小學語文課堂古詩詞教學方法探討

聶紅梅

摘 要：古詩詞在我國古代被作為一種特殊的文體印記在文學史中，而到了新時代，我們必須將此文化用心傳承并大力弘揚下去。學生從小學起就開始學習古詩詞，可古詩詞不但年代久遠，而且語言都非常精煉、深奧，小學生無法厘清詩詞的思想、情境以及人物，這就需要教師應用適當的方法進行教學，為學生學習古詩詞奠定良好基礎。本文針對小學古詩詞的教學現狀，探討了教授古詩詞的方法，供小學生古詩詞教學做參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;方法探討

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0039-02

古詩詞是小學語文教學中的一項重要內容，被選入語文課本中的古詩詞都是古人創作的名篇，且朗朗上口，通俗易懂，小學生學起來比較容易。古詩詞有著豐富的內容，表達了積極健康的思想，這不但使學生認識了傳統文化，還體會到人文智慧，進而對祖國文字產生濃厚情感，積極主動地將自身文化素養提升起來。

一、小學古詩詞的教學意義

古詩詞就是其作者把自己的精神世界用精煉的語言表達出來的一種文學藝術。如果一個人理解詩詞的能力非常高，那么他的文學素養也一定較高。中國詩詞已經傳承了幾千年，其中既有詩人的精神寄托，也有詩人對未來的展望。小學開展古詩詞教學，主要目的就是在提升學生閱讀和理解能力的基礎上，進一步提升學生的文化素養。

唐詩宋詞的佳作有很多，其中很多詩句都是韻律優美、意境清新的，它們不僅屬于千年文化遺產，也屬于人文教育和啟蒙教育的主要題材。因此，做好小學古詩詞教學，需要打破傳統的教學模式，應用新方法，以提升學生的文字水平和語言能力，促使學生全方面發展。

實際上，古詩詞教學就是弘揚民族傳統文化，它不但展現了人情哲理與社會事務，也是古人的智慧結晶。如果教師做好古詩詞教學工作，那么學生就會珍愛生活、珍惜友誼、熱愛祖國。此外，古詩詞具有哲理美和意境美，教師應該做好古詩詞教學工作，提升學生的審美感受，拓展學生的審美視野，進而使學生的語文能力得到提升。

二、教師教授古詩詞的現狀

（一）按照固定模式講解古詩詞

大部分教師都會按照固定的模式講解古詩詞：先介紹作者，然后再教授生字、翻譯全文和解讀中心思想，最后讓學生課下背誦。這樣不是在欣賞古詩詞，而是在解說古詩詞，課堂氣氛自然會變得死氣沉沉，教師感覺教得辛苦，學生感覺學著吃力。其實，古詩詞有著豐富的內容，它呈現出來的畫面應該是美麗的，傳達的意境應該是美好的。可教師古板的教學將課堂變得非常枯燥，此種教學形式束縛了學生的思維，致使他們無法更好地理解古詩詞中蘊含的情感與美感。

（二）提高了課程標準

新課改背景下，小學古詩詞教學的標準與要求有所提高，并且還明確了背誦數目，考試時默寫古詩詞的分數也占有一定比例，這使教師更注重“量”的積累，而將“質”放在了一邊，學生在學習古詩詞時，只懂死記硬背。小學生正處于學習的初級階段，認知水平以及接受能力都非常有限，如果沒有掌握古詩詞的真正意義，就很難背誦下來。時間久了，學生對古詩詞的學習也就失去了興趣，也就無法學好古詩詞。

三、探究教授古詩詞的方法

古詩詞從古傳到今，有著豐富的文化底蘊，屬于歷史遺留下來的產物。教師想要提升教學質量，就必須進行教學創新，激發學生學習古詩詞的興趣。此外教師必須將自身文化知識豐富起來，將靜態教學變成動態教學，引導學生主動學習古詩詞，并愛上古詩詞。這就需要教師掌握教授古詩詞的方法。

