系統論視角下內蒙古地區衛生事業管理專業人才培養的現狀研究

郭志慧　郭軍

摘 要：通過研究內蒙古地區衛生事業管理專業人才的培養，以系統論的視角發現人才培養過程中存在的問題，針對存在的問題來探索適合內蒙古地區衛生事業管理專業的人才培養模式。利用問卷調查法、結構性訪談法，收集內蒙古地區衛生事業管理專業培養的相關數據，采用系統論視角進行相關研究。內蒙古地區衛生事業管理專業人才培養過程中存在缺乏專業特色、師資力量薄弱、課程結構不合理等問題。培養過程中存在的問題會制約專業的發展，影響學生的就業及發展方向。

關鍵詞：內蒙古;衛生事業管理; 人才培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0103-03

衛生事業管理專業是一門以管理學、衛生行政學、衛生經濟學、衛生政策學以及其他社會科學理論為支撐的具有學科整合特點的交叉學科;其特點是注重培養既掌握現代管理學基本理論和基本管理技能與手段，又具有公共衛生事業領域的專業知識，具有較強實踐能力的衛生事業管理應用型人才。內蒙古地區是西部少數民族落后地區，于2014年開設衛生事業管理專業，起步較晚，發展落后，而內蒙古地區對衛生事業管理專業的人才需求在不斷提高，為此，本文從系統論視角來分析內蒙古地區衛生事業管理專業培養現狀及對存在的問題進行分析研究。

一、資料與方法

（一）資料來源

本文以內蒙古醫科大學衛生事業管理專業本科生為研究對象，采用隨機分層抽樣的方法，對各年級的學生進行問卷調查，同時對各門課的代課老師進行結構性訪談。

（二）研究方法

1.文獻查閱法。通過查閱文獻借鑒國內外衛生事業管理專業培養的先進模式，同時，查閱國家學科設置的相關規范，來找出內蒙古地區衛生事業管理專業的培養目標及培養方式，并通過對比來找出存在的差距。

2.問卷調查法。對內蒙古醫科大學衛生事業管理專業各個年級的學生采取隨機分層抽樣方法進行問卷調查，問卷內容包括：學生的基本信息、對本專業的認知、課時設置的滿意度、教師授課方式的滿意度、實習意向、就業意向等。本次調查發放問卷75份，有效問卷73份，回收有效率97.3%。

3. 統計學方法。將調查問卷的數據運用Epidada 3.0 建立數據庫，數據錄入之后，運用State 10.0 軟件進行數據整理和數據分析，得到最終結果。結構性訪談收集上來的電子資料轉錄成文本資料后，進行進一步的整理、歸納和總結。

二、研究結果

（一）學生人群特征分布情況

在本次調查的73位同學中，全部為本科五年制學生，其中，文科生占45.2%，理科生占54.8%，文理科生分布較均勻，由此可以看出，衛生事業管理專業的課程要同時兼顧文科生和理科生;第一志愿報考占11%，調劑生占89%，可以看出這個專業的學生大部分為高考調劑的考生，自愿報考占比較低。詳見表1。

（二）理論課和實踐課的課時數分布

內蒙古地區衛生事業管理專業起步較晚，課程設置存在重理論、輕實踐的現象，詳見表2。

（三）學生希望設置的實踐課程

在問卷調查中發現，各個年級的學生普遍認為實踐課時數較少，理論課占比較高，理論課和實踐課比例失衡。開設的專業課程種類較少，未凸顯專業特色，需要增加一些具有專業特色的課程，詳見表3。

三、討論及建議

系統論主張從整體的角度來研究系統與系統、系統與元素、系統與外環境間的普遍聯系，為解決各種社會、經濟、自然等復雜問題提供理論武器。

從系統論的角度，來研究衛生事業管理專業的現狀，對深入理解這個專業的實質與內容、認清衛生事業管理專業的發展現狀及面臨的困境、分析問題的影響因素、探討專業教育改革的發展方向，具有十分重要的理論指導作用。根據系統論的觀點，可以分析出衛生事業管理專業學生培養模式存在的問題是由多方面的因素共同決定的，由學生的生源、學生的認知、教師的授課方式、學校的培養模式、課程設置比例、對學生和教師的考核方式等方面共同決定的。

