寄宿制學校實施校園生活課程的分析

李忠璽

摘 要：本文首先介紹了校園生活學科的價值與意義，然后簡述了校內生活學科的目標定位，指出了寄宿制校內生活課程的現狀，最后闡述了校園生活學科的具體實行。希望通過本文的詳細探究和分析，能夠為寄宿制校園教育提供一定的借鑒依據，并為國內教育事業的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：寄宿制;生活課程;介紹

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0105-02

寄宿制院校是學生學習和生活的重要陣地，既要引導學生們學習科學內容，還要引導他們形成優良的行為習慣，培育學生們的興趣愛好。而寄宿制院校高效化的生活課程，使同學們在快樂的環境下獲得智慧啟迪并提升技能，在展示中提高自信，在協作中更為誠信。寄宿制院校既能夠提高學生的整體素養，還能夠填補家庭教育的不足，幫助學生們形成科學的人生觀和價值觀。

一、校園生活學科的價值與意義

1.學生要得到整體發展，不能只依靠課本知識與課堂知識，需要在各種活動中得到鍛煉、體驗與內化。校園生活和一般學科學習形式不一樣，校園生活通過設計與整合，能夠形成一個內容豐富、模式多元化的生活實踐學科。該門課程對學生們的學習知識、分析內容、形成習慣、學著交往、培育特長、提高體魄、磨礪意志等有著顯著作用，是其他教育模式無法比擬的。

2.學生校內生活具有群體性的基本特征，該種群體生活使得學生們學會善待別人、關愛集體、形成文明禮貌與優良生活習慣。對培育學生們良好的人文涵養有顯著意義。

3.學生在寄宿學校內可以提高自理水平、適應力、處事技能，有助于培育群體思維，有助于學生充分應用學校提供的各種條件，在校內課程的影響下，養成優良的學習及生活習慣。

二、校內生活學科的目標定位

結合國家及社會對人才的需求，根據教學方針政策學生們校內生活的基本規律與現狀、校內生活的特征，校內生活課可定位為：以“正常生活與融洽發展”為指導觀念;以學著做人、學著生存、學著學習、學著創造為培育目標;促進學生和生活的緊密聯系，促進學生們對生態、社會與自己內部聯系的總體認識，以提高學生們的創新水平、實踐水平以及優良的個性品格為教育目標;促使學生們形成健康正常的生活習慣，提高學習與生活的能力，培養科學的人生觀與價值觀。

為改善教學工作，本校制訂了《校園生活學科教育大綱》，介紹了校內生活學科的性質、依據、引導觀念、教育目標、教育任務、制定原則、學科安排、教育內容、教育要求、成績評估、貫徹標準、實行方法。

三、寄宿制校內生活課程的現狀

（一）管理較為表面

伴隨寄宿制院校辦學能力的持續提高，生活課程成為豐富校內文化、培育孩子特長的關鍵載體，已引起了高度關注。院校已組建不同種類的學生生活團體，注重對生活課程的管理和考核。但未積極推進對生活課程的管理并。首先，院校在成立社團時缺乏早期的調研和分析，組建的社團和校內師資、學生愛好不一致。其次，校內考核僅僅重視活動數量忽視了活動過程，產生了老師為應付校內考評而“閉門造車”的情況。最后，生活課程考核管理方面缺少適合社團情況且可以推動社團發展的評估制度。

（二）生活課程模式較為單調

統一授課制依舊是寄宿制校園生活課程的重要形式，而社團輔導老師缺乏新課程思想的引導，以相同的標準不同層次的學生，使其一直處在被動接受的狀態。老師有什么動作，同學們便模仿什么。老師的專業能力是同學們成長的標準，同學們潛在的創新力在社團生活中無法充分體現。

（三）授課內容較為隨意

盡管建立了教育目標和計劃、分配了相關的教育內容，但寄宿制校內生活課授課在輔導和教學過程，由于輔導員本身認識和能力的局限，以及因管理不當，造成各社會活動比較隨意，并不能使授課內容更加系統化，影響預期的教育目標的達成。

（四）社團活動缺乏合力

有些家長未認識到生活課對寄宿同學整體發展的重要意義，擔心影響孩子的學習成績和提高家庭經濟壓力，不認可學生參加校園生活課，未形成社團活動的內部與外部合力。

四、校園生活學科的實行

校園生活學科包括校內生活知識課與校內生活實踐課兩個部分，每星期1個課時，教務處與政教處共同主管。根據《校園生活學科大綱》以及校內生活實際情況，生活老師、班主任以及德育輔導老師分別以課本內容為基礎組織實行校內生活學科。

（一）組建一支高素養的校內生活學科教師團隊

設立校內生活課程，需要培育一支道德高尚、專業能力強、愛崗敬業、積極奉獻的高素養的生活學科教師團隊。以德育團隊聘用制將教師團隊中的精英人才優先提拔至班主任、德育輔導老師、生活老師的德育團隊之中，采取外出訓練、校本訓練等多種途徑提高團隊素養，保證校園生活學科順利、高質高量開展。

（二）制定校園生活學科管理督查機制，不斷優化評估體系

學校應強化校園生活學科的管控，制定督查體系，強化對老師的教育考評和學生學習狀況的考查及評估，不斷優化評估體系，實施《德育學分制》以及《高中生畢業規范》，引導學生不斷進取、刻苦努力，滿足目標與標準的要求。

要強化校園生活學科的教育探究，進一步改進與革新教育辦法，提升教育質量。全面調動學生們的學習熱情與創新性，促使學生身心良性發展。編制學生們的《成長檔案》，引導其自我反思、自我醒悟、自我發展。

（三）增強校內生活的教學性、針對性，寓教育在校內生活中

組織以“健康生活、融洽發展”等為核心的系列活動，培育同學們講究“誠信”，提倡“博愛”，充滿“四心（即愛心、孝心、責任心以及同情心）”。

開啟“人文教育項目”，提倡讀書實踐，創建書香學校。組織爭獲“衛生紅旗”“文明宿舍”“示范班級”等實踐。盡量創建“人人懂禮貌、個個溫文爾雅”的優良校園文化環境。

（四）開挖校內生活方面的教學素材，豐富新的教學資源

大力推動“人文教育項目”，促進創建宿舍文化，組織愛國主義教學、集體主義教學、法紀教學、信念教學、理想教學五種教學。不斷充實與優化具備鮮明特點的校內文化，內化道德標準。

組織社會調研、小區服務、志愿者活動等社會實踐工作，不斷拓展育人途徑，使學生們在社會現實生活中豐富知識、提高才干。

（五）以課后活動為基礎，充實校內生活學科

組織校報、山魂文學社等各種社團成立校內網站、廣電欄目制作中心;成立“青春美藝書社團”以及管弦樂團等等，為校內生活學科組織提供活動陣地。

開展文化科技活動、體育藝術活動、宿舍籃球比賽、文藝晚會等，提供充分展現個人才能的機會。

校內生活學科屬于新鮮事物，需要深入探究。經過近一個月的授課實驗，對改善與強化校園管理，促進學生們正常生活、形成文明習慣有顯著意義。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村全寄宿制學校“陽光2+1”特色課程實踐研究》的研究成果，課題批準號為GS[2018]GHB1832。

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