網球教學中教師的教學能力結構優化方法

王俊瑞

(晉江華僑職業中專學校，福建泉州 362200)

網球運動傳入我國的時間比較晚，但是其發展速度比較快，目前，網球運動已經在我國各個學校中廣泛的開展，并且受到在校師生的喜愛。學校開展網球運動，很大的原因是想要提高學生的綜合能力和身體素質，想要保證網球運動的正常開展，就需要保證網球教師的教學能力，保證教學質量。網球教師的教師能力結構主要包括網球教學前方案設計、教學過程的有序實施和教學后的有效評價，這三個階段的有序進行都對教師的教學能力提出很高的要求，文中對此進行如下研究。

1. 網球教學的現狀

近年來，雖然我國網球運動的發展速度比較快，但是在網球運動教學的過程中仍然存在一些問題，阻礙著網球運動的進步。目前，我國各個學校中的網球運動課程在教學過程中，依舊采用傳統的教學方式進行教學，因為教學方式比較老舊，使很多學生對網球運動失去了興趣，在教學過程中，教師一般情況下，比較注重實踐教學，對網絡運動的理論知識的講解比較缺乏，使學生不能了解網球運動的歷史和開展該課程的意義。在學生學習過程中，經常呈現出一種被動接受教學的現象，使學生在上課過程中主動參與的積極性比較低，長時間就會使學生降低對網球運動的興趣，從而降低了教學效果，影響學習網球運動的發展[1]。

2. 教師的教學能力結構分析

2.1 教師教學前的方案設計能力

一般情況下，無論哪個學科的教師，在上課之前都會對即將上課的內容進行備課，設計教學方案，網球教師亦是如此，在上課前對網球的教學進行合理的規劃。網球運動是以一種新型的運動出現在學生們的面前，學生對其具有很大的新鮮感。因此教師在上課之前，應該根據學生的具體情況和學校場地的具體情況進行全面的分析，然后選擇適合初級學生的體育教材，根據學生的能力進行網球內容的教學。由于很多學生對網球運動還不是十分了解，因此教師在教學過程中應該從簡單到難，采取逐步教學的方法，爭取能夠吸引所有學生的注意力，為日后的教學奠定基礎。教師在進行方案設計之前，還要考慮到一些不定的因素，在不同的環境下進行采用不同的教學方法進行教學，以便實現合理的教學設計方案。

2.2 教學過程中具體實施的能力

教師在網球運動教學過程中的實施能力是教學能力中非常重要的一種能力。該能力主要體現在以下幾方面，首先，教師在教學過程中的語言表達能力，語言表達能力是教師教學過程中最直接的一種能力，如果教師的語言表達能力比較差，學生就很難理解教學內容，從而降低教學效果。教師在給學生講解網球運動時，應該將網球運動的主要動作名稱、重點和難點通過完整有趣的語言向學生表達清楚，從而讓學生通過語言講解對網球運動有個初步的認識，在講到一些專業動作時，教師應該以身示范，向學生逐步介紹動作規范，讓學生能夠通過教師的示范，了解動作的關鍵要領[2]。

其次，是教師教學過程中對學生糾正的能力。由于學生對網球運動的不熟悉，在學習動作的過程中出現動作上的錯誤是在所難免的，因此，對教師的糾正能力提出很高的要求，通過教師對網球運動的了解，在初次學習網球運動時，對經常出現的動作錯誤進行預防，在教學中提前對學生進行講解，如果仍出現錯誤，就要及時的更正。比如，一般情況下，在剛學習網球時，由于不知道正確的動作，經常會因為手腕用力不當出現受傷的現象，因此，教師在教學時，應該重點強調手腕的正確使用，避免出現意外；學生在學習過程中出現經常出現一些常識性的錯誤，打擊學生的信心，此時，教師應該及時糾正學生的錯誤，并指導其進行改正，在指導過程中要心平氣和的語氣對學生進行交流，以免打擊學生學習的積極性[3]。

2.3 教師教學后的評價能力

教師教學后的評價能力主要包括的是對教師教學效果的評價和對學生學習效果的評價。其中對教學效果的評價主要體現在教師教學的整個過程，包括教學前的方案設計、教學過程中的具體實施和教學后的總結和反思；對學生學習效果的評價主要體現在學生的學習態度、學生對網球運動知識的了解情況、學生對網球運動的動作掌握情況和技能的具體應用情況的評價。通過在課堂中對學生學習網球動作的具體情況進行合理的評價，從而提高學生的興趣，提高學生的自信心。在課后對學生學習情況進行統一的測試，檢測學生在課上的學習效果，對一些學習效果不太好的學生進行溝通，分析原因，并指導學生進行合理的訓練，從而提高學生的學習效果[4]。

3. 提高教師的教學能力的方法

3.1 改變教師的傳統的教學理念

一般情況下，大部分網球教師在教網球時采用傳統的教學方式進行教學，在教學過程中強調具體實踐，沒有將理論知識和具體實踐相結合，學生缺少對網球運動理論知識的了解，就會降低學生對網球運動的興趣。因此，教師應該改變傳統的教學理念，充分利用改革后的教學理念，對教學方式進行不斷的改革和創新，加強對網球運動理論知識的了解，并向學生講解網球運動的發展歷史和取得成就，讓學生對其產生一種好奇的心理，吸引學生學習網球運動，從而提高教師自身的教學能力。

3.2 對教學內容進行改革

一般情況下，體育教學的主要目標是為了提高學生的綜合素質和身體素質，促進學生的全面發展。幫助學生在學習體育活動時樹立正確的人生觀和價值觀。網球教師在對學生進行網球運動教學時，應該對教學內容進行改革，不能單一的針對網球的使用動作進行講解，還要對網球的發展史進行講解，增加一些人文教育的內容。此外，學校對教師進行定期專業的培訓，豐富教師的知識，擴展教師的眼界，學習一些新的教學方式，使其能夠在培訓中提升自己的教學能力[5]。

3.3 完善教師教學的評價體系

教師教學的評價體系是否完善對教師的教學能力有很大影響。教學評價內容是否完善和評價方式是否正確影響著網球教師未來的發展方向，一般情況下，教師教學的評價體系不僅需要對教學過程進行評價，還要對教師的科研效果進行評價，只有完善這兩方面等項目；有的學生喜歡足球、排球等對抗性強的項目；有的學生喜歡如乒乓球一樣偏技巧性地項目……體育教學的最終目的是幫助學生獲得強健的體魄并在體育訓練中增加品德的修養，故教師可以選擇因人而異的方式為不同的學生制定不同的學習任務，這種因材施教的教學方法可以充分調動每一位學生的學習積極性，進而促進教學效率的提升。

5. 結束語

綜上所述，隨著社會的進步以及人們觀念的轉變，體育教育已經受到越來越多人的關注。小學生是祖國的花朵與未來，小學體育教學在學生的身體健康以及品德修養方面都起著不可忽視的作用，而提升小學體育教學的高效性不僅是對我國現行教學體制改革的響應，同時也是促進學生更好的、全面發展的重要途徑。文中很多觀點都是編者的個人淺見，在提升小學體育教學的高效性方面還有很多更好的策略還需要相關教學工作者在實踐中不斷去發現，去創造。