深化新時代大學生社會主義核心價值觀認同

陳月婷

進入中國特色社會主義新時代，高校思想政治理論課教育工作者承擔著“舉旗幟、聚民心、育新人、展形象”的使命任務，要用習近平新時代中國特色社會主義理論武裝大學生頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀認同是指認可和贊同社會主義核心價值觀，就是將社會主義核心價值觀內化為自己的精神追求，在喜愛、崇尚等積極情感因素作用下，自覺地外化為遵循社會主義核心價值觀的行為習慣。

一、立足學生實際，深入了解新時代大學生社會主義核心價值觀認同的基本狀況及特點

近年來，本課題組立足廣東省，選擇以中山大學、華南理工大學、廣東技術師范學院、廣東工程職業技術學院、廣東科技職業技術學院、廣州城市職業學院等六所高校的在校大學生為研究對象，通過發放問卷和開展網絡調查、召開座談會和實施個案訪談等多種方式進行實證調研，深入了解新時代大學生認同社會主義核心價值觀的狀況，把握大學生社會主義核心價值觀認同的基本特點。

（一）認同不平衡性：感性認知強、理性認知弱，認同呈表層化

近年來，社會主義核心價值觀宣傳教育成效顯著，調查中的廣東六所高校學生廣泛了解和普遍熟知社會主義核心價值觀，比例高達95.48%。他們了解和學習社會主義核心價值觀的途徑多元方式多樣：“學校課堂教學”占61.03%，“互聯網等新媒體”占17.16%，“電視報紙等傳統媒體”占16%，“校園文化”占3.87%，“通過父母的言傳身教”占1.94%，其中學校課堂教學是主渠道。調查中，90.33%大學生熟悉社會主義核心價值觀的基本內容，但加入干擾性選項后，能準確回答社會主義核心價值觀三個層面具體內容的大學生比例僅為51.5%。這說明，大學生對社會主義核心價值觀大多數是死記硬背、僵化理解，而對其基本內容及其內在邏輯理解不全面，對其科學性和合理性認識不到位，容易混淆相關概念。在問卷調查中，90.5%的大學生認為培育和踐行社會主義核心價值觀很有必要，87.7%的大學生認為社會主義核心價值觀與日常生活關聯度比較大。而在個案訪談中，大學生普遍認為社會主義核心價值觀是高大上的宏大敘事，是政治宣傳需要，而與個人自身關系小、作用不大，缺乏主動學習的內在動力，因而社會主義核心價值觀雖然經常“入眼入耳”，但未能真正“入心入腦”。

（二）認同不協同性：高度認同、中度踐行，知行不一致

在認知認同方面，97.8%的大學生對要建設富強、民主、文明、和諧的國家，建設自由、平等、公正、法治的社會，培育愛國、敬業、誠信、友善的公民，表示“認同或非常認同”。在情感認同方面，95.1%的大學生對中國能實現國家、社會和個人三個層面的價值目標，充滿期待、信心十足。在行為認同方面，85.33%大學生在學習、工作和生活中能以社會主義核心價值觀為行為準則，身體力行、主動踐行。比較而言，認知認同最高，情感認同次之，行為認同最低，大學生的社會主義核心價值觀呈現“高度認同，中度踐行”的特點，“內化于心”和“外化于行”還不能同頻同步。在踐行社會主義核心價值觀具體行為調查中發現，近一半的大學生仍以實用主義為原則處理日常事件。如：“如果你發現有同學在評獎評優中弄虛作假，你會勸阻或舉報嗎？”，有44.2%的大學生選擇“肯定會，誠實守信是為人之本”，43.7%選擇“視情況而定”。“如果你發現有年輕人不給老年人讓座，你會暗示或提醒嗎？”，40.8%選擇“肯定會，尊老愛幼是傳統美德”，51.8%選擇“視情況而定”。大學生選擇性地遵循社會主義核心價值觀，這表明大學生踐行社會主義核心價值觀的行為不徹底，即便對社會主義核心價值觀“真學真懂”，但還未能做到“真信真用”。

（三）認同差異性：優秀生低年級學生認同度略高，群體差異較小

調查結果顯示，大學生對社會主義核心價值觀的認同在政治面貌和不同年級上存在較明顯的群體差異。學生黨員和學生干部能發揮其先進模范帶頭作用，積極主動地學習社會主義核心價值觀，比一般學生廣為知曉和更加認同社會主義核心價值觀。從年級來看，大一學生的社會主義核心價值觀認同度最高，其次為大二學生，大三學生次之，大四學生最低，呈現逐年下降的態勢。分析其原因，課題組認為思想政治理論課教學主要貫穿在大一大二時期，其主渠道的作用對低年級大學生社會主義核心價值觀教育的影響更廣更深，低年級大學生對社會主義核心價值觀記憶更準確、認識更全面，而大三、大四的學生逐漸邁入社會接觸現實，當他們對一些社會現象不滿卻得不到合理解釋和正確引導時，就會質疑社會主義核心價值觀、降低認同度。