（一）將歷史文化引入其中

教師在講解古詩詞前，可以先講述當時的時代背景與作者的個人經歷，讓學生有一種身臨其境的感覺。

譬如，在講解李白所寫的詩詞時，就可以將發生在李白身上的一些小故事講述給學生們聽。告訴學生李白的一生都過得非常積極樂觀，他創作的詩詞都膾炙人口，所以后人把他稱作“詩仙”。

除此之外，李白喜歡飲酒作詩、個性爽朗大方、喜歡交朋友，他和杜甫被后人稱作“李杜”。介紹完之后，歸納詩人的其余詩詞，這樣學生在了解詩人的人生態度、作品風格和形式后，學習古詩詞也就變相對容易了。想要達到這一教學目的，教師必須豐富自己的文化知識，進而做好古詩詞的講解。

（二）啟發想象，品味詩詞意境

意境屬于古詩詞的靈魂，學習古詩詞也就是品味古詩詞的意境，因此指導學生深入品味古詩詞的意境是學好古詩詞的重要環節。有作家曾經說過，在古詩詞中，需要先有想象，然后才能夠進行創作。可是，詩詞形象無法直接作用于閱讀者，只有閱讀者自己加以想象，才會感受到詩詞中蘊含的藝術形象。

因此，想要讓學生進入詩詞的意境當中，就要充分調動學生的聯想能力，讓他們將自己想象成作者，立足于作者當時的生活背景，在腦海中浮現詩詞描寫的景象以及形象，這樣學生就能深刻體會詩詞要表達的情感，從而熟練掌握詩詞，背誦詩詞。

（三）激發學生學習古詩詞的興趣

學生只要對古詩詞產生了學習興趣，就能夠學好古詩詞。新課標中也非常重視誦讀，強調教師要指導學生閱讀，培養學生語感，讓學生可以通過閱讀領悟語言文字中蘊含的美感和情感。這就需要教師對學生的誦讀加強重視，平時讓學生多想、多讀、多記。同時教師還需要傳授學生誦讀的方法，適當地講解平仄和押韻知識，指導學生怎樣掌握詩句語調與節奏，糾正讀音，培養學生自主學習古詩詞的能力。

（四）將靜態教學變成動態教學

教師在講解古詩詞時，可以指導學生學習鑒賞古詩詞，體會蘊含在古詩詞中的畫面以及意境。針對那些看上去簡短，而實際上寓意深長的詩句，要教授學生直觀體會。教學過程中教師需要應用各種各樣的教學形式，將課堂氛圍活躍起來，讓學生能夠從聽覺和視覺方面探究詩詞描寫的內容，體會詩人想要表達的情感，進而使學生在興趣的帶動下學好古詩詞。

除此之外，教師還要讓學生按照自己的想法，畫出詩詞所展現的畫面，從而掌握古詩詞蘊含的意義。

（五）從古詩詞背景和朗讀中培養學生的人文情感

第一，指導學生掌握古詩詞背景，并從中感受人文情感。實際上，古詩詞的背景就是寫作背景、作者生平遭遇和詩詞題材。

古詩詞其實是詩人流露出的真實情感，而這種情感與作者的遭遇和時代背景密切相關，也就是說，作者的經歷和時代背景造就了作者的情感。教師在進行古詩詞講解時，要指導學生從詩詞的背景資料著手，想象古詩詞表達的意境，深刻體會作者的思想感情和經歷感受，進而真正體會作者創作詩詞時的原因。

第二，有人曾說過，只要將唐詩三百首讀熟，即使不是詩人，也會吟誦。因此，教師在教授古詩詞時，應該指導學生大聲朗讀古詩詞，進而把古詩詞的節奏美和韻律美突顯出來，讓學生在朗讀中想象詩人當時的生活背景和情感表達;與此同時，還可以讓學生提升審美能力，從而熟練掌握古詩詞知識。

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