普通高校籃球教學(xué)的SWOT分析及對策研究

陳 凱，章德發(fā)

(無錫太湖學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，江蘇無錫 214064)

1. 前言

籃球運動是廣大學(xué)生喜愛的運動項目之一，在我國普通高等學(xué)校有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。隨著教育深化的不斷改革，籃球課已逐漸成為我國普通高校的主干課程。高校籃球課程不僅全面、有效、綜合的促進學(xué)生身體素質(zhì)，對促進心理健康、培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力也起著重要作用。但是，當(dāng)前我國普通高校卻面臨著學(xué)生喜歡籃球卻不喜歡籃球課的不容樂觀現(xiàn)象。這一棘手問題對我國普通高校未來籃球教學(xué)有一定的制約。

基于此，本文將SWOT分析法運用到普通高校籃球教學(xué)中，對普通高校籃球教學(xué)進行全面、綜合、系統(tǒng)、正確的深入分析研究，旨在找出當(dāng)前我國普通高校籃球教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，在繼續(xù)保持優(yōu)勢和抓住機遇的前提下，對劣勢和威脅提出合理化的對策與建議，促進普通高校籃球教學(xué)的發(fā)展。

2. 研究對象與方法

2.1 研究對象

本論文的研究對象是普通高校籃球教學(xué)的S (Strength) 、W (Weakness)、O (opportunity)、T (threat) 分析及對策。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫及《大學(xué)體育與健康》、《籃球》書籍等進行相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集與整理。根據(jù)本論文的需要，對部分文獻(xiàn)進行深入閱讀、分析與總結(jié)，為本論文順利書寫做好充分的理論準(zhǔn)備。

2.2.2 訪談法

本文采用訪談法。提前設(shè)計好訪談提綱，預(yù)約太湖學(xué)院籃球教師，對其進行訪談；此外，以分層抽樣法對太湖學(xué)院等學(xué)校不同年級的學(xué)生進行訪談，男女生比例得當(dāng)，使訪談更具有說服力。

2.2.3 邏輯分析法

通過SWOT分析法，依次分析普通高校籃球教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機遇與威脅。運用有關(guān)教育學(xué)的理論知識與方法，依據(jù)邏輯學(xué)思維對其進行邏輯推理，對所得結(jié)果邏輯分析。

3. 結(jié)果與分析

3.1 普通高校籃球教學(xué)的S (Strength：優(yōu)勢)分析

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)不會讓學(xué)生感到疲勞

當(dāng)前，普通高校籃球教學(xué)不再只是簡單的教師教，學(xué)生模仿、練習(xí)與鞏固。首先，普通高校籃球教師能夠?qū)⒒@球教學(xué)與學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生的體能能夠適應(yīng)高體能的籃球運動。其次，普通高校籃球教師還能夠?qū)⒒@球教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的娛樂內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生更加積極地投入到籃球課的學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)的質(zhì)量。具有娛樂性的籃球課程廣受普通高校學(xué)生的歡迎，促進了未來社會所需的綜合性人才的培養(yǎng)。最后，技術(shù)教學(xué)中融入戰(zhàn)術(shù)、裁判、規(guī)則等教學(xué)，豐富了學(xué)生的籃球知識。

3.1.2 教學(xué)方法的多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣

普通高校學(xué)生的籃球水平參差不齊，既有在普通高中時接受過訓(xùn)練的學(xué)生，也有從小學(xué)習(xí)過籃球的學(xué)生，甚至有少數(shù)從沒有接觸籃球的學(xué)生。面對這一現(xiàn)狀，普通高校籃球教師并沒有“一刀切”。他們首先進行完整講解與示范，幫助學(xué)生建立完整技術(shù)的視覺表象；分解法，促進學(xué)生掌握每一個技術(shù)環(huán)節(jié)。其次，采取分層與合作等教學(xué)法，學(xué)生內(nèi)部之間互相幫助，既能促使每個層次的學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上提升自己的籃球技術(shù)，又能增進學(xué)生之間的感情。

3.1.3 評價方法與評價體系的完整性，全面提升了籃球教學(xué)效果

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評價主要是終結(jié)性評價，很少有過程性評價、自我評價與他人評價等。普通高校籃球教學(xué)打破了單一傳統(tǒng)的評價方法，建立了適合于不同水平學(xué)生的評價體系。考核評價的內(nèi)容有平時成績、技術(shù)成績以及理論成績。平時成績參照學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)；技術(shù)成績根據(jù)學(xué)生已有的水平劃分不同等級，激發(fā)學(xué)生提升籃球技術(shù)的信念；基于課堂裁判、規(guī)則的教學(xué)以及與籃球相關(guān)的時事新聞的理論教學(xué)，能夠全面發(fā)展學(xué)生。

