春風化雨潤無聲，愛心育人浸心靈

史麗華

摘 要：在學生學習音樂的過程中，心靈教育起著凈化心靈的作用。心靈教育能夠讓學生充分感受到歌曲的旋律之美、歌詞的語言之美，從而學習到課程中的音樂知識。本文闡述了心靈教育的作用，通過引導樹立正確的心靈觀念、融合歌詞語言之美、創設音樂情境之美、激發想象創造精神四個方面，分析高中音樂教育中對學生進行心靈教育的途徑，以期實現對學生的心靈凈化 。

關鍵詞：心靈教育;高中音樂;音樂與心靈

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0021-03

《普通高中音樂課程標準》中提出，音樂教育的基本理念是：“彰顯美育功能，提升審美情趣;強調音樂實踐，開發創造潛能;深化情感體驗，突出音樂特點;弘揚民族音樂，理解多元文化;豐富課程選擇，滿足發展需要”。

由此可見，高中音樂教學的真正目的不僅在于教授學生基礎的樂理知識，更為重要的是完成對學生的心靈教育，使其形成正確的審美觀念和價值導向。高中音樂課堂中滲透心靈教育，可以讓學生在充分感受優美的旋律的同時，自然地形成積極樂觀的高尚品質，心靈得到凈化。

一、心靈教育的作用

通常意義上所講的“心靈”，指的是人類自古以來就存在的一種自我感知的概念，從個人的角度來說，“心靈”是探究內心世界的出發點，而從社會的角度來看，“心靈”則是構建正常社會的重要基礎。本文探討的通過高中音樂課堂來對學生進行心靈教育，側重點主要在于讓學生在感受節奏和律動的過程中，慢慢地形成健全的人格和高尚的情操。

音樂人庫申說：“心靈美就是精神的美與道德的美。”每一首音樂作品都有其精神層面或者是道德層面的內涵，例如《祖國頌歌》體現的是一種民族精神與愛國情懷，《黃河大合唱》表達的是一種團結友愛的品德。心靈教育就像春雨一般，在潤物細無聲中使學生的精神美與道德美得到提升。

二、音樂課堂中啟發心靈教育的方法

（一）引導正確心靈觀念，樹立良好心靈導向

幫助學生形成健康的審美情趣和積極的心靈觀念無疑是高中音樂課堂的主要教學目標，與此同時，高中生正處于生理和心理的快速發展階段，在內心深處自然會有著強烈的表達訴求。而流行音樂這一音樂形式恰恰與學生的需求不謀而合。這就使得許多學生在鐘愛流行音樂的同時，會對民族音樂有所排斥。

例如，在教學《思念》這首歌曲時，我剛展開課題，個別學生就已經深深陶醉了，在座位上舞動起來，對我說：“老師這才是我們喜歡的歌曲。”但也有極少數的學生說：“這些歌都沒有什么內涵，既不像古典音樂那么有歷史感，又不像民族音樂那樣有鮮明的特色。”

這時，我便調整了教學方式，讓學生自己來談一談流行音樂和民族音樂的不同之處，立刻就提升了學生的參與熱情。學生根據自己的理解提出了許多觀點，如“年輕人就應該聽流行音樂，這樣才能表現青春活力”“如果沒有學習過鋼琴之類的樂器，那古典音樂我們根本就聽不懂”“流行音樂的歌詞比較通俗易懂，沒有什么理解難度”“大家仔細聽一聽，民族音樂和流行音樂好像在一些旋律上也挺相似的……”經過討論之后學生便會發現，現在聽起來有些“落后”的音樂可能也是當時的流行音樂，并且流行音樂中許多元素都來自于民間，這樣才能夠擁有廣大的聽眾群體。

與此同時，我還特別為學生強調了一個觀點，即只有真正用心創作的音樂作品才經得起時間的考驗，而那些所謂的“口水歌”則會在短暫地流行過后而被人們迅速遺忘。民族音樂和流行音樂并不矛盾，我們完全可以做到以流行歌曲為“槳”，“泛舟”藝術課堂。不難看出，學生在認識問題上有偏激、幼稚的一面，但這也是他們經過思考后發表的獨特的見解。

在面對學生的審美取向出現問題時，我們不應高高在上、袖手旁觀，而是應該與學生積極溝通，這樣一來心靈教育才能在正確的軌道上得到良好的發展。

（二）融合歌詞歌曲之美，播種心靈教育田地

美的語言來自于美的心靈。高中音樂教材中所選的曲目大多是歌曲歌詞之美與音樂旋律之美的高度融合，一旦學生能夠體會到音樂作品的內在情緒，教師只需要在關鍵之處指點一二，就可以讓學生在音樂課堂中感知到許多正能量，以“隨風潛入夜、潤物細無聲”的方式浸透他們的心脾，在學生的心靈上留下美的烙印。

