為人們提供具有個性化的相關內容，在互動傳播上具有快速、廣泛、簡便等特點。人們通過新媒體可以完成個性化的溝通和交流，所以新媒體的形式更容易被人們所接受。

新媒體的發展，不僅符合社會的發展需求，更符合當代大學生的需求。高職學生的動手能力和自我展現能力較強，在新媒體平臺上，大學生既可以展示自身個性化內容，還可以通過新媒體平臺去了解和掌握一些更加新穎的內容。同時高職學生難以較長時間集中注意力，當事物通過不同形式展現出來時能更好地吸引他們的注意力。因此對高職學校和教師而言，新媒體是一個非常好的平臺，在這個平臺上能將更多知識信息通過不同的方式進行傳播，以便更好地吸引學生，使得學生易于接受相關信息。

高職院校應積極利用當前新媒體的技術，加強對學生創新能力的培養，提升學生自主學習的能力。如當代大學生喜歡通過微信公眾號、微博、抖音等新媒體形式去了解新知識，獲取新信息。高職院?？梢酝ㄟ^這些新媒體形式向學生推送相關的創新知識，更可以讓學生通過這些新媒體方式進行創新相關的訓練，以此來促進學生創新能力的發展。

2.學習資源整合與學生創新意識培養。在創新教育中，高職院校可以開設“互聯網+”網絡教學，和傳統教學模式結合起來，并賦予相應的學分。通過網絡平臺，利用多種網絡設備，如電腦、手機、ipad等進行網絡教學，以更好地提升學生的自主學習能力，為創新能力打下基礎。另外，高職院校除了具備自主學習室和機房室、圖書館、多媒體教室外，還需要提供豐富的數字電子圖書資料和完善的實驗室。大部分學生并不能有效利用這些設施，針對這種情況，各高職院校應整合學習資源，定期開放并就有效利用這些學習資源對學生進行培訓，提供良好完善的自主學習資源，通過提高學生的自主學習能力提升創新能力。

3.學校應建立獎勵機制，增強學生自主學習和創新能力。

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