3.2 普通高校籃球教學(xué)的W (Weakness：劣勢)分析

3.2.1 籃球項目本身的局限性，阻礙了高校籃球教學(xué)的發(fā)展

根據(jù)《項群訓(xùn)練理論》，籃球運動屬于技能主導(dǎo)類的同場對抗項目。它不像羽毛球、網(wǎng)球等隔網(wǎng)，學(xué)生在場地內(nèi)可能會有身體碰撞、戳手等危險；籃球也不像健美操一樣有著優(yōu)美的旋律，好多女生都認(rèn)為籃球運動簡單粗暴，訪談過程中，部分女生都提到籃球普修課結(jié)束后就沒再打過籃球。由于國家、學(xué)校對體育課的資金投資是有限的，部分高校沒有室內(nèi)籃球場，籃球教學(xué)只能在室外進行，室外的惡劣環(huán)境在一定程度上減少了普通高校學(xué)生對籃球課的喜愛。

3.2.2 相關(guān)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致普通高校籃球教學(xué)不能有效開展

體育課堂教學(xué)資源分為人力資源和物力資源兩種，體育課堂教學(xué)資源的充分與否對體育課是否能夠順利開展起著重要作用。其中人力資源主要指學(xué)生、教師及管理人員；物力資源主要包括場地、器械等。現(xiàn)階段，普通高校專業(yè)籃球教師較少，部分籃球教師并非是專業(yè)籃球教師，對籃球的技戰(zhàn)術(shù)、裁判、規(guī)則等并不精通。籃球場地、個數(shù)等也不能滿足籃球教學(xué)的需要，導(dǎo)致學(xué)生不能充分參與課堂，降低了學(xué)生在籃球課上的積極性，最終產(chǎn)生喜歡籃球但不喜歡籃球課的現(xiàn)象。

3.2.3 普通高校籃球教學(xué)目標(biāo)單一，忽視了學(xué)生心理與社會適應(yīng)能力

通過訪談我們得知當(dāng)前普通高校籃球教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)能力。在此基礎(chǔ)上，簡單的戰(zhàn)術(shù)、裁判、規(guī)則、籃球娛樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是進一步拓寬學(xué)生籃球的知識面。籃球運動是一項集體運動項目，要想在比賽中獲得勝利，除需要個人具備精湛的技術(shù)外，還需要團隊的合作，把個人的力量和集體的智慧融為一體。規(guī)則的演變，提高了對籃球運動員的心理素質(zhì)要求。忽視心理素質(zhì)、團隊合作精神等教育目標(biāo)的培養(yǎng)，是當(dāng)前普通高校籃球教學(xué)的一大劣勢所在。

3.3 普通高校籃球教學(xué)的 O (opportunity：機遇)分析

3.3.1 國家政策的大力支持，促進籃球教學(xué)的發(fā)展

作為深受學(xué)生和大眾喜愛的運動項目，籃球運動有著其自身獨特的運動價值。教育部和國家體育總局始終對其大力推廣。雖然，目前普通高校籃球教學(xué)仍然受到場地等器械的限制，但教育部和國家體育總局一再提升對其的支持力度。體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃中明確提出了對籃球的具體要求。此外，基于教育部深化教育改革，為了更好的貫徹“以人為本”的教育思想和以“健康第一”的指導(dǎo)思想也為普通高校籃球教學(xué)創(chuàng)造了機遇。

3.3.2 各類籃球比賽的舉辦，提高了普通高校籃球教學(xué)的地位

不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國普通高校經(jīng)常舉行各級各類籃球比賽(班級、年級、院系等)；各市、省會定期舉行籃球比賽；社會活動籃球賽也頻繁舉行。校內(nèi)籃球賽的舉辦，一方面會吸引更多的學(xué)生參與比賽；另一方面，需要更多的裁判、記錄員等，促進了普通高校學(xué)生對籃球的熱愛，進一步提升了籃球教學(xué)在普通高校教學(xué)中的地位。各市、省以及社會活動籃球賽促進裁判專業(yè)化，使越來越多畢業(yè)生進入籃球圈。口耳相傳學(xué)習(xí)籃球的重要性亦為普通高校籃球教學(xué)創(chuàng)造了機會。

3.3.3 學(xué)生具有較高的文化程度和較強的理解能力，能深入領(lǐng)會籃球教學(xué)的真諦

與普通高中和職業(yè)院校的學(xué)生相比，普通高校的學(xué)生具有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，在籃球?qū)W習(xí)過程中，對掌握較為復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)并不感到吃力；對自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠理性分析并認(rèn)真處理。就籃球運動項目而言，其屬于集體項目，區(qū)別于其它個人項目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感。高校學(xué)生正處于義憤填膺的年齡階段，通過籃球教學(xué)，能夠進一步鞏固與提升普通高校學(xué)生的合作精神。這為普通高校開設(shè)籃球教學(xué)提供了機會。

3.4 普通高校籃球教學(xué)的 T (threat：威脅)分析

3.4.1 激烈的外部競爭，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的注意力

一方面，普通高校的許多學(xué)生認(rèn)為在籃球課堂中學(xué)到的知識在現(xiàn)代社會中起很小的作用，它未能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。另一方面，籃球教學(xué)正在面對史無前例的挑戰(zhàn)，來自國外的和國內(nèi)各種新興的、豐富多彩的運動項目吸引了學(xué)生們的注意，很少有學(xué)生能夠抵制住其誘惑。最后但是同樣重要的是，來自其他課程的排斥，仍有來自部分老師及家長持有“體育課并不重要”的錯誤思想。

