基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高校英語教學路徑探析

王少杰，孫海霞

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互動、融合與演進的一種新的發(fā)展趨勢，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài).互聯(lián)網(wǎng)在信息溝通方面具備傳統(tǒng)信息傳播手段無可比擬的優(yōu)勢，其無論是在信息傳播規(guī)模，還是在信息傳播速度上都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，同時其在參與管理體系的過程中，又具備了扁平化、去中心化、自組織等特性，因此利用其調(diào)整社會經(jīng)濟各領域的生產(chǎn)關系，并推動生產(chǎn)要素的重新配置，改革傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式可謂是“物盡其用”.

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算等飛速發(fā)展的大背景下，對市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至于對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思維方式.這種思維方式的本質(zhì)是“用戶至上”，這與高等教育改革“以學生為中心”的理念殊途同歸.在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的引導下，電子商務、金融、工業(yè)制造、交通、醫(yī)療衛(wèi)生等領域紛紛進行生產(chǎn)模式的變革.而教育領域自然不甘落后，各高校在“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的思維下，依托現(xiàn)代教育技術，結合課程改革的目標，對教學模式的變革開始了新一輪的探索.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導高校英語教學的必要性

互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)技術的發(fā)展和廣泛應用，為教育現(xiàn)代化提供了新的技術手段，并前所未有地改變了人們的學習內(nèi)容、學習方式和學習習慣.對于高校的英語教學而言，其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，實現(xiàn)教學模式的變革是現(xiàn)代信息技術推動信息化教育發(fā)展的必然選擇.

首先，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面廣、跨領域交流便捷的特點為高校英語教學資源的整合與優(yōu)化帶來了便利.同時許多國際知名學校也紛紛啟動了“開放課件”項目，這在一定程度上打破了相對封閉的教學資源共享環(huán)境，為我國高校獲取更多的優(yōu)質(zhì)的英語資源提供了多種途徑.其次，精英教育只能滿足一部分人的教育需求，而市場上對于高校的英語專業(yè)課程需求量非常巨大，這也為高校“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學模式的構建提供了動力，推動了線上線下教育的共同發(fā)展，使得高校英語教學突破了校園限制，滿足了更多人的英語教育需求.最后，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高校英語傳統(tǒng)格局帶來了巨大的沖擊，而作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高校應該迎難而上，根據(jù)當前跨文化交流和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，推動英語教學改革的進程.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語教學建構的特征轉(zhuǎn)向

2.1 多元化

在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師是教學的主體，其根據(jù)教學經(jīng)驗以及英語教材內(nèi)容，確定課堂中的主要知識點，以及教學設計的主要環(huán)節(jié)，而學生不論其英語基礎如何，英語知識接受能力高低，一律接受教師統(tǒng)一的教學內(nèi)容.雖然在多媒體技術的應用下，高校英語教學模式發(fā)生了一定的改變，學生的英語知識視野也更加開闊了，但是由于教學條件的限制，傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)著主導的位置.在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的思維下，這種傳統(tǒng)方式才有所動搖，在教學實踐中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，為學生提供多元化的課程資源，而學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好進行篩選與利用；在課堂上，教師的講解與學生的討論同步推進，進而為學生的英語學習提供了一個更加自主的空間.

2.2 便捷化

英語作為一門語言，其在教學過程中需要涉及到教授、學習、評價、測試等內(nèi)容.而如何讓英語學習過程構成一個系統(tǒng)，同時也變得更加便捷則是“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學的重點.信息技術的研究推動了英語的信息化進程，例如某專注于互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)，根據(jù)當前教育技術發(fā)展的市場需求，將最前沿的智能語音合成和評測技術、寫作機器評閱技術、機器翻譯技術、生物特征識別技術及類人答題技術等創(chuàng)新應用于高校英語口語教學、在線測試與評閱、課程制作與海外推廣以及智能語音實驗室建設等領域，成功上線了以口語訓練系統(tǒng)、測試系統(tǒng)、易學“慕課”云平臺、移動教學機以及智能語音實驗室等多款數(shù)字產(chǎn)品，這推動高校英語的教、學、測、評、管構建成一個完整的體系，大大提高了英語教學效率.

