職業素質本位視角下醫學院校體育教學改革研究

王 凱

(廈門醫學院 公共課教學部,福建廈門 361023)

目前的很多職位是需要復合型人才的，高端性的人才要想突破單個區域的未知，改造點通常是交合型學科，為此，職業素養不單單只是一種單個的理解以及能力的表現，而是對所有能力的有機統一。教育行業的發展不應當低于時代成長的速度，要具有前瞻性。所以，醫學院校體育專業的改革工作就需要在職業素養本位的視域下展開。職業素養本位指的是具備從事具體職業以及事務所需要的知識、能力，以對人品等職業綜合素養的培育為根本目標與價值取向。只有以這種方式培育出的人才，才可以適應時代的變化，并滿足于職業的要求。但是醫學院校相比較其余的綜合性院校來講具有特殊性，對學生的培育也應當具備明確的職業類別。

1. 職業素養本位視域下的醫學院校在體育教學當中所存留的問題

經過對各個醫學院校的體育教學內容、學生意向以及師資力量等方面進行研究，了解到醫學院校體育教學的現況，在職業素養本位的視域下實行探析，發現目前所存留下來的以下三點問題。

1.1 體育教學內容以及醫學職業特征之間的聯系松散

體育教學內容的選擇雖然容易受到諸多方面的要素影響，但是單單從現實的選擇成果進行探析，就能夠獲得最真實的現況，從而有助于探析其根本的影響成分，并尋找解決方案[1]。很多醫學院校的體育教學內容主要是跑步、足球以及籃球等，而有一小部分院校包含了街舞、跆拳道等，幾乎所有醫學院校的體育教學內容都是與醫學專業無關的，但和其他綜合類院校的體育教學內容是相一致的。

其實，不同的職業在工作當中對體育訓練的要求存在一定的差異[2]。目前，有少部分流行體育項目的教育內容能夠引起學生的興趣，但是并未與醫學專業的職業特征進行結合，所以還不能使學生真正滿足于就業后對體育的需求，所以醫學院校在自己的體育專業中應該涵蓋一些相關醫學知識。

1.2 學生在體育課當中的參與性以及學生的訓練意識存在差異

各個醫學院校的學生在體育課上的主動參與性存在差別，但是總體數據較低，62%的學生表示對體育課的感覺還行，而10%的學生表示對體育不感興趣。數據表明還是有許多的學生認為體育課是比較重要的[3]。這就表明醫學生本身的自我訓練意識還是比較強的，但是很明顯體育訓練并未滿足學生的要求，導致學生積極性過低，體育教學沒有完全發揮出作用。經過調查發現：體育課的訓練成果不好；學生對體育的教學內容不感興趣；有些訓練項目容易造成學生受傷；反感體育教師。

1.3 師資力量和醫體教育要求之間存在差異

體育老師是體育科目的創造者、研發者以及實施者[4]。經過對各大院校體育老師的專項、學歷以及職稱等進行研究，發現醫學院校的體育老師專項覆蓋面很小、學歷層面很高、職稱主要是處在講師這一級別上。因此醫學院校體育老師的專項與之所在的醫學院校體育教學的內容基本吻合，即使研究生以及更高的學歷所占的比例為80%,但是職稱還處在講師級別，也并不排除其余的影響要素。這表明醫學院校體育老師的能力不夠，對體育教學內容的探究也是一種實用性較強的研究，能力不足會在一定程度上影響到體育教學內容的創新[5]。目前的醫學院校體育教學已經不能滿足于醫學職業要求，所以醫學院校必須重視對人員的招聘與培養。

2. 職業素養本位視域下醫學院校體育教學的變革思想

2.1 以身心健康為基礎

體育的實質就是鍛煉身體，為此，醫學院校體育教學的關鍵任務就是要保證學生的身心健康，尤其是具有針對性的訓練。保證學生在校期間的身心健康是最基礎的要求，尤為重要的是要依據學生以后的就業道路對學生進行針對性訓練，為學生以后的就業生涯建立一個好的身體基礎[6]。更高級別的要求就是對不同專業的學生實行更具體的劃分。有些工作的狀態是以站姿為多，有些是坐姿最多，因此所要調節的力量以及肌肉與耐力等條件也會有所不同，在長時間的工作狀態下肌肉很容易出現疲勞的狀態。在醫院工作的忙綠程度可想而知，因此對醫院工作者的體能要求是非常高的，所以要先對自身的體能進行系統的提高，再進行針對性的訓練，是目前醫學院校體育教學變革在身體素養方面的具體要求。

2.2 醫體聯合是根本途徑

醫學和體育之間具有許多的交合點，學生不僅要具備專業學科的知識，同時也應對體育教學有更深入的理解，從而提升學生參加體育訓練時的積極性。同時，當學生自身得到了好的運動體驗后，也能夠豐富其在醫學造詣里面的知識結構，尤其是運動醫學或是健康醫療專業。中國的傳統體育養生方法和中醫之間的聯系是非常密切的，其中利用了中醫的經絡以及穴位知識，而且在古代有很多的行醫方式，比如中醫接骨以及鐵打損傷等[7]。這些都說明了體育和健康的關系。為此，醫學院校的體育教學內容應該從學生的實際健康出發，通過醫學專業知識的引入讓學生更加了解體育這門課程。

2.3 以體育終身為目的

醫院工作者的自身健康程度會直接影響到患者的治療情緒，經過體育方式進行治療，對醫護人員來講是非常重要的。因而，醫護人員的忙綠首要影響到的就是醫務人員參加體育訓練的時間，要是在校期間不能夠幫助其養成一個良好的體育訓練習慣，那么當其真正進入工作階段自動參加體育訓練的意識就會變低，終身體育訓練也就不復存在。一個好的體育訓練習慣的養成取決于興趣[8]。為此，醫學院校體育教學內容的選擇應當盡可能地覆蓋到更多的運動項目，并以提升興趣為前提，幫助學生找到適合自己的運動項目，從中得到一個好的運動體驗，并且逐步形成一個良好的體育訓練習慣。另外，應當教育學生要給自己開一張合理科學的運動處方，有助于學生更好地運用知識，并由此設計出一系列針對醫護人員常見職業病的運動項目，比如脊椎病、靜脈曲張以及脖子酸痛等，滿足更多人員的鍛煉要求。終身體育，是醫學院校體育教學變革的最終目的。

2.4 最重要的還是身心康健

醫院工作者在長久的忙碌以及緊張狀態下，很容易產生憂慮、煩躁、急迫、不安等這些對身心健康不好的情緒。參加體育訓練會促使身體自動釋放多巴胺、內啡肽與血清素，而人體所分泌出來的這幾種物質對降低煩躁情緒、提升抗壓能力、調理情緒、產生愉快的心情、有效地緩解憂慮以及轉換負面情緒都有著極好的成效[9]。為此，體育訓練在緩解醫院工作者的工作壓力方面具有很好的成果。身心健康是醫學院校體育教學變革當中所不能忽略掉的內容。

3. 結束語

醫學院校的體育教學變革兼備著專業性以及特定性，擁有著極好的交合式學科優點，以職業素養本位為起點，對醫學院校體育教學變革進行充分的探究，有助于提升學生的綜合性職業素養，有助于學生以后的職業成長[10]。