“雙創”背景下體育專業學生創業所面臨的困境研究

董乙鋒

(華南師范大學 體育科學學院，廣東廣州 510631)

李克強總理在2015 年兩會工作報告中提出了“大眾創業，萬眾創新”的論述，為各高校的大學生創業工作指明了方向，提出了要求。同時2019年習近平總書記在廣東考察時也做出重要講話，把自主創新上臺階提到最首要的地位。這也激勵著我們體育專業大學生積極參加創新創業的實踐活動。創業過程中體育專業學生主要面臨以下幾個主要的困境：

1. 專業知識的匱乏

體育專業大學生對創業的認知不夠完善，很多體育專業大學生會將創業簡單的理解為賺錢，就業或者是經商。首先創業不是單純的就業，創業是發現機會并由此創造出一種產品或者服務，從而實現其價值的過程。而就業的目的只是單純通過勞動來獲取利益的過程，就業沒有風險性，創業就要承擔創業失敗的風險。雖然就業也包含創業，但創業的本質是通過自身創造的事物來制造價值，并讓創業者完成自我價值的實現。自主創業知識涉及到團隊管理知識，廣告宣傳知識，法律法規知識，同時也包含管理學，社會學，心理學等多門學科的內容。而對于體育專業大學生來說，專業培養不一樣，所以這些方面的知識涉獵尚淺。管理和經濟類的知識是他們的短板，通常情況下，這些知識的獲取他們只能通過網絡或者一些傳統的媒體，明顯會對他們造成一定程度的影響。從項目最初的確定到最后的公司成型，都需要創業者具備相當高的管理能力和這方面的專業知識；同時對管理者的個人素質和道德情操也有很高的要求。

加強自主創業教育和專業知識的學習：體育專業大學生不僅要認真學習本專業的知識，同時還要有針對性的去學習有關創業方面的知識。尤其是管理類的知識，創業者要做的不僅僅是對自我的管理，還要做好對公司和員工的管理，一個團隊管理的好壞往往是成敗的關鍵。體育專業大學生在這方面知識涉及不深，需要投入一定的精力去學習。體育專業大學生同時還要注重對創業精神的學習和培養，例如：拼搏精神，冒險精神，不懼艱險精神，不怕苦累的精神，責任精神。創業精神的提高隨之而來的就是成功幾率的提高。

2. 實踐能力不足，領域局限

體育類院校開設的大部分課程都是與體育專業學生相關的專業課程，即使有少部分的創業課程，主要的教學內容也是給學生傳授創業的基礎知識和理論知識為重點，上課的形式也多為講解和記憶的方式進行。創業課程的講解也多為沒有實踐創業經驗的老師講授，這樣一來就會缺少實踐經驗和心得。學院老師多注重學術知識的傳授，從而忽視了創業過程中最重要的實踐方面。理論知識對于創業固然重要，但是組織和管理經驗同樣不可或缺。體育專業大學生受制于專業和課程體系的限制，還有身邊同學創業文化氛圍也不夠濃厚，同時也無法通過正常的學校學習來獲得創業經驗和實踐的機會。

近幾年來看，我國體育事業正在飛速發展，但是相對體育專業學生來說，就業的領域相對狹隘，也受專業技能的限制，很多體育專業畢業的大學生并不能夠找到合適自己的工作崗位，也沒有運用到自己的專業技能。對于創業者來說，雖然體育產業會因為社會經濟的飛速發展而同步壯大，但是面臨的問題是其發展和運營的成本較高，對于剛畢業的體育大學生來說是嚴峻的挑戰。所以很多體育專業的大學生因為資金等的問題會放棄這個創業的方向，從而壓縮了體育專業大學生創業的領域。