2.3 開放性

語言的形成基于一定的文化環(huán)境，因此英語的學習不能死記硬背，是應該在相應的環(huán)境下進行.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校英語教學應該突破漢語教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡平臺的合作，為學生提供一個開放的語言環(huán)境下.在網(wǎng)絡化資源的利用過程中，一方面學校可以通過合作，根據(jù)學生的英語需求，如英語四六級、考研英語、雅思、托福等，為學生提供權威性強的英語學習平臺，并通過專業(yè)教師的針對性講解，幫助學生打通英語學習的關節(jié)，提高英語學習效率；另一方面教師還應該注重與國外學校的網(wǎng)絡合作，利用他們的精品公開課，為學生的跨文化交流提供平臺.

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語教學的路徑選擇

3.1 網(wǎng)絡信息技術積極運用到英語教學的全過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維指導下，高校英語教學應該突破傳統(tǒng)多媒體環(huán)境中，在課堂上利用課件教學的單一模式，結合當前學校教學的現(xiàn)代教育技術發(fā)展情況，以及與跨文化人才的培養(yǎng)目標設計相配套的線上線下教育平臺，將高校英語教學的各個環(huán)節(jié)都納入到互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中來，為學生創(chuàng)新課程構建模式.信息技術在滲透于英語教學實踐的過程中，學校、教師一方面要從自身的教學實際出發(fā)，積極總結近年來多媒體教育教學發(fā)展的經(jīng)驗，通過對學生的英語學習能力的調(diào)查分析，確定平臺構建方式；另一方面還應該積極吸收國外的現(xiàn)代教育發(fā)展經(jīng)驗，引入混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育方式，以提高英語課堂教學的信息化程度.

3.2 審慎選擇課程內(nèi)容，打造精品在線課程

在線教育是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語教學改革的主要方向.互聯(lián)網(wǎng)不僅是高校英語教學改革的工具，更是高校擴大教學宣傳，打造教育品牌的手段.課程體系的構建是高校英語教學實踐的基礎，缺少了高質(zhì)量的英語課程，再花哨的教學方式都無濟于事，基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語教學應該慎重選擇，一方面在網(wǎng)路平臺上尋找符合本校英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程內(nèi)容，并積極引入到翻轉(zhuǎn)課堂中來；另一方面還應該加強對在線課程的建設，將最成熟、最具優(yōu)勢、最能體現(xiàn)本校教學特色的英語課程利用網(wǎng)絡公開課的方式進行推廣，這樣不僅能夠擴大學校英語教學的影響力，塑造教育品牌，更能夠通過網(wǎng)絡互動平臺獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學資源.

3.3 創(chuàng)新管理機制，加強“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的教學團隊建設

在傳統(tǒng)教學模式下，高校英語信息化教學的主要方式就是在課上、課下為學生提供網(wǎng)絡教學資源，以達到豐富課程內(nèi)容，拓寬學生眼界的目的.但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校英語不應該僅限于對網(wǎng)絡課程資源的被動利用，而是應該積極參與到課程的設計與制作中來，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對教學模式的全面變革.在傳統(tǒng)信息技術的應用模式下，教師只需要具備簡單的計算機操作知識即可，而在新的發(fā)展要求下，其對教學團隊則提出了新的要求，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學模式的引導下，學校應該積極組織教學設計師、主講教師，輔導教師、計算機專業(yè)人士、攝影師等多方面人才的分工合作，共同努力，進而有效地促進英語教學線上與線下資源的融合.

3.4 構建網(wǎng)絡互動平臺，提高學生的課堂參與程度

在課程改革的背景下，高校英語教師應該打破以教師為主體的傳統(tǒng)模式，將學生作為課程設計與應用的核心，調(diào)動學生課程參與的積極性，進而檢驗“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學發(fā)展模式的實效性.例如在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應該利用“課下學習，課上消化”的模式，利用網(wǎng)絡課程資源為學生提供自主學習的機會，然后在課堂上為學生提供提問、討論的空間，以消化課下學習內(nèi)容，檢驗學生的學習效果；同時利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，加強師生互動、學生互動環(huán)節(jié)的設計，利用視頻聊天、課程評論、線上論壇等多種途徑，獲取學生的學習反饋，根據(jù)反饋信息反思網(wǎng)絡課程中存在的問題，并加以改進.

