師范專業大學生人文素質教育現狀研究

劉紅燕

摘 要：人文素質在大學生的培養中有著重要的作用，而且對未來從事教師職業的師范專業大學的人文素質要求更高。師范專業大學生的人文素質的現狀如何？存在著哪些問題？本文對呼和浩特市三所師范院校師范專業大學生人文素質做了調查研究，并闡述了師范專業大學生人文素質教育的重要意義。

關鍵詞：師范院校; 師范生 ;人文素質教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0119-03

當高等教育大眾化以后，大家都意識到如今的大學生源質量層次不齊，大學生整體素質不高，很多學校由于人數的迅速增加在學生的培養上存在欠缺，再加之社會的發展要求，學校多注重專業教育而忽視了學生人文素質的培養。而這其中作為培養教師的師范專業的學生人數也大幅提升，作為未來要承擔教書育人工作的師范生，社會對他們的人文素質要求更是高于其他專業大學生，這就使得師范專業學生的缺少人文素質教育的問題顯示更加突出。

內蒙古師范大學是內蒙古地區教師培養的中心，我們的研究從內蒙古師范大學入手，再結合呼和浩特市另外兩所師范專業學校的情況，分析呼市地區師范生人文素質教育的現狀。

一、人文素質的內容

（一）人文素質的定義

人文的含義是指與人類社會有直接關系的文化，可以是一種有關人性的精神，也可以是一種有關人的社會的知識，包括文學、歷史、藝術、法律、哲學等。

素質，指個人通過自然環境、社會環境影響和教育訓練而形成的內在的、穩定的、基本的品質，是人的價值、培養、使用和衡量的重要概念。

綜上所述，人文素質可以定義為，人在人文方面所具有的綜合素質或達到的程度，是人們在長期學習和實踐過程中，將人類的優秀社會文化成果通過學習后形成的內在品格。

（二）師范類大學生人文素質的內涵

而師范類大學生應該具有的人文素質不僅指學習人文社會科學知識，也具有健全的人格品質、高尚的道德、完美的教育者工作操守等人文精神，其主要體現在以下幾個方面。

1.豐富人文知識的積累。

師范類大學生是未來的人民教師，面對學生教師就是學者，就是知識的代言人，在教育工作中涉獵的人文知識非常廣泛，涵蓋文學、歷史、藝術等等，只有通過廣泛積累人文知識才能形成很好的人文精神。而一個合格的教師就是一個有著很好的人文知識底蘊的老師，只有這樣才能做到語言文明優雅、舉例典型恰當，在教育教學中把這些美好的、積極的知識傳遞給學生。

2.培養互幫互助的精神品質。

互幫互助的精神是人與人之間為了實現共同的利益和目標，相互幫助、相互支持、共同發展的精神。

作為未來要走上教師崗位的師范類大學生，在校期間，通過各種校內外活動形成互幫互助的精神，可以幫助自己塑造良好的品格，搭建良好的人際關系的能力，從而更好地做好本職工作，教書育人，在未來的工作中才能夠培養學生這方面的品質。

3.強化尊老愛幼的傳統美德。

尊老愛幼，是中華民族的傳統美德，也是一個國家社會安定的基礎條件之一。

中國古代教育家朱熹在《朱子家訓》中對子孫進行教誨：“見老者，敬之;見幼者，愛之。”

尊老愛幼是個人自我修養的重要表現，求學期間，尊敬師長，敬畏先賢，方能學業有成;畢業以后，更是要做到尊敬前輩長輩，熱愛學生，工作上低調內斂，肯干實干，方成大器。

4.堅守勤勞實干的優良品質。

勤勞實干，是一種促使人向上的精神美德，是中華民族的優良傳統，也是人文素養的重要組成部分。

作為師范類大學生，在校期間不論是學習還是生活，都要有勤勞實干的精神，對學習和工作要抱有強大的使命感和責任感，消除一切幻想，以認真、一絲不茍、埋頭苦干的精神去完成自己的學習，方能有望在未來的工作崗位上做出成績。