針對以上各個影響因素存在的問題，為更好地培養應用人才，在教學模式和方法上需要多元化。多元化包括課程設置多元化、考核方式多元化、培養模式多元化等。傳統的教學模式主要采用課堂教學為主、實踐教學為輔的教學方式，忽視了學生間個體差異，顯然這一模式很難滿足現代社會對人才素質的需求。

（一）增加實踐教學的課時，培養應用型人才

課程體系設置是培養人才的重要一環，合理的課程設置有利于優化學生知識結構和能力素質，合理搭配素質、能力、方法、知識培養的比率 。針對學生以后的就業目標及發展方向，有針對性地開展實踐教學，例如去各醫療機構了解就診流程、學習醫院質控管理、門診管理等相關實踐知識，將理論知識在實踐中進行轉化，并進行深入思考和改進。在衛生部發布的《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020 年）》中，強調“要建立衛生管理人員職業化制度，提高醫療衛生機構管理隊伍的職業化、專業化水平”。學校在培養衛生管理人才時要時刻把握政策的方向，引導學生關注我國醫療衛生的各項政策，將衛生政策和所學知識相融合。將所學的理論知識在實踐中應用轉化，并在實踐中進一步提高理論知識。

（二）合理設置醫學和管理類課程的比重，突出專業特色

在課程設置時，要突出衛生事業管理專業的特點和規律，以管理專業課程為核心，醫學、公共人文課程、自然學科課程和有關課程為兩翼，整體優化為合理的課程體系結構。努力構建“模塊化”的課程體系：基本理論和政治素質課群、人文基礎（管理學）課群、醫學專業課程群、必要的理工課程群、語言文字能力課、計算機操作能力課、調查與統計分析能力課程群等 。可以適當減少醫學類課程，增加專業特色類課程。并對專業類課程設置相應的實踐課時數，對理論知識進行進一步延伸和深化。

（三）積極走出課堂，利用假期提高實踐能力

衛生事業管理專業的實踐性很強，例如醫院文化、衛生服務質量管理等課程，需要實地深入到醫院去學習，所以學校可以利用“暑期三下鄉”、“青年志愿服務”等活動項目帶領學生深入醫院去學習，提高學生的實踐能力，培養應用型人才。

2014年是我國全面深化改革元年，伴隨著醫藥衛生體制改革的全面深化，我國醫藥衛生事業對衛生管理人才的要求也在不斷提高，我們在培養衛生事業管理專業人才時，要注重應用型人才的培養，而實習是培養學生技能的關鍵要素。

四、結束語

系統論是分析問題的主要工具之一，從系統論的角度更深入地分析了內蒙古地區衛生事業管理專業人才培養中存在的問題，并提出運用多元化的實踐教學模式來解決，多元化的實踐教學模式是當今教育教學中主要運用的教學模式，也是各個高校教育教學改革的重點，此模式可以使專業課教學鮮活起來，更好地培養學生的創新創造能力、實踐能力，更好地提升學生的綜合素質，使學生畢業以后更好地與工作崗位對接，從而提高內蒙古地區衛生事業管理專業的人才水平。

資助項目：內蒙古醫科大學高等教育教學改革研究項目（NYJXGG2018025）。

參考文獻：

[1]薛軍.衛生事業管理專業多元化實踐教學研究[D].華中科技大學，2010.

[2]童亮，冀建平.高等院校應用型人才培養模式探討[[J].北京市經濟管理干部學院學報，2008，（2）.

[3]王夢瑤，劉莉，陳家應.衛生事業管理人才培養現狀及學生對培養認知的研究[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2016，（2）.

[4]鄭志博，黃蕾蕾.衛生事業管理專業人才培養模式研究[J].中國市場，2014，（31）.

[5]馬國芳，何桂香，買瑞，李豫凱.對比視角下的新疆醫科大學衛生事業管理專業本科人才培養模式現狀分析[J].中國社會醫學雜志，2016，（1）.