作文教學的教材在哪里

語文訓練的重要性再次被提出，作為語文教與學重要組成部分的作文卻依然是困難重重，盲目性隨意性仍是較為普遍的現(xiàn)象，語文教材從哪里來，如何系統(tǒng)的進行語文訓練是我們語文教育工作者最為關(guān)注的問題，筆者結(jié)合自己的實踐、摸索，發(fā)現(xiàn)語文課本不僅是閱讀教學的例子，而且也是作文教學的很好教材，僅結(jié)合魯教版七年級上冊第一單元的課文略作探討。

一、背景

如今，語文訓練的重要性終于再次被專家提出。2008年第1期的《中學語文教學》中，錢夢龍老師提到了曾經(jīng)提出的 “三主”的觀點（學生為主體，教師為主導、練習為主線），而且針對當前語文教學不太重視“訓練的弊病，竭力呼吁：請在語文課程“新體系”中給“訓練”留個位置。同期刊物中史紹典老師也提出“訓練存在于整個教學（學習）活動中”，并特別指出“那種以為訓練就是作業(yè)，訓練就是練習的看法，是狹隘的認識。”可見我們現(xiàn)在的語文能力訓練體系是極需要完善的。對于學生“知識學得”與“能力習得”的有機結(jié)合是極需要進行研究的，而對于語文學科來講主要就是閱讀有機訓練與作文有機訓練的研究。

二、困惑

單就作文教學而言，因為沒有統(tǒng)一的作文教材，所以課堂的隨意性也就成了一個較為普遍的問題。而作文教學“少、慢、差、費”，也是一直困惑著許許多多語文老師的一個大問題。傳統(tǒng)的“審題、立意、構(gòu)思”“鳳頭、豬肚、豹尾”在語文教學中起著舉足輕重的作用，扮演著不可替代的角色，但是大面積的提高學生寫作質(zhì)量卻也是猶如老八股了，學生能將這些技巧說得頭頭是道，能寫出像樣的文章的也只是少數(shù);對于中考、高考奇文的仿寫也在作文教學中發(fā)揮了重要的作用，然而作文畢竟強調(diào)“個性”，獨創(chuàng)的可貴又豈是刻意模仿出來的;語言片段訓練（外貌描寫、動作描寫等）有不少語文老師嘗試運用過，學生在局部描寫方面略有起色，寫作也還是不能從根本上提高。

三、探索

作文課決不應(yīng)該是無為無功的，應(yīng)該是學以致用、活學活用的。倘若如此，系統(tǒng)的作文教材從何而來？拿到七年級上冊的語文課本之后，讀過第一單元的篇目，我有了一點想法：教材就是個例子，是閱讀教學的例子，也是作文教學的例子。

如，七年級上冊第一單元的課文有以下篇目：《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《看戲》《口技》。這些課文的開頭結(jié)尾都是耐人尋味的，寫作手法的運用也是極具有代表性的：正側(cè)面結(jié)合（《口技》《社戲》），虛實結(jié)合（《安塞腰鼓》），從各種感官多角度描畫景物（《社戲》），運用排比比喻等各種修辭《安塞腰鼓》，運用天氣巧妙的或者鋪墊或者反襯（《竹影》《看戲》）。

名家名篇，這些不都是學生習作最好的典例嗎？

四、實踐

學習了《社戲》之后，我和我的學生練習了從各種感官多角度描畫夏末秋初的景象，結(jié)果很多學生寫的文章也都有了立體感，讀來景物歷歷如在眼前;學習了《口技》之后，我和我的學生又練習用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來表達自己所觀看的一項藝術(shù)，學生寫的一些魔術(shù)表演、雜技表演從場上演員寫到場下觀眾，不僅很好地烘托了火熱鬧或緊張的氣氛，而且凸現(xiàn)了主題;在學習了《觀舞記》以后，我所教的兩個班的學生都集中觀看了楊麗萍的《雀之靈》，然后寫出了屬于自己的《觀舞記》。結(jié)果是班里出現(xiàn)了很多“聽話的好孩子”或者用各種修辭描摹楊麗萍的舞姿，或者是仿寫冰心《觀舞記》的開頭，還有的同學模仿了《安塞腰鼓》的開頭以及語言造型，更可喜的是有的同學不僅寫舞蹈，而且寫出了舞者的精神。

五、總結(jié)

當然這樣的作文教學模式也存在這樣那樣的不足，但是學生卻真正實現(xiàn)了知識學得到能力習得的飛躍，以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學為鋪墊，以練習為提升從而轉(zhuǎn)化為能力的手段，在原有生活的基礎(chǔ)上先“學”后“習”再“改”，學生真的是做到了“學而時習之，不亦樂乎”。

“踏破鐵鞋無覓處”，我終于發(fā)現(xiàn)語文課本就是很好的例子。這個例子不僅是閱讀教學的例子，還是很好的作文教學的例子。

作者簡介：岳曉燕，1978年出生，2000年畢業(yè)于曲阜師范大學中文系。現(xiàn)執(zhí)教于淄博市張店區(qū)第七中學，中學一級教師，擔任語文教師一職