5.要有足夠的道德修養和工作情操。

所謂師范類大學生，未來的工作崗位大多在基礎教育領域，承擔的是教書育人的工作，責任重大。如果沒有高尚的道德修養和工作的職業操守，工作中敷衍了事、責任心不強、不能以身作則等，勢必會誤人子弟。這樣的人越多對社會的危害性越大。

二、調查研究院校的基本情況

筆者所在的內蒙古自治區呼和浩特市目前開設師范專業的高校一共有三所，分別是內蒙古師范大學、呼和浩特民族專科學院和呼和浩特職業學院。

其中內蒙古師范大學創建于1952年，是新中國成立后黨和國家在邊疆少數民族地區最早建立的高等學校之一，是內蒙古自治區重點大學，是具有鮮明教師教育和民族教育特色的綜合性師范大學。

呼和浩特民族專科學院始建于1953年，是一所普通本科高等學校，主要面向內蒙古和蒙古語文協作八省區招生。前身是原內蒙古民族高等專科學校，呼和浩特民族學院師范類專業包括本專科層次、蒙漢兩種語言授課。呼和浩特職業學院是由原呼和浩特師范學校、呼和浩特教育學院、呼和浩特管理干部學院等九所院校先后合并而成。是一所專科層次的普通高等職業學院，是自治區眾多高校中唯一具有百年歷史的老校，學院的辦學歷史可追溯到1907年的歸綏學堂。

我們的調查研究主要是從人文知識的積累、人格品質的完善、高尚的道德品質、完美的教育者工作操守這四方面去進行。我們調查的三所院校無論從招生數量、辦學專業、辦學層次、生源來源等方面都有各自的特點。我們在三所院校選取每所學校師范專業的大二和大三的學生進行問卷調查，也隨機選取了三十名大學生進行訪談調查，并對學校的老師和相關人員進行了訪談。

由于調查樣本的數量不是全部師范專業學生，再加之調查問卷的設計也沒有涵蓋人文素質的全部問題，所以調查結果會有局限性，但就總體而言，調查結果應該能夠反映目前呼和浩特地區師范專業大學生人文教育的部分現狀。經過對調查結果的分析，我們基本掌握了呼和浩特地區師范專業大學生人文素質的現狀。

三、呼和浩特地區師范類大學生人文素養現狀

高等師范院校是培養未來人民教師的基地。社會需要的是具備完整人格的人，具備較完整的人文素質的專業人才。

但事實上我國目前的師范專業畢業生絕大多數還不具備這樣的水準，對專業技能一知半解卻又自視甚高的師范專業的畢業生比比皆是，他們既沒有很好地掌握專業技能，又不具備良好的人文素質。

（一）在對老師的調研中發現的問題

在這三所學校調研中，很多老師反應現在的學生很多都是獨生子女，在很多事情上表現得自私自利，同學之間互幫互助的現象很少。也很少看到學生積極參與學業以外的正能量活動，比如勤工儉學、社會公益活動。

在學習過程中有些學生做不到以專業、敬業、敬師的態度去對待學業、對待師長，60分萬歲成為高校學生的普遍觀念。功利主義的思潮不僅在社會中蔓延，也在中國高校中泛濫。

老師們也談到在師范生培養方面，學校普遍存在注重專業知識、專業技能的培養，忽視學生人文素質教育的問題。具體表現為，課程設置缺失，除了專業課以外，基礎課程設置幾十年不變，大多沒有設立以培養大學生人文素質為目標的課程。

（二）在對學生的調查中發現的問題

1.日常行為不文明，社會公德意識淡漠。

在學校里，我們依然可以看到很多學生隨地吐痰、大聲喧嘩等不文明行為。上課睡覺，下課打鬧，回到宿舍除了打游戲就是談戀愛等等。試問一個在大學期間都沒有養成基本文明行為的畢業生，又如何能夠成為一名合格的人民教師？成為人類靈魂的工程師？

2.心理承受能力差，不善于處理人際關系。

目前的在校大學生大多為00后學生，大多為獨生子女，從小嬌生慣養，一路在家長的呵護下走到大學階段。順時，他們如魚得水，一切尚能正常掌握;一旦遇到問題，多數學生缺乏正確的態度和解決辦法。比如考試掛科，不僅不從自身學習態度和學習方法找原因，而是一味地采取見不得光的手段去“運作”，結果害了自己。在與同學日常相處中，利己主義思想嚴重，利他思想淡薄，久而久之，人際關系越來越差，經常表現為一朝畢業，形同陌路，這些非常不利于個人的成長。