3. 心理承受能力和膽識

對于體育專業創業者來說，心理承受能力多指承擔風險的能力、忍受挫折的能力和堅定信念的能力。體育專業的學生心理一般較其他專業會更加健康，但是在做事風格和處事行為方面可能會相對薄弱。體育專業學生在性格方面大多比較開朗，但是做事的時候容易受情緒和環境的影響，自控能力較差，行事容易莽撞，這對于體育專業創業者來說是一個巨大的挑戰。在沒有熟悉項目之前，沖動的融資，盲目樂觀的投資往往會令公司處于一個極其不利的地位。創業和就業差別很大，創業過程中會遇到各種艱辛和困難。如果只是受雇者，則不需要考慮公司的未來和發展，對公司的危機意識沒有過高的要求，然而創業者需要對企業戰略規劃以及工作計劃都要考慮的十分周到。同時創業者需要有理性的行為和高度的自控能力，人的行為通常會受到外界因素的影響，體育專業的創業者也不例外，不要因為一時的激情而做出草率的決定。創業需要理性的思考，周密的計劃和縝密的心思，這三者缺一不可。體育專業創業者需要有一定的魄力和膽識，能夠利用自己所學的知識獨立思考并做出準確的判斷，這對體育專業創業者來說至關重要。大學期間，學校沒有單獨開設類似的課程來培養體育專業大學生的膽識，這方面的經驗需要創業者通過自身的學習和成長的經歷培育起來。膽識并不代表膽子大，膽子大的人稱作莽夫。既有謀略又有勇氣才是創業者應具備的特質，體育專業創業者要想在創業的道路上一直走下去，就要不停的磨練自己，勇于嘗試新鮮的事物，富有冒險的精神。

4. 創業教育與專業教育融合度有待提高

所謂的創業教育并不是單一化講解創立公司的方式和途徑，也要在教育結構中逐漸滲透辨別潛在機遇和挑戰的能力，確保能引導學生了解創業和管理新企業的方式，從而提高學生的批判性學習素養。在創業教育與專業教育融合的過程中，很多院校進入了一個誤區，主要表現在將創業教育局限在理論的層面上，同時積極開展“創業計劃比賽”、“創業新理念”等系列活動。雖然在某種程度上也可以促進體育專業大學生對于創業的理解，但是對于體育專業大學生的基礎課程沒有進行改革，依然將創業教育作為一個課外的活動去組織，導致專業教育與創業教育是兩個互不相干的部分，兩者之間既沒有交叉也沒有融合，這種情況對于體育專業學生創業是極為不利的。創業教育與專業教育有機的融合是為了提高體育專業大學生創業的能力和綜合的素養，確保體育專業大學生能夠盡快的適應社會，實現人才管理的全面進步。在“雙創”背景下，高校體育專業創業教育與專業教育融合的進程中，首先要在領導層面就開始重視，同時加強師資隊伍的建設，從不同層面建立穩定且綜合素質較高的師資團隊。其次要拓寬實踐資源，學校要結合實際外出聘請一些經驗豐富的創業者來向學生講解創業過程和心得，從而使體育專業大學生能更加貼切的感受創業的歷程，也能從根本上培養體育專業學生創業能力，真正的推動創業教育與專業教育的和諧發展。另外，有效把握政府的政策支持，搭建校內外聯動平臺，為體育專業大學生提供實踐的基地和參觀的場所，積極拓展創業的渠道，合理利用第二課堂來促進體育專業大學生創業能力的提升。與此同時，體育專業大學生創業要具備一定的市場分析能力，要準確的把握市場的動向，同時要注意判斷創業的市場價值，是否順應當時的市場環境的發展，對市場的靈敏嗅覺往往也能左右創業的成敗。

5. 結束語

綜上所述，體育專業學生在創業的過程中除了自身的局限性以外，也會遇到像上文所述的問題，體育專業創業者都充滿活力，富有朝氣，他們對創業都有極大的熱情而且勇于去實踐，但是創業不是兒戲，需要冷靜的分析和理性的思考，只有熱情是不足夠的，還需要不斷的學習和自我提升。只有這樣才能在創業的大潮中脫穎而出，進而實現自我的價值。