信息化英語教學存在的問題及其解決策略

■甘肅省定西市安定區大城小學 王秀梅

計算機和網絡技術為主要特征的現代多媒體，正以前所未有的迅猛態勢改變著人們傳統的工作、生活和學習方式，對當今教育的影響尤為廣泛和深遠。多媒體在小學英語課堂教學中的應用非常廣泛，其以形式多樣、生動活潑、直觀畫面、情境真實、高度交互、激發興趣、培養能力等優勢與小學英語課堂教學課程進行整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內容、方法、模式，毋庸置疑，這是課堂教學的一場革命。《全日制義務教育課程標準》強調：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

信息化教學是教師運用現代多媒體與教育教學過程緊密結合在一起，進一步傳授知識、技能、解決問題等教與學的互動、協作的行為過程，也是進一步提高教學效率并促進教學改革的過程。信息化教學是課程與教學創新的生長點，是提升教師職業的技術含量和專業化程度有效手段。信息化的高速發展也有效促進了教學方式的變化，為創造新型的教學環境打下了良好的基礎，充分發揮多媒體學習環境的優勢，創設真實或模擬真實的英語情景，激發學生學習欲望，引導學生自主探究，交流協作。多媒體下英語課堂的教以益智數據化為支撐，學以學生個性學習為中心，由學生、教師、網絡、媒介等參與師生、生生、人機等交互教學活動，更加注重學習過程，更加高效地完成教育教學任務，不斷提高學生的綜合語言運用能力。

一、信息化教學主要存在的問題

（一）教師信息化教學能力不足，并沒有高質量地實現課堂效率

究其原因，教師會制作課件，利用PPT 教學，但只是將多媒體作為輔助教學，并沒有真正地將技術融合到教學中，學生更多是觀賞者，沒有積極地參與其中。學生課堂學得精彩，但是課后不能及時鞏固，知識不能內化。構建“互聯網+”家校共育，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，同家長一起配合實現高效的學習。

（二）新的教育思潮、教學理念、教學方法不斷出現

如MOOC、微課、翻轉課堂，但是大部分教師不知如何應用這些新的多媒體。希望有更多的機會去學習，掌握制作的技巧，制作出適合學生學情的資源包，更好地服務教學。

（三）學生的視野較小，接觸信息化的環境有限

比如英語學習，最好的語言學習就是在語言環境中習得，但是大部分學生學習英語的知識和技能都來自課堂，課上的知識重點有限，學生要想拓展，需要觀看更多的英語資料，很多家庭不能實現；而教學中的難點，大部分學生課后家長不會輔導，越積越多，知識量增加，但是學生吸收不了，學段越高，掉隊的孩子越多，“學困生”增加。“學困生”也是教師比較焦慮的教學大難題。學生家長的監督也不到位，教師往往顧及“學困生”的提高時，學習基礎扎實的學生也會掉隊。教學規劃“不能眉毛胡子一把抓”，要抓中間，促兩頭，但真正到教學中，想要抓住每一個學生，但是班級多，教師的時間和精力比較有限。這樣的學情，要想從根本上解決難題，就必須發揮家長、學生的力量，利用現代多媒體，有問題及時溝通，有難點及時線上問教師或同學，不能把不會的內容擱置。對待“學困生”，希望學校和家長多溝通，這些孩子是“吃”了不吸收，需要“時間”和“鍛煉”促吸收，可以成立“一對一”小班，幫助這些學生學習，找到學習的方法，讓這些孩子整體進步，創造樂學好學的學習環境。同時，利用多媒體，為每個學生進行成長記錄，定時數據挖掘和分析，作出科學合理的評價、建議，關注成長，激發孩子熱情，激勵學生認真對待學習、對待考試的態度。多從學生中發現刻苦學習的榜樣，形成踏實努力上進的正能量。

（四）大部分學生的家庭條件有限

外來務工人員子女信息素養的高低直接影響到孩子們英語的學習效果。大部分學生接觸新技術，如平板電腦、網上學習等機會少，學生能擁有的就是“人人端”——手機，與此同時也有負面的影響，小學生自制力差，利用手機打游戲，瀏覽不良網頁，容易影響學業。教師布置線上英語作業要規定好時間，并及時與家長進行溝通，監督學生在家手機的使用，逐步養成學生正確安全使用手機的習慣。