當課題組從專業、性別、城鄉、經濟狀況等因素來研究其對大學生社會主義核心價值觀認同的影響時，發現其群體認同差異性極小，以上因素與大學生社會主義核心價值觀群體認同的相關關系不顯著、影響甚微。整體上大學生社會主義核心價值觀認同群體差異性小，這恰恰說明了社會主義核心價值觀是全體人民的價值共識，體現不同階層不同群體的價值訴求，是全國各族人民“最大公約數”的價值觀，為廣大人民群眾認可和接受。

二、堅持“三以”原則強化教育引導，不斷深化新時代大學生對社會主義核心價值觀的認同

社會主義核心價值觀認同是“知、情、行”的辯證統一過程，一般包括認知認同、情感認同和行為認同三個階段。認知認同是基礎，情感認同是升華，行為認同是歸宿，這三個階段環環相扣、層層遞進，是一個螺旋上升的漸進發展過程。

（一）以理服人，抓好課堂主渠道，提升認知認同

認知認同是基礎。認知認同是指大學生能夠了解社會主義核心價值觀的歷史淵源和現實基礎，理解社會主義核心價值觀的科學內涵和內在邏輯，把握社會主義核心價值觀的先進性和重要性。以思想政治理論課為主抓手，用科學理論培養人，以徹底理論說服學生，用理論魅力引領學生，使學生對社會主義核心價值觀從感性認識提升到理性認識，強化認知認同。

一是深化理論研究，以徹底的思想理論說服學生。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”①《馬克思恩格斯文集（第1卷）》，北京：人民出版社，2009年，第127頁。追求社會主義核心價值觀理論的徹底性，必須在學理上下工夫。①科學闡釋社會主義核心價值觀的合理性。從我國深厚的歷史文化底蘊和堅實的現實基礎，科學闡釋社會主義核心價值觀產生和發展的必然性和邏輯性。在與我國傳統價值觀、西方價值觀的比較中，闡明社會主義核心價值觀的先進性和優越性，堅定核心價值觀自信。②系統闡釋社會主義核心價值觀的科學性。全面理解社會主義核心價值觀的國家、社會和個人三個層面的邏輯結構，系統分析社會主義核心價值觀和社會主義核心價值體系、中國特色社會主義的內在關系，正確把握社會主義核心價值觀的科學內涵和本質特征。③全面認識社會主義核心價值觀的重要性。宏觀層面上，社會主義核心價值觀對實現國家戰略目標、提升國家文化軟實力、建設和諧社會具有重要的指導意義，是指引新時代中國發展的重要精神力量。微觀層面上，社會主義核心價值觀對每個公民的成長成才、職業發展和家庭幸福也具有顯著引領作用，是人民實現“對美好生活的向往”的價值信仰。思政課教師要不斷加強理論研究，用理論武裝學生頭腦，在課堂上把理論講明白說透徹，讓大學生切實感受到真理的力量，真學真懂社會主義核心價值觀，增強認知認同。

二是優化教學內容，把理論體系轉化為教學體系。堅持習近平總書記“三因”理念，以社會主義核心價值觀“全程貫穿，重點融通”為原則，優化整合高校思想政治理論課主干課程內容，使社會主義核心價值觀理論體系有效地向課堂教學體系、學生思想體系轉化，增強課堂教學的理論性和針對性。以高職院校為例，大一時期開設《思想道德修養與法律基礎》課，以社會主義核心價值觀為主線貫穿全課程，從思想、道德和法律三大模塊展示社會主義核心價值觀的基本內容，側重引導學生正確理解和把握個人層面的價值準則和社會層面的價值取向，立鴻鵠之志，追求真善美，做新時代奮斗者。大二時期開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，把社會主義核心價值觀與中國社會主義革命、建設和改革的探索歷程結合起來，側重引導學生準確把握國家層面的價值目標、正確理解社會主義核心價值觀和中國特色社會主義的內在關系，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。每學期都開設《形勢與政策》課，以社會主義核心價值觀為價值導向，關注社會熱點問題，引導學生正確分析和科學研判當前國際國內形勢，客觀把握我國社會主義現代化建設的大局，堅持社會主義主流意識形態，堅定價值觀自信，傳遞社會正能量。

三是活化教學方法，用真理的強大力量引導學生。教無定法，貴在得法。堅持理論灌輸和心靈啟迪相結合，靈活運用案例分析、課堂討論、情景體驗、合作研討等多種教學方法，發揮教師主導和學生主體性作用，使學生學懂弄通社會主義核心價值觀。運用QQ、微信、微博等新媒體，使用學生喜愛的、接地氣的話語體系闡釋社會主義核心價值觀，把大道理變成小故事、微視頻。利用“藍墨云班課”APP、微信公眾號等教學新手段和慕課、翻轉課堂等教學新方式，擴大學生參與面，增強學生學習社會主義核心價值觀的興趣和信心。順應信息技術發展趨勢，利用在線學習、移動學習和混合學習等學習新模式，主動占領網絡教學陣地，打造網紅課堂，讓學生隨時隨地、輕松便捷地學習，讓學習社會主義核心價值觀成為一種新風尚。

