小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

荊瑩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。一二年級的學(xué)生要認(rèn)識1600—1800個漢字，其中800—1000個會寫”。

低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”“識字教學(xué)要充分運(yùn)用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此在識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時最重要的就是科學(xué)高效的識字方法的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動識字興趣的培養(yǎng)。

目前低年級識字教學(xué)存在的問題

一、教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的識字情況

一年級學(xué)生基本都已接受了三年的學(xué)前教育，一些簡單的漢字如：“人”“天”“口”“木”“中”“下”都比較熟悉，甚至有的孩子已經(jīng)接受了專門的識字教育，所以大部分孩子識字的基礎(chǔ)不再是零，這就在一定程度上奠定了學(xué)生學(xué)好漢字的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的識字情況并不相同，但大多數(shù)的學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)。教師不考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，必然帶有盲目性。

二、教學(xué)方法忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)

在深入課堂聽課和教師訪談中我發(fā)現(xiàn)，老師們最普遍用的識字游戲是“摘果子”“開火車”，每當(dāng)這時也是孩子們識字興趣最高漲的時候。同時學(xué)生調(diào)查問卷中也反映老師的識字游戲固定、單一。低年級學(xué)生注意力比較差，容易分心，如果教師只是一味地運(yùn)用這幾種游戲，孩子們不免感到枯燥，當(dāng)然興趣也會逐漸減退。

三、對教學(xué)內(nèi)容的具體分析不夠深入

例如在學(xué)習(xí)這一課時：“桂、飄、聞、毯、楓、樹、翅、膀、通、梨”都是由構(gòu)件組成的字，此時學(xué)生已進(jìn)入二年級，一般能通過形聲字分析出組成它的構(gòu)件，教師只需在學(xué)生說的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥，而“卻、籃（易混字）”比較難認(rèn)，可以發(fā)揮學(xué)生自己的智慧，找到自己獨(dú)有的好方法。教師可以這樣問：“同學(xué)們，仔細(xì)讀讀這些字，你認(rèn)為哪個字很難記？”針對難記字，同學(xué)之間幫助解決，而不該平均用力。

低年級識字教學(xué)策略

一、教學(xué)方法要靈活多樣

面對這個科學(xué)的系統(tǒng)的漢字體系，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生分門別類地識記各類生字。對于不同構(gòu)字法的字采用不同的方法來識記，讓學(xué)生對于漢字的規(guī)律性的知識能主動獲取或應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的識字方法，并從中尋找到最合適的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。

二、努力提高自身的漢字素養(yǎng)

為了提高自身的漢字教學(xué)水平，提高學(xué)生識字興趣，教師要加強(qiáng)對“六書”理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文字學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。 比較熟練地掌握象形、指事、會意、形聲字的相關(guān)知識;理解常用的偏旁部首的意義;身邊常備工具書，隨時向書本請教，特別是低年級獨(dú)體字、部首等要做到深入淺出地運(yùn)用于課堂。除此之外，還要將這些知識淺顯易懂地轉(zhuǎn)換為學(xué)生需要的知識，這就需要在教學(xué)中深入探索。

三、關(guān)注寫字過程，及時糾錯

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生在初寫漢字或在寫難寫的字時，常常是看一筆寫一筆，稍不注意就會遺漏筆畫，造成錯字。我們要求學(xué)生寫字前認(rèn)真觀察范字。一般把字做在課件里，投放在大屏幕上，教師先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察字的間架結(jié)構(gòu)，把握字的結(jié)構(gòu)搭配;再指導(dǎo)學(xué)生找出字的主筆、觀察字的每一筆畫的形態(tài)及起筆收筆在田字格的具體位置;學(xué)生觀察范字后，跟著老師的范寫一起書空。

2.培養(yǎng)學(xué)生有錯必改的意識

面對孩子作業(yè)本上的錯別字，不是直接給他們畫出來，而是在錯別字一行的末尾注明，提醒這里有錯別字出現(xiàn)，要求學(xué)生自己找出來并自覺改正。這樣做促使學(xué)生參與了改錯別字的全過程，培養(yǎng)了他們主動改錯的意識。長期堅持，學(xué)生不但具備了發(fā)現(xiàn)錯別字的能力，而且練就了及時改正的習(xí)慣。

3.有效利用好工具書

要養(yǎng)成學(xué)生查字典的習(xí)慣，老師平時就要想法督促學(xué)生使用，學(xué)生人手一本字典隨時放在書包里，遇到不會寫的或記不清的字及時查閱，也可定期舉行查字典比賽。

在識字教學(xué)中，既要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，可以有效提高識字教學(xué)的效率。不論選擇哪種教學(xué)的方式，都應(yīng)該與漢字的構(gòu)字原理做到統(tǒng)一，不能只是關(guān)注識字的速度與數(shù)量，還應(yīng)注重中華文化的傳承與熏陶。