3.5 加強教學管理，優(yōu)化高校英語教學環(huán)境

隨著現(xiàn)代教育技術在高校英語課堂教學中的運用，其不僅為教學理念、教學方法帶來了變革，更是推動了傳統(tǒng)教學管理模式的創(chuàng)新.高校教學是一個完整體系，相關的教學管理制度是保證專業(yè)教學質(zhì)量的前提和基礎，因此，在課堂教學方式發(fā)生改變的情況下，教學管理模式也應該隨之調(diào)整.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校英語教學不同于傳統(tǒng)的多媒體技術在課堂上的引入，這是對教學資源的重新配置與利用，因此，學校應該結合當前“在線教育”的發(fā)展趨勢，對行政管理方式，傳統(tǒng)的學籍學分管理、學歷證書制度，以及教師薪酬激勵等制度進行變革，以抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機遇，為打造高校英語教育品牌奠定基礎.

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語建構中應注意的問題

4.1 注重“互聯(lián)網(wǎng)+英語”中課程資源共享

在高校英語教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單地下載教學資源，或者將網(wǎng)絡課程上傳至教學平臺即可，其需要對教學內(nèi)容進行篩選與運用，同時線上教育也需要相關人士的專門運營，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同教育系統(tǒng)之間的英語課程資源共享.在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語課程開發(fā)的宗旨是互聯(lián)、開放、共享.根據(jù)這一宗旨，高校在英語教學中，就應該注重對校際優(yōu)質(zhì)英語課程資源的整合，利用現(xiàn)代教育信息技術，形成優(yōu)質(zhì)課程共享機制，豐富教學方法，建設大規(guī)模在線開放課程平臺，這樣不僅能夠保證本校英語在線教育的發(fā)展，還能夠推動“互聯(lián)網(wǎng)+英語”朝著優(yōu)質(zhì)化、數(shù)字化的方向發(fā)展.

4.2 保證“互聯(lián)網(wǎng)+英語”在線教學中形式與內(nèi)容并重

“互聯(lián)網(wǎng)+英語”這一新的教學模式的出現(xiàn)，是現(xiàn)代科技運用于教學實踐的結果.毋庸置疑，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，高校的英語教學方式更加新穎了，但是作為教育工作者，我們應該認識到衡量課程資源優(yōu)質(zhì)與否，最主要的是要看其內(nèi)在.當然，在新的時代發(fā)展背景下，“酒香不怕巷子深”的觀念在某種情況下已經(jīng)落伍，因此，在英語教學中，網(wǎng)絡課程資源不僅要保證形式的新奇、有趣，更要保證內(nèi)容的充實、優(yōu)質(zhì)，這樣才能夠在眾多網(wǎng)絡課程資源中，脫穎而出，抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓學生在教師的諄諄引導下，體驗學習英語的樂趣.

4.3 注重網(wǎng)絡課程中知識的系統(tǒng)性

在信息時代，尤其是移動智能時代，大塊的時間被網(wǎng)絡切割成小塊，而如何利用碎片化的時間一直是教學研究的重點.網(wǎng)絡課程資源在英語教學中的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在其對于學生碎片化時間的利用.但是有些學者也提出了，英語知識的系統(tǒng)性決定了碎片化的學習會對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響，如一些學生雖然英語知識涉獵廣泛，但是基礎不牢，在跨文化交流中知識運用不夠熟練等.針對這一問題，教師在設計網(wǎng)絡課程的過程中，應該注重英語知識的系統(tǒng)性，根據(jù)語言的學習規(guī)律進行課程推薦與講解，并發(fā)揮教學主導，對學生的英語學習進程效果進行控制，以引導學生不斷完善英語知識體系.

5 結語

總之，高校英語是跨文化交流背景下，培養(yǎng)專業(yè)人才的主要學科.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下，高校應該突破傳統(tǒng)信息化教學的思維發(fā)展限制，將單一的課件教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教育模式，積極轉(zhuǎn)變教學理念，大力推動信息技術在教育教學過程中的全面應用，通過試點打造在線教育平臺；創(chuàng)新管理機制，加強英語在線教育的專業(yè)團隊建設，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源，提高英語課程吸引力；根據(jù)英語專業(yè)的在線教育需要，適當調(diào)整教學管理制度，以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學改革模式的有效構建.