部編本教材推廣背景下應如何提升小學生寫作素養研究

丁麗

摘 要：寫作素養的培養是現代小學語文教育體制要求的重點內容，作文更是語文考試中分數占比較高的題目。隨著部編版教材的廣泛應用，其內容的科學性以及與時代緊密結合的特點極大地豐富了語文教材，有效提高了學生學習語文的興趣，更積極迎合了現代社會對人才的需求，受到教師及學生的高度認可。雖然我國各地市的教學水平和條件有所差異，部編版教材目前還沒有全部普及，但是這種趨勢是必然的。已經使用部編版教材的學校應該充分利用其優勢;而沒有普及到的學校教師們應當積極準備，提前對部編版教材有所了解，并創新教學形式，適應教育改革的潮流，采取科學有效的方法引導學生喜愛寫作，積極積累素材，提升其寫作素養。

關鍵詞：部編本教材;小學生;寫作素養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0087-02

由于部編版教材在內容設置上更加有利于小學生綜合素養的培養，與時代結合緊密等特點被大多數學校認可和應用，開啟了小學語文教學的新篇章。寫作是小學生學習語文知識后要掌握的基本能力，也是語文考試中的重點內容，培養寫作素養的目的不僅是提升學生語文成績，更是對學生實施情感教育，提升學生內涵的重要手段。在大力推廣部編版教材的背景下，教師對小學生寫作素養的培養也需要從傳統語文教學模式中解放出來，利用部編版教材內容的優勢以及蘊含思想的引導創新方法和思路，使小學生的寫作素養得到有效提升。

一、背景及現狀

教材是學校傳授學生知識，引導學生思考的關鍵性工具，而教材的編寫有時代性的特點，其中蘊含了當今社會的思想觀念，映射了當今社會的發展狀態，比如古代教材和現代教材、教材和的教材等都有很大不同。社會不斷進步，人們的思想及認知不斷變化，對知識的需求也隨之改變，教育行業作為培養人才以促進國家建設的陣地，需要在教學內容及方式上不斷創新，適應時代背景的要求。部編版教材的產生和實施也是受這種規律的影響，傳統語文教材的內容太過陳舊、枯燥，已經與社會發展嚴重脫軌，必然會被淘汰，被適應社會發展形勢與教育要求的部編版教材所代替。部編版教材中的教育理念新穎，比如傳統教材是先學習拼音再學習漢字，但是部編版教材將順序調整為先學漢字再學拼音，而且收錄了很多優秀的課外閱讀作品和古詩文，設置了很多趣味性的板塊，受到學生、教師及家長們的贊賞。

寫作不僅能夠鍛煉學生的分析能力、語言表達能力，還能引導學生對社會現象的進行深入的思考，培養學生的情感、提升語文成績與個人修養等。寫作素養是一種綜合性的能力，是核心素養的基本，寫作素養不僅和學生掌握的知識相關，還受個人閱歷、才藝、能力、審美素質、實踐活動、情感態度及價值觀的影響，既是一種工具又是一種文化素養，可以傳承文化，也可以創造文化。寫作素養的提升可以增強小學生的核心素養和綜合能力，引導小學生從小建立正確的價值觀，正確認識及逐漸懂得控制復雜的情感。

現代社會中，多個領域的工作提高了對寫作素養的要求，語言的組織運用能力是促進個人發展的有利動力。對于小學生來說，寫作素養不僅是學習語文要具備的基本素質，也是拓展未來自身發展方向的必要能力。但是部編版教材的全面推廣需要一定的時間，對于還沒有推廣的地區，也需要了解部編版教材的教育理念，以改善小學語文教學質量，推動大趨勢下的教學改革。

二、小學生寫作方面的常見問題

（一）教學方式固化

寫作除了要遵循不同文章要求的固定化格式，在內容上更偏向于靈活、隨心的創作，但是小學生的寫作教學往往局限在固化的形式中。小學生的思維是天馬行空，充滿新奇的想法，傳統教學中為了應付考試往往對小學生的個性思維缺乏尊重和包容，教師憑借經驗將作文總結成固化的套路教給學生，遇到題材相似的作文可以直接套用現成的結構，使多數學生寫作的文章中規中矩，相似度很高，內容千篇一律，沒有創新。教師在進行打分的時候關注的也是固化格式及基本的要求，而對于內容是否深入并不關心。這種方式不僅限制了學生的思維能力，更抑制了學生對寫作的熱情，一旦遇到新的題材，學生往往不知所措，長此以往將對寫作產生厭煩情緒。

