小學語文趣味課堂之我見

閆金林

摘 要：教師要讓小學生在小學階段的語文學習過程中養成良好的學習習慣，培養正確的學科知識思維能力，這對他們在以后的語文學習過程中有著十分重要的作用。尤其是在新時期的語文教育教學過程中，我們更應該注重培養小學生對語文學科知識學習的興趣，為他們構建一個具有濃厚趣味性的課堂模式，提升課堂教學效率，老師應該如何通過合理有效的課堂教學設計，如何構建趣味課堂，就成為社會教育界比較關注的一個重點問題。

關鍵詞：小學語文; 趣味課堂模式; 構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0023-02

語文學科知識的學習將會伴隨著學生學習生涯的始終，因為它作為一門帶有濃厚人文色彩的學科對孩子一生的發展有著十分重要的作用和影響。

因此，小學階段語文學科學習素養的培養與提升就更加凸顯了它本身的價值和意義。老師們需要不斷增強自身語文教學素養，更新語文教學觀念，創新課堂教學形式，給學生創造一個良好的課堂教學環境，讓學生能夠在一種帶有濃厚趣味性的語文教育教學情境中進行有效的學科知識的學習、理解與掌握。

同時，趣味課堂教學模式也是一種新興的教育教學形式，讓老師們通過有效的教學課程設計進而增強學生的學習積極性，讓學生在日常的語文知識學習中加深對語文學科教學的正確認識和客觀評價。

由此看來，構建一個帶有濃厚趣味性的語文教育教學課堂模式在當前的小學語文教學工作中顯得尤為重要。鑒于此，筆者將從以下幾個大方面來進行闡述。

一、創設具體有效的情境教學，為學生營造濃厚的學習氛圍，激發他們語文學習的興趣

在日常的小學語文教學過程中，老師們可以通過一些積極有效的方式方法來構建趣味課堂模式。創設一個良好的情境教學需要老師把學生置于一定的學習環境中，通過學生之間的相互學習和老師對學生的合理引導來激發學生語文學習的興趣的。

在具體的語文學科教學過程中，老師為學生營造的濃厚的學習氛圍是非常重要的，因為這可以充分發揮環境對學生的潛移默化的影響，讓他們通過情境教學模式來找自己對語文學習的興趣。

只有這樣，學生才能在以后的學習過程中找到自己的學科定位。而且情境教學已經成為當前新課程教學過程中較為普遍采用的一種教學方式，受到越來越多的老師的歡迎。

比如：在古詩文教學過程中，可以采取誦讀的方式來教學，注重培養小學生的古詩文誦讀的語感、語調和語速，在具體的誦讀行為中加深學生對經典古詩文知識的理解和掌握。

我們應該通過環境教學來激發學生對古代優秀文學作品的閱讀與鑒賞興趣，讓他們通過切切實實的體驗來感受優秀傳統文化及文學帶給自己的情感態度和價值觀的熏陶。由此看來，這種情境教學在新時期的教學過程中已昭示了它強大的學科生命力。

二、把現代智能教學技術應用在日常的語文課堂教學過程中，不斷豐富課堂教學形式

構建一個良好的語文課堂教學模式還需要合理地引入現代智能教學思維模式，把多媒體技術巧妙地應用在日常的趣味性語文課堂教學過程中。

這對大多數老師來說是一種挑戰，現在要求老師以一種現代化的教學手段語文課堂，把一些現代智能教學思維模式與具體的語文學科知識進行有機的融合，不斷豐富課堂教學形式。

現代智能教學思維模式就是一種新興的科技教學行為，它以互聯網技術為依托，要求老師充分利用網絡多媒體技術進行有效的課程設計。

首先，老師們要具備一定的多媒體技術操作技能，通過PPT日常教學內容清楚地展現在學生面前，讓學生感受到科技教學的巨大便利。

其次，通過互聯網技術的應用可以讓學生接觸到海量的語文學習資源，拓寬他們的語文知識面，進一步加深他們對具體學科知識的理解與感悟。在這個過程中，學生也可以依托互聯網去進行有效的預習與復習，通過一些優質高效的視頻教學進行知識的鞏固，這對學生來說是非常重要的。

與此同時，老師們還可以通過音頻和視頻教學的展示為學生營造一個具體的學習情境，不斷以一種新的教學形式來展現語文學科教學的優勢。特別是在小學語文教學過程中，這種新興技術的使用已經成為當前教學工作中較為常見的一種現象。

三、要進行合理有效的教學課程設計，多角度開拓學生語文學習的知識面，培養他們良好的學習習慣

在進行有效的趣味性語文課堂教學的構建過程中，老師就更加需要進行合理的語文教育教學課程設計。教師通過新穎的課堂教學設計來激發學生的學習興趣，培養他們建立良好的學習習慣，讓他們能夠從多角度來拓展語文知識面，不斷提升自己的學科核心素養。

一個良好的語文教學課堂設計需要在老師和學生的相互配合下去完成，需要老師采取一些積極有效的方式方法對學生進行有計劃的引導，在課堂教學過程中充分學生的主體地位，發揮他們主人翁意識，讓他們充分地參與到具體的課堂教學環境中。老師通過日常的教來引導學生樹立正確的語文學習情感態度價值觀，培養他們養成一些良好的學習習慣，這是非常重要的。

在這個基礎上，老師可以通過優質課堂教學的設計來進一步開拓學生們的學習思維能力，因為語文學科知識的學習是一個較寬泛的過程，所謂的“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。

不同的人對于同一個語文知識的理解更是不同，與此同時，科學的教學方式還能夠拓寬學生的知識面，鼓勵他們去進行廣泛而深刻的閱讀，這對他們語文學科核心素養的提升有著十分重要的作用。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學趣味性課堂模式的培養與提升是一個循序漸進的過程，這需要老師和學生之間相互配合。

在這個過程中，情境教學的應用是一個非常重要的教學設計，可以為小學生構建一個具體濃厚的學習氛圍，進而激發他們對于語文知識的學習興趣。同時，通過一些積極有效的運用現代智能教學技術不斷豐富語文課堂教學形式，讓學生在科技的巨大優勢之下學習語文知識，這些，進而讓他們去深入地學習、理解和掌握語文學科知識。

參考文獻：

[1]張亞飛.對新時期小學語文教學設計的探討[J].中國校外教育（中旬刊），2013，（7）.

[2]楊天志.《小學語文教學設計》的資源生成及課程特點[J].課外語文（下），2015，（4）.

[3]呂海梅.小學語文優秀課例教學中的存在問題及對策[J].讀寫算（教研版），2012，（10）.

[4]陳金女.優化數學教學過程 追求高效學習課堂[J]. 新教師，2017，（3）.

[5]胡領軍.打造參與式學習課堂的教學策略[J].小學教學參考，2017，（17）.

[6]袁云美.“真學習課堂”的范式建構與實踐例證[J]. 教育視界，2017，（21）.

[7]錢瀾.深度學習課堂的模樣：自由、開放與分享[J].江蘇教育，2017，（89）.