（二）以情感人，加強校園文化建設，升華情感認同

情感認同是升華。情感認同是指大學生在認知認同的基礎上，產生對社會主義核心價值觀念認可、贊同、喜愛、崇尚等積極心理，為行為認同提供有力的感情基礎。情感認同的積極體驗越強，推動其外化為行為的力量越大、克服各種阻礙的動力也越強，就越容易把認知轉化為行為。①唐小華、李玲、王樂：《大學生社會主義核心價值觀的認同與建構》，《 教育與職業》2015年第2期。加強校園文化建設，在倡導社會主義核心價值觀濃厚的文化氛圍中，使大學生日益向往和追求社會主義核心價值觀，不斷升華情感認同。

一是文化熏陶，以文化人。以社會主義核心價值觀為導向，大力加強校園文化建設，積極舉辦各種學生喜聞樂見的校園文化活動，共同營造實事求是、嚴謹求學的良好學習氛圍，營造尊師重教、教書育人的良好育人環境，營造誠實守信、團結友善的良好校園風尚。以文化人、環境熏陶，發揮文化滋養的作用，使社會主義核心價值觀如空氣一樣無處不在，讓學生在濃郁的校園氛圍中潛移默化地受到感染，產生良好的情感體驗，潤物細無聲地對社會主義核心價值觀既“入眼入耳”又“入心入腦”。

二是榜樣示范，見賢思齊。榜樣的力量是無窮的。在全校師生中開展踐行社會主義核心價值觀的評選活動，大力宣傳校園模范踐行者的先進事跡，讓學生感受到榜樣就在身邊，激起學生對身邊看得見、摸得著的榜樣人物的仰慕之情，引起情感共鳴、主動看齊。挖掘社會上各類道德模范人物，宣講100名改革先鋒的先進事跡，發揮榜樣引領輻射功能，增強學生的模仿動機，以產生巨大的情感沖擊和強烈的共情力量，激發學生踐行社會主義核心價值觀的內生動力，升華情感認同，崇德向上、見賢思齊。

三是朋輩引領，凝心聚力。學生社團是由興趣愛好相近、志向相同的學生自愿組成的文化、藝術、學術等團體，是大學生社會交往和情感交流的主要途徑。以學生社團為依托，用社會主義核心價值觀引領社團建設，發揮朋輩教育的影響力，使社團成員擁有著共同的目標和價值取向。社團成員在各類社團活動中相互學習、團結互助，同心同德、通力合作，增強團體凝聚力和歸屬感，提高對社會主義核心價值觀的認同感。利用青年馬克思主義學社，大力宣傳社會主義核心價值觀，發揮青馬學員的朋輩引領和行為示范作用。

（三）以行育人，強化實踐養成，落實行為認同

行為認同是歸宿。行為認同是指大學生以社會主義核心價值觀為行為標準，在日常生活中身體力行，矢志不渝地遵循它的基本要求，做社會主義核心價值觀自覺踐行者。實踐出真知，把社會主義核心價值觀外化為自覺行為，實現行為認同，是價值認同最重要環節。把社會主義核心價值觀融入大學生社會實踐中，把思政小課堂和社會大課堂相結合，重視實踐活動，強化實踐養成，使大學生“真信真用”社會主義核心價值觀。

一要融入生活實踐中，弄通做實。一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。①習近平：《習近平談治國理政》， 北京：外文出版社，2015年，第165頁。大學生在日常學習生活工作中，以社會主義核心價值觀為基本行為遵循，切實做到勤學、修德、明辨、篤實，在生活方方面面自覺踐行社會主義核心價值觀，做到落細、落小、落實。在日常交往中以“誠實守信，待人友善”為原則，在學習與工作中以“公平競爭，愛崗敬業，報效祖國”為原則，正確處理個人與他人、個人與社會的關系，建立和諧人際關系，引領良好社會風尚。

二要融入社會實踐中，堅定自信。在“三下鄉”活動、青年志愿者活動、愛心公益活動等社會服務活動，加強道德修養，錘煉個人品德，提升道德素質，培養良好道德品格，堅定價值觀自信。②陳月婷：《培育青年學生踐行社會主義核心價值觀的路徑》，《廣東青年職業學院學報》2014年第12期。利用當地各種紅色資源，組織學生參觀革命紀念館、歷史博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地，鮮活生動地了解社會主義革命和建設的歷史，唱紅歌聽故事，接受紅色教育，增強愛國情懷，錘煉道德品格，提升思想境界，堅定“四個自信”。

三要融入專業實踐中，增進才干。大學生肩負著民族復興大任，既要志存高遠、勇于擔當，又要腳踏實地、有一技之長。大學生要惜時如金，心無旁騖專心學習，掌握專業知識技能，提高實踐動手能力，增強創新創造意識，成為本領高超的社會主義事業合格建設者。在專業實踐中，提升職業素養，利用專業優勢，使專業知識更好地服務于實踐、服務于社會。大學生把踐行社會主義核心價值觀融入專業實踐中，在實踐中不斷反思、改進和提升，實現價值認同，培養成為有理想有本領有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。