多措并舉，扎實培養低年級學生閱讀興趣

徐曉燕

溫儒敏教授說：“語文教學通常講‘聽說讀寫，哪一樣最重要？‘讀最重要，應當把讀放在首位。”在多年的語文教學中，我深深體會到培養孩子閱讀興趣的重要性。在低年級語文教學中，我以“班級同讀一本書”為教研課題，嘗試從培養低年級學生閱讀興趣入手進行研究、探討，通過多種途徑讓孩子親近書本，熱愛書本，激發孩子的閱讀興趣。

一、故事引路，設置懸念，激活閱讀興趣

剛進入一年級的孩子生性好動，沒有幾分鐘能端坐于課堂。為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，我從故事入手，每天下午或是孩子們比較疲憊時，我總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講述著。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，聽得津津有味。但我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時戛然而止，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的“胃口”。看著孩子們那焦急的眼神，心中不由得為自己的小“陰謀”而得意。沒有多久，班中就出現了一部分“嗜書如命”的小書迷，他們往往在聽了故事后，迫不及待地向我打聽故事的出處，回家后央求父母買來書，利用剛學會的拼音一字一字地讀著，第二天，他們會神氣活現地告訴我故事的全部內容，并在同學們的簇擁下講述故事的結局……看著孩子們得意的樣子，我心中暗自高興。就這樣，由點到面，班中孩子閱讀的興趣越來越濃，小書迷越來越多了。

二、走進閱覽室，營造氛圍，激勵爭先閱讀

我們學校非常重視學生的閱讀，根據不同學段學生的特點購進了大量的適合學生閱讀的書籍，我充分利用這一資源，帶領學生走進閱覽室，讓他們感受在閱覽室看書時那種濃厚的閱讀氛圍。我事先給學生準備好書籍放在每一小組的桌子上，學生走進閱覽室6人一小組坐下后，就如饑似渴地拿起書專注地閱讀起來。現在每當我宣布去閱覽室看書時，學生們都興奮地叫起來。同時，我為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，及時了解學生閱讀所借閱圖書的情況。為此，我在班上每周評選“閱讀之星”，被評上的同學能得到老師的特別嘉獎，能用老師的借閱證，像高年級的同學一樣到學校圖書館借閱任意圖書。這一措施有效地調動了孩子們的讀書積極性，學生們以能用老師的借閱證借書為榮，學生的閱讀熱情高漲。

三、班級圖書角，提供資源，激發閱讀熱情

為了進一步調動孩子們讀書的興趣，解決孩子們自己手中圖書有限的難題，我從學校圖書室借了一百多本書建立了班級圖書角，制訂了班級的借閱制度，并采取了一些激勵手段，激發學生的閱讀熱情。班級圖書角中有世界著名的童話故事、寓言故事，中國英雄故事等拼音讀物，還有孩子們最喜歡的繪本，這些書插圖十分形象，語言淺顯生動，故事妙趣橫生，引人入勝。每周三、周五的下午是我們在學校的集體閱讀時間。同時，為了讓孩子們有強烈的讀書欲望，根據平時孩子的讀書情況，我每兩周在班中評選出十名“小書迷”，作為獎勵這些孩子可以在圖書角每星期借一本書帶回家讀。那些小書迷是多么光榮，多么興奮呀！瞧，他們拿著書愛不釋手，驕傲地接受著同學們投來的羨慕的目光。回到家，他們更是聚精會神地讀著，第二天，就有幾名家長把孩子在家讀書的優秀表現記錄下來反饋給我，我再在班內表揚。這樣，由點到面，很快就激發了全班孩子的閱讀熱情。

四、家校合作，拓寬空間，提升閱讀素養

家庭教育是少年兒童健康成長的保證，讀書興趣的培養家長起到了至關重要的作用。在一年級入學家長會上，我就向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，宣講了《語文課程標準》關于課外閱讀的要求，爭取家長配合。我建議家長經常利用雙休日帶孩子逛書店;號召家長拿起書本，在家庭中創設讀書的良好氛圍，，在課題研究中設計親子共讀的活動，讓家長與孩子一起感受濃濃的親情，分享閱讀的快樂;同時建議有條件的家庭建立家庭書櫥，為孩子們課外閱讀提供物質保障……一學年來，家長們在我的指導下，對孩子讀書興趣的培養起到了積極有效的引領作用。

課外閱讀工作任重而道遠，但只要我們根據不同年齡段的要求，腳踏實地、鍥而不舍地進行閱讀引領和指導，就一定能成功激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀素養。