3.4.2 固守陳規(guī)的教學(xué)模式，潛在威脅著普通高校籃球教學(xué)

目前，普通高校籃球教學(xué)過程中，仍有部分教師繼續(xù)沿用競技運動項目的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)的培養(yǎng)。過于追求競技結(jié)果的籃球教學(xué)，施加于學(xué)生較大的運動負(fù)荷，給學(xué)生帶來一定程度的心理和生理壓力，最終導(dǎo)致籃球教學(xué)沒能很好的發(fā)揮終身體育和健康意識的作用，威脅著普通高校籃球教學(xué)的進一步發(fā)展。

3.4.3 基本課程內(nèi)容與比賽銜接性較差，導(dǎo)致的不理想比賽成績威脅普通高校籃球教學(xué)

籃球比賽中除要求運動員具有良好的身體素質(zhì)、個人技術(shù)外，還要求其具有良好的籃球素養(yǎng)——戰(zhàn)術(shù)意識、集體配合能力，以及良好的心理素質(zhì)和情緒控制能力等。個人精湛的技術(shù)、團隊?wèi)?zhàn)術(shù)的良好配合能否在比賽中得以體現(xiàn)以及比賽過程中情緒能否合理調(diào)控，需要在日常籃球教學(xué)中貫穿比賽的教學(xué)。當(dāng)前普通高校籃球教學(xué)中很少有模擬比賽等，比賽過程中個人優(yōu)秀的技術(shù)可能因為團隊的配合或個人心理素質(zhì)等問題導(dǎo)致比賽的失利，最后失去對籃球的興趣。

4. 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 普通高校籃球教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)方法多樣化、評價方法與評價體系完整性的優(yōu)勢因素。

4.1.2 籃球項目自身的局限性、教學(xué)資源的相對匱乏以及教學(xué)目標(biāo)的相對單一性是普通高校籃球教學(xué)的劣勢。

4.1.3 普通高校籃球教學(xué)具有國家政策的支持、各級各類活動的舉辦以及學(xué)生具有較高的文化程度和較強的理解能力的發(fā)展機遇。

4.1.4 激烈的外部競爭環(huán)境、固守陳規(guī)的教學(xué)模式、基本課程內(nèi)容與比賽銜接的較差性是普通高校籃球教學(xué)中不可低估的威脅。

4.2 建議

4.2.1 權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的比重，進一步優(yōu)化評價方法與評價體系

興趣是學(xué)生最好的老師，籃球教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣的培養(yǎng)起直接作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會更多的需要專業(yè)性復(fù)合人才。籃球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、裁判、理論依據(jù)等都是普通高校籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)方法上，教師不要僅局限于三段式或四段式，各種教學(xué)方法合理的結(jié)合運用，提高籃球教學(xué)的課堂效率。在已有的評價方法上進一步優(yōu)化，使評價方法更加公平、合理與完善。

4.2.2 降低籃球自身的局限性、優(yōu)化教學(xué)資源、豐富教學(xué)目標(biāo)

首先，將室外環(huán)境的不利影響降低到最小化。學(xué)校教務(wù)處排課時應(yīng)考慮氣候條件，夏季籃球課盡量安排在1-2、7-8節(jié)，冬季籃球課盡可能安排在3-4、5-6節(jié)，減少學(xué)生在酷暑和嚴(yán)寒環(huán)境中的時間。其次，國家應(yīng)提高培養(yǎng)專業(yè)籃球教師的力度和增加對普通高校籃球教學(xué)的資金投入。最后，切勿僅以技能教學(xué)為目標(biāo)，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)及團隊的合作意識等。

4.2.3 抓住國家政策、各類活動的舉辦和學(xué)生自身優(yōu)勢，促進普通高校籃球教學(xué)進一步發(fā)展

首先，學(xué)校相關(guān)工作人員、教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前國家、各政府對普通高校籃球教學(xué)的惠及政策。教師要掌握該政策并融入自身的課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，基于各級各類籃球活動的舉辦，校宣傳部等進一步通過多種途徑對籃球進行宣傳，增加普通高校學(xué)生對籃球的認(rèn)識。最后，高校籃球教學(xué)應(yīng)該抓住高校學(xué)生具有良好的認(rèn)知能力和文化素質(zhì)的機遇，促進普通高校籃球教學(xué)進一步發(fā)展。

4.2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式、有效銜接基本課程內(nèi)容與比賽，使籃球教學(xué)在激烈的競爭中獨領(lǐng)風(fēng)騷

優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠促進普通高校籃球教學(xué)進一步發(fā)展。高校籃球教師必須引進先進教學(xué)理念,通過多樣化的教學(xué)模式提高籃球課堂的有效教學(xué)。在教學(xué)中融入比賽，在比賽中升華教學(xué)，鞏固學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，普通高校籃球教師要充分認(rèn)識自己的教學(xué)，對存在不合理的地方進行積極調(diào)整，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。最終，促使高校籃球教學(xué)有效推廣并獨領(lǐng)風(fēng)騷。