初中思品課教學中激發學生學習興趣 “七法”

張耀先

摘 要：愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。人們只有對某一事物產生興趣，才能自發地開動思維，產生強烈的求知欲。在初中思品課教學中教師巧妙應用電化教學手段，精心創設教學情景，師生間進行平等交流，利用結果及時反饋學習情況，適時組織競賽活動等，可以激發和培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：思品課教學;七法; 激發興趣; 提高課堂教學效率

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0012-02

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。人們只有對某一事物產生興趣，才能自發地開動思維，產生強烈的求知欲。由于政治學科理論性、知識性較強，教學方法機械單一、課堂氣氛枯燥無味，學生缺乏學習的動力和興趣。那么，在思品課教學中，教師應怎樣激發和培養學生的學習興趣呢？

一、明確目的，激發興趣

目標是行為的預期結果，是引發興趣的外部條件。在教學新課之前，教師要讓學生清楚地了解學習的目的、任務和要求，以及教學內容在實踐中的具體意義和整個知識體系中所占的地位，以激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。

例如，在教學《善于調節情緒》一課時，首先筆者指出：“情緒和人們的學習、工作和生活息息相關，不同的情緒會對人產生不同的作用。積極情緒能提高人的活動效率，對人的智力發展、能力發揮、身心健康能產生良好影響;消極情緒則會起相反作用，甚至導致嚴重后果。”然后再引入新課。這樣學生就明確了學習“情緒”一課的目的和意義，從而主動地投入到新課的學習中。

二、電化教學，激發興趣

電化教學可以集音、形、圖為一體，具有直觀、生動、形象的特點，能充分發揮視覺和感覺的作用，極大地激發學生的學習興趣，創設最佳的學習情境，全方位地調動學生的思維。教師如能巧妙、靈活、正確地加以運用電教設備，就可以充分喚起學生的學習欲望和學習興趣，激發學生的好奇心、求知欲，使學生輕松、愉悅、主動并高效地學習。

如在教學《友誼與成長同行——和朋友們在一起》一課時，我制作了“我的朋友圈”和“朋友影響力”的課件，取得了很好的效果。

三、創設情景，激發興趣

學起于思，思源于疑。問題情景可以激發學生分析問題和解決問題的愿望與渴求，培養他們的探索精神。教師在上課前精心設置問題，課堂中巧妙提出疑問，對激發學生學習興趣、調動學生學習積極性是十分有效的。

例如，在教學“意志”一課時，我首先提出：“奧斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的狀態下，躺在病床上完成了聞名世界的長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。是什么力量促使他克服了常人難以想象的重重困難呢？是崇高的信念、堅強的意志和頑強的精神。我們怎樣才能具有堅強的意志呢？”這個提問就頓時激起了學生極大的興趣和求知欲。

又如在教學“挫折”一課時，我提出：“生活告訴我們，挫折可以壓倒人，使人陷入困境而不能自拔，而有些人在遭受極大挫折后反而做出了很大的貢獻，這是為什么呢？”這樣通過問題情境激發學生的學習興趣，從而達到促使學生主動求知的目的。

四、平等交流，激發興趣

教學過程是以信任為基礎、以情感為載體的師生間平等的雙向交流活動。如果師生關系融洽，課堂氣氛就活潑、輕松，學生的學習興趣就高。

在課堂上，我常常放下老師的架子，以平等的態度和學生進行情感交流，既做學生的朋友，又做學生心靈、智慧的引路人。使學生既“愛”且“敬”，“愛”能達到愛屋及烏，“敬”能達到按要求完成布置的學習任務。這樣，教師樂“教”，學生樂“學”，課堂教學的效率就會大大提高。

五、結果反饋，激發興趣

讓學生知道自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。因為學生如果知道自己的進步和成績，就可以提高學習熱情，增強努力的程度;同時，通過反饋又可以看到自己的不足，激起上進心。

因此，在教學中，我通過課堂提問、作業講評、考試成績分析、小測驗等方式，及時對學生的進步和取得的成績給予肯定，并指出其努力的方向和要求，以便幫助他們進一步提高。結果表明，反饋學習結果，尤其是課堂及時反饋，對學生學習成績的提高有顯著的效果。

六、獎懲結合，激發興趣

心理學研究表明，表揚與批評、獎勵與懲罰對促進學生的學習興趣和積極性有著一定的作用。但必須要運用得當，如果用之不當，則可能失去效力，甚至產生消極的結果。過分地夸獎會造成學生驕傲和忽視缺點的傾向，而過分的懲罰也會產生不良的后果，使學生對教師和學習產生厭惡、懷疑、甚至拒絕和憎恨，這樣都會導致學習成績下降。

因此在教學中，我采用二者相結合的方法，把表揚和批評結合起來，在表揚時指出其進一步努力的方向，在批評時又肯定其成績和進步;同時注意學生的心理發展水平和個性心理特點，對低年級和自信心差的學生給予更多的鼓勵和表揚，對高年級和過于自信的學生則更多地提出要求。事實證明，表揚與批評二者結合運用，效果更好。

七、適時競賽，激發興趣

競賽也是激發和培養學生學習興趣的另一手段。在競賽過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力更強，學習效率會有很大的提高。為此，在教學中，我適時適度地開展了一些競賽活動，如當堂進行問題搶答，看誰答得又快又準確;搜集名人名言，看誰完成得又多又快;課外實踐活動，看哪組進行得既認真又及時。通過競賽，促使學生相互競爭、相互學習、相互感染，從而提高學習效率，獲得優良成績。

在初中思想品德課教學中，我努力激發和培養學生的學習興趣，調動學生學習積極性的一些具體做法，事實證明是行之有效的，對做好初中思想品德課教學有很大的幫助。

參考文獻：

[1]邱同竹，曲新華.思品課的實踐活動[J].小學教學研究， 2002，（6）.

[2]鄧守梅.思品課的事例教學[J].小學教學研究， 1998，（11）.

[3]郭秋芬.思品課教學的“點”[J].中國教育技術裝備， 2010，（1）.

[4]羅志金.明理·激情·導行[J].貴州教育，1995，（10）.

[5]薛曉倩.改變思品課照本宣科現象[J].小學教學研究，2000，（8）.

[6]楊平.初中思品課要重視評價的作用[J].新課程學習（下），2014，（8）.

[7]黃艷.淺議“初中生思品課學習興趣的培養”[J].青少年日記（教育教學研究），2012，（6）.

[8]羅小明.對思品課堂教學的分析與探討[J].亞太教育，2015，（11）.

[9]季愛云.行為重構：提升思品生態課堂新內涵[J].遼寧教育，2013，（3）.

[10]俞靜芬.讀懂青春心緒，提高課堂教學效率——中學思品課課堂駕馭的審視和思考[J].新教育，2015，（2）.

[11]丁玲.探究性討論在初中思品課中的運用[J].新課程學習（下），2013，（1）.

[12]張成明.“友善用腦”與“課堂導入”——關于初中思品課堂導入方式的實踐與思考[J].中學課程輔導（教師教育），2015，（8）.

[13]王海燕.如何讓思品課堂充滿魅力——一堂整合課《生活中的承諾》引發的思考[J].中學教學參考，2013，（30）.

[9]初探如何在生活中備課[J]. 郭俊斌. ?魅力中國. 2009（05）

[10]也談初中思品課走向生活化的方法措施[J]. 劉敏. ?新課程（中學）. 2018（03）