“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合策略

楊 鋒，毛治和，郭玉鳳

(湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖南常德 415000)

在高校體育創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的過程中，能在提升學(xué)生綜合就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，有效維護其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的時代價值，保證學(xué)生能在掌握傳統(tǒng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上深度認知創(chuàng)新能力的重要性，并且培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)水平。

1.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

1.1 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是帶動學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。相關(guān)部門在對我國2017年畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生在步入社會后從事的工作和專業(yè)相距甚遠，使得就業(yè)的趨勢越來越靈活。但是，因為專業(yè)特征的限制，也使得一些和創(chuàng)業(yè)相關(guān)度較差的畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中不得不一味順從市場需求，選擇互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合服務(wù)等行業(yè)。基于此，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育進行融合管理，能在促進大學(xué)生傳統(tǒng)水平和專業(yè)素質(zhì)全面進步的基礎(chǔ)上，合理性提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，也為后續(xù)落實創(chuàng)業(yè)機制和管理工作奠定基礎(chǔ)。

1.2 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是實現(xiàn)高校研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的重要助推力。最早提出創(chuàng)業(yè)教育的國家是美國，于二十世紀八十年代提出創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機制，我國對創(chuàng)業(yè)教育的研究集中在上世紀九十年代。創(chuàng)業(yè)教育本身就是商機的搜索和創(chuàng)意理念激發(fā)的過程，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力融合的路徑，因此，借助創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，就能一定程度上保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性得以優(yōu)化，從而實現(xiàn)高校研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實實用性項目。也就是說，在“雙創(chuàng)”背景下，利用有效的教育融合機制，就能一定程度上縮減高校和實際企業(yè)之間因為人力成本、物力成本協(xié)調(diào)不當(dāng)造成的相應(yīng)因素，也為高校實際科研項目和成果研究更好地走向市場，創(chuàng)造更大的應(yīng)用價值和效益[1]。

2.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目的和內(nèi)容

2.1 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的目的

“雙創(chuàng)”背景下，普通高校體育專業(yè)積極落實系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機制是為了一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，確保能真正順應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)人才管理工作的全面進步[2]。也就是說，若是從創(chuàng)業(yè)教育指向性角度分析其實際價值和目的，其主要是促進創(chuàng)業(yè)成功，利用相應(yīng)的教育機制和手段，就能緊跟高校素質(zhì)教育的改革契機，確保能真正提高學(xué)生的綜合水平，滿足專業(yè)教育的需求和根本，也為高校專業(yè)教育結(jié)構(gòu)水平的全面升級奠定基礎(chǔ)。

若是從高校發(fā)展的進程出發(fā)，高校的目標(biāo)就是建立人才培養(yǎng)管控機制，并且將培育專業(yè)化人才、積極服務(wù)社會以及科學(xué)研究作為其人才監(jiān)督的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)就是非常關(guān)鍵的輔助機制，能將學(xué)生體育技能培養(yǎng)和綜合體育素質(zhì)管理作為關(guān)鍵，一定程度上實現(xiàn)了專業(yè)能力和綜合水平的全面進步。

若是從高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)規(guī)劃管理層面出發(fā)，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合就是促進高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和實踐模塊的進步，并且將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)予以系統(tǒng)化控制，從根本上夯實創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的目的，確保普通高校體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到優(yōu)化。

2.2 “雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的內(nèi)容

所謂創(chuàng)業(yè)教育并不是單一化講解創(chuàng)立公司的方式和路徑，也要在教育結(jié)構(gòu)中逐漸滲透辨別潛在機遇和挑戰(zhàn)的能力，確保能引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的方式，從而提高學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在普通高校高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育工作開展進程中，要從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、知識水平以及能力水平、實踐素養(yǎng)等方面建立完整的整合體系，確保能從根本上推動“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的時效性[3]。

隔天早上，大姐起床坐早班火車回合肥。妻子說，我不知道你們憑什么嫌棄我？我生皮膚病又不是我想生皮膚病，再說神經(jīng)性皮炎，醫(yī)生都說了不傳染！我說，你這是瞎猜疑，沒有人嫌棄你生皮膚病。妻子說，大姐昨天晚上不愿跟我睡，你每天晚上睡覺離我八丈遠。

最重要的是，創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練過程要貼合高校體育專業(yè)學(xué)生的實際水平，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面分析和判定體育行業(yè)內(nèi)職場環(huán)境和創(chuàng)業(yè)契機，從而一定程度上順利開展創(chuàng)業(yè)活動，也為管理工作的全面進步奠定基礎(chǔ)。

3.“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的策略

為了從根本上提高教育工作的整體水平和應(yīng)用價值，高校要積極踐行統(tǒng)籌性較好的監(jiān)督管理機制，并且針對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好且創(chuàng)業(yè)熱情度高的學(xué)生建立對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)機制，確保能在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作中創(chuàng)設(shè)良好的融合契機，為學(xué)生綜合水平的進步提供保障。

3.1 整合教育基礎(chǔ)

在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展進程中，創(chuàng)業(yè)項目申請過程、投資數(shù)額以及投資項目領(lǐng)域都是外界影響因素，存在一定的不可控性，而對于整個項目最關(guān)鍵的可控性元素就是高校在實際教學(xué)機制中對學(xué)生教育的程度。為了有效提升“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合水平，高校教師人才隊伍建設(shè)也非常關(guān)鍵。目前，主要是借助不同層面建立穩(wěn)定且綜合素質(zhì)較好的教師團隊。

3.1.1 高校在開展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合管理工作的過程中，要對創(chuàng)業(yè)教育方案和專業(yè)人才培養(yǎng)模式予以綜合判定和討論，并且引導(dǎo)教師充分了解創(chuàng)業(yè)教育的時代必要性，且能主動投身到創(chuàng)業(yè)教育實踐中[4]。