二、在信息化英語教學中要勇于實踐，構建教學新模式

先進的多媒體大大增強了教師的實力，拓寬了教學的空間，使教師從傳統教學低效的灌輸中解脫出來，以學生為主去體驗探究，學生發揮智慧去解決學習重難點，不斷提高實踐能力與創新能力。

（一）電子白板有效利用，構建互動教與學模式

電子白板強大的互動功能，使教師參與學生的探究、學生參與教師的教學活動變得流暢自然，根據課堂實錄隨時進行教學設計修改并記錄痕跡，利于課堂小結、課堂回顧、教學反思，更適合新課程改革的教學模式。白板功能及其技巧的使用，使教學更精彩，展示更流暢，可設計多種學生直接參與的教學活動，增強學生主體意識，集中了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主地應用多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。我在英語教學中，經常利用聚光燈、拉幕、擦除等功能進行導入，激活課堂。設置的梯度任務由學生親自動手完成，學生樂于上臺利用白板展示自己的作品。

（二）微課動畫“富媒體”，創建智趣教與學模式

電子白板技術引入多種類型的數字化信息資源，加上軟件的豐富資源，使課堂內容更加豐富，教學形式更加靈活多樣。我利用微課進行知識的預授，根據微課內容，設置游戲，進行快問快答，檢測學生知識的掌握情況。

比如：我在講授人教（三年級起點）六年級下冊Unit1“I went to Sanya for my holidays.”一課中，讓學生先進行微視頻的學習，根據學習內容，進行問答，學生基本掌握過去式的概念，學生能發現過去式的變化。課堂利用多媒體制作了打地鼠、摘蘋果的游戲，學生利用白板完成任務，在游戲中動手動腦，解決本課的教學難點。在課文語言學習中，我采用Camtasia Studio 進行錄屏，錄制學生的旅游配音，編制出《Xiongda，Xiongda，what did you do？》的繪本故事，并找學生編成歌曲。在學生對于白板技術的各功能熟知的情況下，我結合當下的Focusky，萬彩大師，手繪動畫等，讓學生自主播放，學生對新事物的好奇心強。利用多種信息資源制作的游戲、動畫，開動學生的腦筋，啟發學生的思維，高度調動了學生的積極性和參與度。

（三）移動終端及時檢測，實現數據化教與學模式

師生人人擁有的移動終端是手機，前置性作業的布置一方面是利用網絡，使學生與父母一起上網搜索、查找、瀏覽有關圣誕節的來歷、習俗，收集圣誕歌曲、圣誕禮物。另一方面教師制作微課，微視頻動畫。學生自學之后，教師利用手機問卷星APP出題，檢測學生的掌握情況，進行數據及時分析，在課前準確地把握教學重難點。我利用“問卷星”，根據學生的學情，提出探究任務，學生課堂進行小組合作學習，更好地對學生發揮其引導思維、傳授方法、解除疑難、激發創造，通過討論式學習，教師和每一位學生的智慧被整個群體所共享。課堂中，本人采用新型數字化教育工具Plickers，教師立即獲得學生的反饋信息，更好地調整學習進度。數字教學工具，在了解學生以及教學情況的基礎上去發展教學，從而促進和引導學生學習，提高課堂效率、提升教學效果。

總之，“不要給學生背不動的書包，要給學生帶的走的東西。”不僅僅教會學生學習，更重要的是培養學生的素養。多媒體的推廣應用，更新了教師的教育觀念，使教育形式產生了質的飛躍，由一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一個課室，變成一臺電腦、一個多媒體視聽世界、沒有邊際的網絡課堂、用不完的教育資源……教育方式也隨之發生巨大的變化，現代多媒體在教與學中的運用仍然任重而道遠，通過它取得的積極成果有目共睹。但是，其中存在的問題也亟待解決，這就要求我們不斷探究，勇于創新，不斷提高應用多媒體能力和水平，更好地服務于教學，為現代化、信息化、新型高效教學模式貢獻自己的力量。綜合網絡環境下的英語教學特點，積極探索，與傳統教學模式有機結合，定能把課講好、講活，收到良好的教學效果。為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。