3.生活沒有理想，沒有目標。

在社會和家庭乃至學校的影響下，原本朝氣蓬勃的學子在步入校園之后，漸漸地失去了學生應有的活力與理想。絕大多數父母當初對于孩子大學專業的選擇趨利思想明顯，都是認為教師職業穩定，社會認可度高，可是很少考慮孩子本身的興趣愛好。

當孩子步入大學，接觸到專業課程后，才發現非我所愿。這樣學生要很無奈地逼著自己用四年的時間去學習一個自己不喜歡的專業，后果可想而知。另外，受社會不良風氣的影響，許多學生以為大學真的是60分萬歲。學習上草草了事，一知半解，甚至不求甚解。以這樣的態度讀完大學，結果也是可以預料的。一個對本專業沒有熱愛的大學生又能如何應對未來職業的要求？

4.文化素養不高，缺乏民族精神。

學到足夠的專業知識，成為一個領域的一名合格的專業人才是對學生基本要求。在大學期間很多學生學習不努力、專業不扎實、人格不完備，很難適應工作崗位的要求，更談不上為國家、為民族作出貢獻，民族精神嚴重缺乏。而教育工作很多時候需要一種家國情懷，只有這樣教師才會熱愛這個工作，才會把這種積極的情懷帶給學生，讓學生形成積極向上的風氣。

（三）學校方面，普遍存在對學生人文素質教育的淡漠

1.極度缺乏人文素質教育專業課程。

近年來，素質教育更多地在中小學提倡。小學階段，除了傳統的語數外以外，通常還有音樂、美術、科學、研學等素質教育課程;而在中學，除了基本課程以外，還增設了勞技等素質教育課程。但到了大學階段，尤其是以培養合格的人民教師為目的師范類院校，課程設置中已經看不到和本專業無關的課程。

2.唯專業論、唯分數論是當前高校教學的主流思想。

現階段的高校，在衡量教學質量方面依然存在唯專業論、唯分數論的思想。

無論是上級對學校的考核，還是學校對學生的考核，很少跳出這一領域。作為培養人民教師的師范類院校，也很少把學生的人文素養、道德情操一并納入考核范圍，極度忽視學生人文素養培養。

通過三方面反映出的情況，我們看到無論是在人文知識的積累上，還是在人文精神的培養上面，都存在很多問題。而師范類院校學生未來的就業方向大多從事教育工作，工作中不可避免地要和大量的人——學生、家長、同事相處乃至交流溝通。

一個在人文素質方面極度欠缺的師范類大學畢業生，很難在短時間內適應這一現狀。而缺乏與人相處、與人共事、與人溝通的能力，必然會直接影響到他的本職工作，輕則工作效率不高，重則誤人子弟。所以提高師范類大學生人文素質刻不容緩。

四、加強師范類大學生人文素質教育的意義

（一）有助于學生成為合格的教育類人才，有助于全民族素質的提高

師范類大學生提升人文素養，不僅可以幫助自己心智走向成熟，還可以幫助自己在未來的工作崗位上做好本職工作。長期使然，由于師范類大學生畢業以后大多從事中小學基礎教育工作，合格的教師必然會培養出更多的優秀的學子，大量具備較高人文素質的師范類高校畢業生走上教師工作崗位，必將會對整個中華民族的偉大復興作出巨大貢獻。

（二）加強師范類大學生人文素質教育，有助于師范類院校健康成長，更好地服務于時代

在師范類大學現有課程體系和資源的基礎上，如果有意識的加強人文素質方面的課程設置和教學，必將對學生培養起到良好的作用;同時還可以豐富和完善師范類大學課程體系建設和理論建設，使其更豐滿、更科學，更能適應國家當下的經濟社會發展現狀，真正做到與時俱進。

基金項目：內蒙古自治區高等學校科研項目《師范專業大學生人文素質教育途徑研究——以呼市地區高校為例》 2017 ?NJSY17502。

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