3.1.2 高校要對具體教育機制和教學(xué)流程進行討論，確保能借助高等體育院校專業(yè)能力培養(yǎng)方案的處理建立完整的大學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)機制和職業(yè)規(guī)劃機制，相應(yīng)的輔導(dǎo)員也能結(jié)合崗位認知對具體工作展開深度管控和分析，從而確保能將教育課程有效融合在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)化提供保障。

3.2 拓寬實踐資源

在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展進程中，為了突出體育行業(yè)的特點和優(yōu)勢，相關(guān)部門要積極落實系統(tǒng)化監(jiān)管機制，確保能將實踐資源和具體教育體系結(jié)合在一起，從而維護管理工作的合理性。最重要的是，要引進企業(yè)高層管理人員和創(chuàng)業(yè)成功人士，確保其能將直觀的實踐經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，從而建立更加具有實效性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。因為體育行業(yè)本身和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體項目以及旅游休閑項目的關(guān)系較為密切，因此，行業(yè)內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)具有較為優(yōu)越的條件，這就需要學(xué)校在開展相應(yīng)工作的過程中確保能為學(xué)生整合基礎(chǔ)性資源內(nèi)容[6]。

學(xué)校要結(jié)合實際情況聘請一些前沿資深業(yè)界人員為學(xué)生深度解讀市場動態(tài)，從而整合管理機制，確保實踐計劃和布局結(jié)構(gòu)更加貼合實際需求，有效維護專業(yè)化培養(yǎng)工作的基本水平，也能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正推動創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合體系的和諧化發(fā)展。在實際訓(xùn)練教育工作開展進程中，綜合分析資源利用機制和利用效率，就能創(chuàng)設(shè)資源充裕以及管理工作效率滿足實際需求的管控流程，也為“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合項目的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

要想從根本上提高工作的實效性，就要深度重視“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性，并且積極拓展渠道化管理水平，依托本校學(xué)生的基本情況，有效推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的孵化工作進程，從根本上建立完整的聯(lián)系機制，從而建構(gòu)更加貼合體育專業(yè)學(xué)生項目發(fā)展的工業(yè)化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從而有效爭取政府的政策和資金支持，一定程度上創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，也為管理結(jié)構(gòu)的全面進步奠定基礎(chǔ)，維護管理工作的合理性[7]。

另外，要搭建校內(nèi)和校外合作的平臺，從根本上打造復(fù)合型人才，以保證教育工作得以全面落實，并且教師可以組織學(xué)生參與到不同的體育類科研活動項目、競賽中，有效扶植對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)俱樂部或者是創(chuàng)業(yè)社團，一定程度上提升管理工作的基本水平，并且完善管控工作流程的合理性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面開展奠定基礎(chǔ)，真正促進學(xué)生在學(xué)習(xí)機制-實踐機制-再學(xué)習(xí)機制-再實踐機制中獲取自我成長。例如，在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教材開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)實踐基地組建作為規(guī)劃項目，整合創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上利用第二課堂活動以及專業(yè)實習(xí)等建立完整的教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)業(yè)教育管理以及專業(yè)實踐水平優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的綜合能力[8]。

地方體育管理部門也要和學(xué)校形成聯(lián)動，集中關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目動態(tài)，從而發(fā)揮其職能作用，從宏觀層面深度分析市場運行要求和趨勢，合理性建構(gòu)完整的規(guī)劃指導(dǎo)體系，以保證能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺，促進“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作順利開展。國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺能實現(xiàn)相應(yīng)管理規(guī)劃的“落地執(zhí)行”，從而整合地區(qū)資源結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙贏。除此之外，當(dāng)?shù)伢w育部門也要利用組織創(chuàng)業(yè)比賽等有效打磨體育類項目計劃書，從而整合管理資源，維護學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的積極性，建構(gòu)整套完整且合理化的操作性指導(dǎo)文件內(nèi)容，保證管理流程的實效性，從根本上實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的[9]。

3.4 深度剖析市場

對于“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作而言，市場發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是非常關(guān)鍵的因素，這就需要高校學(xué)生結(jié)合實際需求建立完整的管控機制，綜合判定創(chuàng)業(yè)項目的時代價值，并且要積極落實合理性的管理控制結(jié)構(gòu)。尤其是主管高等教育部門，要和企業(yè)形成良好的聯(lián)系，并且整合創(chuàng)業(yè)項目的實際應(yīng)用效果和發(fā)展目標(biāo)，保證相關(guān)隊伍能從創(chuàng)業(yè)工作中總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)管理工作項目的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校的教師、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師要形成三位一體化的管理體系，確保能共同推動管理工作的進程，尤其是對人才培養(yǎng)機制、技術(shù)開發(fā)項目、技術(shù)引進機制以及服務(wù)外包管理等予以判定，從根本上順應(yīng)市場實踐的經(jīng)驗和管理要素，全面提升“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作的發(fā)展水平。

除此之外，政府要強化創(chuàng)業(yè)基金管理水平，并且構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制的長效性監(jiān)管體系，從根本上建構(gòu)完整的管理機制，維護“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合體系的科學(xué)性，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的合理性，維護學(xué)校人才培養(yǎng)的工作水平[10]。

4. 結(jié)束語

總而言之，在“雙創(chuàng)”背景下普通高校體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合工作開展進程中，高校要結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)校學(xué)生學(xué)情出發(fā)，整合更加貼合實際發(fā)展需求的管理規(guī)劃，并且保證教學(xué)體系和應(yīng)用流程的完整性，為校企合作體系的建立和運行提供保障，解決眼高手低的問題，為學(xué)生綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)，順應(yīng)雙創(chuàng)的趨勢。