例如，在教學《五十六個民族五十六朵花》這一首歌時，歌曲作者運用了包括排比、疊加等在內的多種手法對祖國各族人民團結友愛的細致描寫，不僅讓歌曲句式變得極具藝術氣息，也體現出了作者對于祖國母親的深厚感情。通過教師的細致講解，學生不僅會被優美的歌曲旋律所吸引，也能夠更加深入地體會到歌詞的內涵價值，在感嘆祖國人民團結友愛的同時，也不禁會從內心深處生發出強烈的愛國情懷。

再例如，在《義勇軍進行曲》的教學中，學生雖然知道國歌是最為重要的國家象征之一，但可能因為知識儲備不足而不甚了解歌詞中所記敘的一些歷史事件。此時教師應該對歌詞進行逐句分析，幫助學生知曉我們國家是經歷了怎樣的艱難險阻才發展到現在的繁榮局面，一旦學生能夠感受到歌詞中所承載的文化底蘊，那么在下次聽到或是歌唱時便會流露出更為真切的情感。

除此之外，由于高中音樂教材中所包含的歌曲種類較多，而這些曲目在思想主題上也有所不同，這就要求教師在講解歌詞的過程中需要有所側重，這樣才能真正將音樂的種子播種進學生的心田，積極地影響學生對高雅藝術的態度，并伴隨其他學習成果開花結果。

（三）創設音樂情境之美，推開學生心靈之窗

每一位教育工作者都應意識到興趣是學生最好的老師，只有激發學生的參與熱情，才能夠在提升學習效率的同時保證學習質量。

與此同時，創設適宜的學習情景更是培養學生學習興趣的關鍵所在，這就使得教師在高中音樂課堂教學中，一方面要有意地為學生提供不同主題的教學情景，以此來加深學生對教學內容的理解，另一方面也需重點發揮音樂對心靈的觸動作用，從而使得學生在內心深處產生情感共鳴。

例如，以《獨特的民族風》為例，教師在教學其中的章節《遼闊的草原》時，可以先通過多媒體課件將蒙古草原風情、民俗特色及其他相關圖片展示給學生，再通過視頻課件向學生播放草原的相關歌曲或草原牧民生活的MV視頻，這樣學生便會在不知不覺中被帶到草原生活的情境當中，在感到愉悅的同時，也能夠更好地感知音樂世界的美好，這樣不僅能夠提高教學質量，更有助于加深學生對歌曲內容的理解，最終對音樂內涵形成屬于自己的整體感知。

再以《高亢的西北腔》教學為例，教師可選出幾首西北風格濃郁的歌曲，例如《上去高山望平川》《刨洋芋》等，這些歌曲具有相似的旋律和曲風特點，是西北原生態風情的真實寫照。教師可以通過多媒體播放西北原生態相關歌曲讓學生在高亢、自由而遼闊的旋律中深深地沉醉。與此類似的教學情境還有許多，教師若能深度挖掘教材內容，則不僅能夠為學生帶來沉浸式的學習體驗，也可以打開學生的心靈之窗，使其感受到音樂之美。

（四）激發想象創造精神，深化學生心靈教育

在高中音樂課堂教學中，激發學生的想象創造精神已經成為了重要的教學內容。這就使得教師應擯棄傳統的教學方式，不僅需要教導學生如何去正確的欣賞音樂，也可以鼓勵學生去進行音樂創作.假若學生全情投入到創作中來，不僅可以提升學生對于音樂知識的理解，還能夠培養學生創造性的思維，進而深化對學生的心靈教育。

例如，在《牧童短笛》三部曲式的教學中，教師可以在完成基本要點教學后引導學生去自主探究，重點讓學生明白該樂曲是如何運用二部復調的技法來創作出清新悅耳的優美旋律。

為了幫助學生加深對樂曲意境的感知，教師還可以讓學生閉上眼睛嘗試著去想象牧童、老牛以及田野等具體意象。當學生在想象的世界中遨游時，不僅可以充分感受音樂的樂趣所在，也能夠激發出旺盛的創作激情，從而讓寫出的歌詞變得積極向上且合轍押韻。不僅如此，教師還可以在教學內容上進行擴展，將音樂教學與戲劇表演結合在一起，通過“小小舞臺劇”“音樂派對”“你唱我演”等形式來豐富課堂中的教學元素。

這種教學方式一方面為學生的音樂創作提供了更多的素材，另一方面也有利于學生從更加廣闊的（下轉25頁） ?（上接22頁）視角去理解音樂以及表現音樂，從而在教導學生學會欣賞音樂之美的的同時，也完成了對學生心靈的感化和教育。

三、結束語

好的音樂作品能夠直接作用于人的心靈。因此，教師可以通過引導正確心靈觀念、融合歌詞語言之美、創設音樂情境之美、激發想象創造精神四個方面，使心靈教育的功能得到充分發揮。在高中音樂課堂教學中滲透心靈教育，可以使學生在充分享受歌曲旋律美、歌詞語言美的同時，得到音樂素養的提升，可以培養出具有美的心靈、美的情操的新時代合格社會主義建設者。

基金項目：平涼市教育科學“十三五”2019年規劃課題《高中音樂課堂教學中想“心靈教育”的途徑與方法探究》（立項號：[2019]PLZ031）。

參考文獻：

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