“四業一體”協同育人視角下創新人才培養模式的探索與實踐

黃小娥，潘念萍

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧530023）

0 引言

李克強總理在2015年政府工作報告中明確提出“大眾創業、萬眾創新”，標志著創新創業成為國家戰略。2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，則是對高校創新創業教育改革的全國性戰略部署。廣西壯族自治區人民政府辦公廳2016年5月頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革實施方案的通知》。這些政策對高校創新創業教育改革提出了指引性的綱領和發展意見，同時也給高校開展創新創業人才培養提供了機遇。開展創新創業教育是現代大學功能的深化，也是高等教育教學改革和發展的必然趨勢。

職業教育開展創業創新教育改革，較其他教育模式，在實施過程中，遇到校企合作機制體制不完善、優質職教資源缺乏的落后局面，尤其是在欠發達地區，如何創新校企合作的機制體制，激活辦學活力，增強技術技能積累，將作為一個難題進行攻克。本文旨在提出基于“產業+行業＋企業+專業”（以下簡稱“四業一體”）協同機制，建構一個開放的創新創業育人體系，最終形成多方協同創新、促進優質資源共享、以培養創新型技術技能人才為目標的育人大平臺。

1 “四業一體”協同育人視角下創新人才培養模式的特點

具備創新意識、創新精神，并能用到實際應用中的創新能力，是創新型人才的基本內涵，結合高職人才的培養目標，就是創新型技術技能人才的內涵，當然其中更重視創新的內涵維度[1]。創新意識、創新思維、創新精神和創新能力是創新型人才的四個基本素質維度[1]，是知識、技巧、意愿、創意的結合體，也即是會做、知道怎么做、想做、創新去做。創新型技術技能人才更強調能力是一個綜合的概念，在技術應用過程中，主體應有創新意識的生發，并能持續進行技術創新、不斷更新的過程。建構主義學習理論認為，每個學習者都是以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，這個過程中就加入了自己的理解和創造。同理，人的創新能力不是憑空而來，而是在原有的知識基礎上進行生發和培養的，是在專業學習和專業實踐中培養得來的，可以通過實踐和刻意練習來培養。

高職教育更加注重目的性和實用性，創新型技術技能人才是高職教育的核心競爭力。在“產業、行業、企業”與專業的統合綜效機制下（以下簡稱“四業一體”）培養創新型技術技能人才，有著獨特的優勢，更加吻合高職教育的發展規律。校企合作、產教融合的機制體制，充分調動校內外的辦學資源，與產業、行業、企業的人才需求為導向，實現人才鏈與產業鏈的對接，產業鏈與專業鏈的對接。多方協同，共建利益共同體，人才共育、專業共建、共同開發課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源，共同開展應用研究與技術開發等為主要內容的校企合作共贏長效機制，這些措施落地實施，符合高職院校實際情況，能夠為欠發達地區培養創新型技術技能人才的探索提供參考。

1.1 協同創新，構建多方互贏的創新型育人模式

新常態下根據地方經濟結構轉型升級和產業結構調整優化，協同創新的機制能突破校企合作的機制體制的壁壘，多方共建利益共同體，共建集團化辦學模式，讓社會力量參與辦學育人。構建“四業一體”創新型育人模式，一是需要依托產業、行業和企業，讓行業和企業參與辦學，形成合力，協同創新。二是校企合作，產教融合，學生要到企業去，教師要到企業中去，企業技術人員和項目要引入學校，積極與企業搭建校內時間、校企實踐基地，鼓勵教師到企業鍛煉實踐，參與企業的技術研發和產業升級，不斷推動產教深度融合，積極探索校企合作新模式，構建“四業一體”的多方互贏的創新型育人模式。

以產教融合和校企合作為突破口，與當地政府產業發展戰略對接，與地方政府經濟開發區、產業聚集區創新發展要素對接，與地方政府人才需求和技術需求對接，積極推動專業與地方產業相銜接，與行業企業、社會機構合作共建人才培養體系，共同參與人才培養的全過程，共同建設校內外的實訓實習基地，根據產業行業的最新標準共同開發專業與課程，共同管理頂崗實習的學生，共同給予學生綜合的評價，實現協同育人，創新育人。

1.2 “教、學、做、創一體化”，構建創新創業教育與專業教育深度融合的課程體系

人才培養的概念從來都不是單一的，高職教育的人才培養目標在新形勢下，著力彰顯創新型技術技能型人才培養特色，培養應用型創新創業人才是經濟社會和高等教育發展到一定階段的必然要求，是提升高校人才培養與經濟社會發展符合度的戰略舉措。基于“四業一體”機制下創新人才培養模式是一個綜合性、整體性和集合性的概念，是多元主體的利益協同和集合，政校行企共同發力培養人才，在創新型技術技能型人才的培養過程中發揮整合優質資源的作用。在具體的人才培養過程中，關鍵在于搭建“教、學、做、創”一體化的課程體系[2]。

