新課標(biāo)下初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

陸利曉

語文屬于文字學(xué)科，積累是語文學(xué)習(xí)的基本功。無論是中考還是高考，都把語文的字形識記作為重要的考題對學(xué)生進(jìn)行考查，由此可見，語文課字詞積累在語文教學(xué)中的重要性。

一、字詞教學(xué)的重要意義

詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位，一個人掌握詞匯的多少，直接關(guān)系到他語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。字詞教學(xué)也是語文教學(xué)的基石，字詞教學(xué)的成敗，對閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有著極大的影響。一個人掌握了豐富的詞匯，做到了學(xué)以致用，他對語言的理解、感悟和表達(dá)能力就能大大提高，就能走進(jìn)一個較高的境界。

二、初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，字詞教學(xué)是伴隨著各種花樣和手段進(jìn)行的，是語文學(xué)習(xí)生活中的重要一環(huán)，及時的學(xué)習(xí)、反饋、評價形成“一條龍”的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生樂在其中，自然能認(rèn)真對待。而到了初中，字詞教學(xué)退居“三線”，機(jī)械和重復(fù)的抄寫訓(xùn)練是主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生覺得索然無味，興趣驟減。一方面，從教學(xué)現(xiàn)狀看，多數(shù)教師對字詞教學(xué)存在認(rèn)識上的偏差和執(zhí)行上的隨意;另一方面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，現(xiàn)狀令人堪憂。

三、現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)產(chǎn)生誤區(qū)的原因

（一）認(rèn)識上的不足。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議”等幾個部分中，對“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)”都有較為具體的闡述，但是，對字詞教學(xué)卻缺少相關(guān)的交代。這說明，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者對于字詞教學(xué)的重要性還存在認(rèn)識上的不足，他們或許認(rèn)為字詞教學(xué)無足輕重，是可以被替代的，或許認(rèn)為無須建議交代，教師自會教好字詞。

（二）重視上的不夠。“意識是行動的先導(dǎo)”，由于認(rèn)識上的不足，執(zhí)行起來自然也不可能那么精心。表現(xiàn)在現(xiàn)實中：一是考試時和字詞有關(guān)的考題所占分值過低，涉及到字詞的應(yīng)用、品析的考題就更少（近些年有所改善）;二是領(lǐng)導(dǎo)們在檢查教學(xué)的時候幾乎不過問字詞教學(xué);三是教師花費(fèi)在字詞教學(xué)上的時間和心思不夠，能少則少;四是學(xué)生“學(xué)以致用”的觀念淡薄，學(xué)習(xí)字詞僅僅停留在“記住、應(yīng)付考試”的層面上。

（三）方法上的失當(dāng)。除了“知”和“行”方面的原因外，也有方法上的問題。前面說過，教師教學(xué)字詞的方法大同小異，這主要表現(xiàn)在：①死記硬背，讓學(xué)生背字詞的解釋，然后聽寫檢查等;②詞文分離，課前課后讓學(xué)生抄字詞手冊等，不結(jié)合課文分析字詞在具體語境中的意思，辨析、品析更無從談起;③學(xué)用分離，只讓學(xué)生記住字詞就算完事，從不要求、強(qiáng)調(diào)使用新學(xué)字詞，導(dǎo)致學(xué)生沒有“使用意識”。

三、強(qiáng)化初中語文字詞教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)語文，必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。面對學(xué)生對字詞教學(xué)不感興趣等現(xiàn)狀，教師必須認(rèn)真思考，直面問題。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加關(guān)于字詞教學(xué)的要求和建議，以課程標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定下來，從思想和意識上引起教師和相關(guān)人員的重視，執(zhí)行起來也有所參考，讓字詞教學(xué)做到“有法可依”。以閱讀、表達(dá)實踐為載體，從課前自主識記、課中鞏固理解、課后強(qiáng)化運(yùn)用等方面，整體設(shè)計學(xué)習(xí)流程，把字詞教學(xué)真正納入科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道。

（二）全面把握初中語文字詞教學(xué)的基本內(nèi)涵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力和詞匯理解、運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容;進(jìn)行字詞教學(xué)要充分考慮漢語言文字的特點(diǎn);實施字詞教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）科學(xué)優(yōu)化字詞教學(xué)的策略。要全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于字詞教學(xué)的規(guī)定，最關(guān)鍵的就是要改進(jìn)和優(yōu)化實施策略。在鏈接現(xiàn)實生活世界中積累字詞，在汲取民族文化的精髓中積累字詞，在課堂教學(xué)中把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，掌握積累記憶法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文教師應(yīng)結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合自己的方法。為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，初中階段的語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化。