（二）學生對寫作的恐懼

寫作需要學生有清晰的思路，對生活及社會有完整的認知，能夠將社會實踐中的經驗通過語言組織表達出來，甚至有些作文還要求情緒的渲染，而小學生的思想、行為等能力還有所欠缺，對生活沒有深入的感受，缺乏理解力，因此面對寫作往往不知道該從何處入手。此外，寫作能力需要依靠素材的積累，僅憑課上基礎知識的學習是遠遠不夠的，必須加強課外閱讀量，搜集好的句子對詞語進行揣摩、學習和記憶。但是愛玩是小學生的天性，他們很少主動去學習，課外閱讀也往往是在家長的監督和老師的要求下才完成，內容非常有限，因此小學生缺乏語言表達能力，恐懼寫作，部分學生利用互聯網的便利養成了在網絡上摘抄的習慣，久而久之不愿主動思考，無法形成自身特有的思維。

三、提升寫作素養的策略

（一）重視素材積累、運用

部編本教材中對內容的設定起到了很好的引導作用，比如根據年級的高低逐步推出引導學生課外閱讀的板塊，如“快樂讀書吧”等，這在以往的教材中是沒有的。這種引導說明了課外閱讀已經成為語文教學中必要的構成部分，通過“名著導讀”等板塊的設定引導學生閱讀各種題材的文章，如名著、寓言、詩歌等，教師再利用朗讀、表演或者背誦等豐富的課堂活動對學生閱讀的內容加以鞏固，促使學生積累大量的寫作素材。例如：教師可以鼓勵學生在課前分享閱讀時遇到的優秀段落、詞語等，并且解釋其含義和運用方法，將閱讀知識和寫作結合起來，改變在寫作時不知如何表達的困境。

（二）培養寫作興趣

部編本中增加了對小學生寫作能力培養的內容設定，按照教學的順序逐步使學生掌握寫作方法，訓練其寫作的技能，將寫作和課文教學組合實施，及時運用學到的知識，做到有效的積累。寫作訓練不一定非要通過完整的作文實現，可以擴大發揮的空間，不限字數、方法等，減少學生寫作的壓力。例如：設置一個話題，對重點的段落進行訓練;給出一句話，讓學生仿寫或者擴寫;用各種修辭方式把一句話擴寫等，都可以起到訓練技能的作用。

（三）用文字表達生活

好的文章不全是憑空的想象，必然結合了生活中的人、情和物，只有這樣才能引起別人的共鳴。隨著生活水平的提升，小學生的見識也增加了許多，但是卻難以將生活中的所見所聞用語言表達出來，主要的原因是小學生的情感沒有那么豐富，這時候可以采用一些形象的修辭手法為文章增添活力和色彩，而且要注意點面的結合。例如作文題目《我的家鄉》，很多學生會寫家鄉的景色，還喜歡自己的家鄉，家鄉在哪里等內容，整篇讀下來和流水賬一樣。其實，這個題目還可以通過農民收獲時的心情、家鄉小動物的叫聲、傍晚的裊裊炊煙、小伙伴們在野地里無憂無慮地玩耍等情景來表達家鄉的美好。

寫作素養的提升是一個緩慢且長期的過程，小學階段加強寫作素養的培養有利于小學生綜合素質的提升以及語文成績的提高。教師需要制定合理的計劃，采取科學的方法引導小學生感受生活、熱愛閱讀、積累素材，掌握有效的寫作方法，由量變逐步轉為質變，使小學生寫作時才思洶涌、下筆有神，提高小學生作文質量。

參考文獻：

[1] 劉曉娜. 部編本教材推廣背景下應如何提升小學生寫作素養[J].文學教育（上），2019，（2）.

[2] 姚曉雷. 培養小學生作文素養新思路[J]. 小學生作文輔導：讀寫雙贏， 2018，（7）.