構建創新創業教育與專業教育深度融合的課程體系是“四業一體”的人才培養模式的落地實施的舉措。通過校企合作，引入行業標準和企業崗位技術標準，與行業企業的專家同論證人才培養方案與核心課程標準，確定學習領域，設計學習情境和教學單元，開發了適合“教、學、做、創一體化”課程體系，形成特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。

2 “四業一體”創新型人才培養體系的實踐

廣西水利電力職業技術學院自國家骨干示范院校建設以來，積極深化“產教融合、校企合作”的長效機制，基于“產業+行業＋企業+專業”機制下創新人才培養模式，不斷深化創新創業教育改革，提升專業人才培養水平。經過多年的實踐，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為目標，主動對接區域產業發展需求，集聚各方優質資源，多元主體辦學，組建了以“廣西水利電力職業技術學院合作與發展理事會”、“廣西水電職教集團”和“學院與廣西東盟經開區協同發展理事會”，搭建了行業指導、地方政府和當地龍頭企業參與的“政行企校”聯動平臺；構建了行業特色和區域特色鮮明的辦學體制架構。

2.1 以整體性教育教學改革為源頭，全面推進校企合作的協同機制

2.1.1 以制度建設保障教育資源的有序整合和優化

通過開展整體性教育教學改革，成立新一屆合作與發展理事會，制定廣西水利電力職業技術學院合作與發展理事會章程，完善了校企合作機制、激勵機制、監控機制，專業委員會與學術委員在提升院校現代治理能力方面起到重要的作用，在辦學體制、教學管理制度、科研管理制度和人才評價制度等方面取得了較大突破，增強了專業建設的實效性和服務社會綜合能力。

2.1.2 以職教集團化模式構建知識服務社會的無縫之網

學院充分利用職教區域產業集群、人才密集的優勢，積極開展跨區域合作、深化校企合作。以組建廣西水利電力職業教育集團為契機，以共建、共享、共贏的緊密型合作為前提，完善組織架構，明確工作職責，建立校企合作與發展理事會的工作制度，規范各委員會的運行機制，并且有效運行。制定校企合作工作考核和獎勵制度，建立校企合作工作運行機制、互利共贏機制、溝通交流機制，推動校企合作工作常態化、制度化，形成了“政府主導，行業企業參與、學院主動服務”的緊密型集團化合作辦學模式，增強了職業教育服務地方經濟發展的能力，深化了學院內涵建設，不斷提高人才培養水平。

2.1.3 以產學研用協同創新的態勢立體推進各項目建設

學院充分利用高校優勢與基礎，積極吸納社會多方資源，打破高校與其他創新主體間的體制壁壘，促進多元主體的深度融合，構建協同創新平臺與模式，通過系統性、綜合性的改革，以優質院校和創新發展行動計劃為載體，積極構建面向科學前沿、行業產業、區域發展的協同創新模式，形成了產學研用協同創新、科技成果與人才培養協同增進的新型教育發展模式。

2.2 深化人才培養模式創新，打造知識鏈創新與應用體系的融通

立足廣西，面向廣西東盟經濟，以校企合作、產教融合為核心，與產業、行業、企業聯合搭建“四業一體”的育人架構，即以產業發展為導向調整優化專業，兼顧行業和企業的雙重需要，培養創新型技術技能型人才，打造學生在知識鏈的創新能力和應用技能的創新能力。

2.2.1 課程開發：堅持動態性和過程性思維的職業能力觀

緊緊圍繞著崗位要求設計課程體系，以能力培養和創新精神為核心，通過行業崗位調研、召開企業崗位工作領域分析研討會，校企合作構建以“施工、管理、設計”的典型水利、電力工程核心能力為本位、以職業實踐為主線、理實一體的專業課程體系。工匠精神與創新精神貫徹于課程開發與建設的始終，真正落實創新型技術技能人才的培養目標[3]。在專業建設委員會的指導下，各專業每年一次的專業調研，召開人才培養模式專家論證會，共同設計、實施、評價人才培養模式，推進課程體系改革；將行業最新技術標準引入課程，將典型任務融入教學內容；將創新思維引入課程，將創業認知融入課堂；將創新創業的基礎課程加入人才培養方案，并落地實施。

2.2.2 師資隊伍：內培外引和專兼結合共同打造具有創新創業素質的師資隊伍

師資隊伍是創新創業體系的關鍵要素，師資隊伍的培訓制度、鍛煉制度、激勵機制等管理要逐步完善，提高教師自身創新創業素質及人才培養全過程的指導能力，強化創新創業師資隊伍建設；推動教師績效考核制度、激勵機制以及評價機制的改革，激發教師投身科研創新工作以及指導學生創業的積極性，為激勵教師投身創新創業教學改革提供了重要動力，后續工作的平穩推進提供了保障。同時，通過內培外引和專兼結合的途徑，依托校企合作的平臺，通過邀請創業成功人士或者學長進校園做專題講座的方式，解決缺乏創業導師的現狀，另外通過加強本校專業的創業導師團隊的建設，形成校園創新創業文化氛圍。通過行業專家和校內教師隊伍的互通互學，建立教師專業成長共同體，整體提升師資隊伍。

2.3 創新創業平臺加精英訓練營成就復合型人才的創新培養

2.3.1 以賽促學，以賽促練，技能競賽推進技術創新

學院堅持把“勇于拼搏、敢于爭鋒”的“競爭”精神，融合在對學生的職業技能競賽教育過程，制訂配套的扶持政策，積極組織和鼓勵學生參與各層次各類別的職業技能大賽。電力工程系以精英特訓營為平臺開展創新創業教育取得顯著成效，從大一新生中選拔優秀學生進入精英特訓營，在實施過程中，將通用能力、專業能力、綜合能力訓練任務設置緊密銜接，重點培養協同合作、技術應用和創新的能力、創新思維、創業意識等核心能力，致力于教會學生熱愛學習、教會學生自學和思考，這樣有利于學生保持高度的學習興趣以及創新能力的遷移與提升，在省級乃至全國的創新創業類競賽中獲獎。

2.3.2 校企合作緊密，實訓基地建設成效顯著

近年來，校企合作建成了水利綜合實訓與研究基地、水資源水生態實訓基地、給排水實訓基地、中國-東盟柬埔寨農業促進中心廣西培訓基地；校企合作共建“校中廠”航空遙感測繪實訓室；聯合美國亨特實業公司、綠友機械集團股份有限公司共同合作建設現代農業節水灌溉技術試驗示范區。建成了水工建筑物實訓場、節水灌溉實訓基地、人工模擬降雨試驗場、水土保持實訓場、氣象監測實訓場、水環境監測與治理技術實訓室、大氣環境監測實訓室、水泵站實訓場、廣西水情教育基地、太陽能發電抽水系統等校內仿真實訓場所，滿足學生技能訓練，為學生職業技能訓練提供了有力保障。與中能集團廣西水利工程局、國家重大項目大藤峽水利樞紐等行企業建立校外實訓基地，為學生進行水利工程實習實訓、教師開展技術科研提供了有力保障。

2.3.3 校企攜手，產教融合，整合優質資源打開創新創業新局面

由于大學生自身經驗不足、資金缺乏等原因，創業成功率不高。校企共建的創業平臺，校企知名導師專兼結合的創業團隊，校企共同開發創業項目，結合實際，整合創業資源，才能為大學生的創新創業教育打開新的局面。一是融合東盟經濟開發區的區域經濟優勢，與企業共同推進專業人才培養模式改革，共建創新創業平臺、應用協同創新中心、技術服務和響應中心等機構，共同開發科技創新、實踐創新、創客空間、孵化基地、科技園、創業園等教學平臺；二是以學生社團為平臺，充分發揮學生積極性和宣傳力度，加大創新創業影響力；三是在學院創業園中引進的師生實施的學習和創業項目，學校應為之提供充分的政策與資源支持，包括政策咨詢、技術培訓、促進轉化、注冊登記代辦、財稅融資等。形成創新創業良好的教育生態系統和生態環境。

3 結語

基于“四業一體”協同育人視角下創新人才培養模式構建，豐富了高校辦學機制體制模式，推進了校企合作的協同機制，優化了優質教育資源的有序整合，深化了人才培養模式創新。該模式通過產業、行業、企業、專業多層面的協同創新，有效實現了多元主體的利益協同和集合，在創新型技術技能型人才的培養過程中發揮整合優質資源的作用。因此，在高校創新創業教育改革的全國性戰略部署下，基于“四業一體”協同育人視角下創新人才培養模式構建，提供了新的理論研究視角，提升高校人才培養與經濟社會發展符合度的戰略舉措，是創新型技術技能型人才的培養落地的重要實踐。