如何讓身邊人物在筆下綻放光芒

徐麗

細看我們的課本，其實很多文章寫的都是凡人小事。魯迅筆下的阿長、楊絳筆下的老王、朱自清和李森祥筆下的父親、余秋雨筆下的信客、劉心武筆下的山村教師，這些人物，都非常平凡，但身上卻折射著人性的光輝和愛的光芒。

所以引導學生寫作身邊人，可以先引領學生學習課本中名家寫作凡人小事的方法，同時對生活進行觀察、體驗，反復練習，寫出身邊人物的精彩。

學生寫作凡人小事，我主要從三個方面進行了引導：

一、讓外貌描寫凸顯人物性格特點

很多學生在寫人時會用到外貌描寫，但經常是為了寫外貌而寫外貌，并沒有跟人物的性格塑造結合起來。基于此，我在引導學生寫作人物外貌時，先和他們一起看看課文是如何寫外貌的。《蘆花蕩》一課，作者這樣進行外貌描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”這近乎白描式的肖像描寫，將精明干練、自尊自信的人物性格鮮明地表現出來。

有了課文做例子，學生對于外貌描寫與人物性格的關系有了一定的認知。我進而引導學生，外貌包括長相、身材、神態、衣著，等等，都可以進行刻畫，但要抓住人物最有特色、最能展現性格的地方進行描寫，用詞要生動。學生在習作中開始有了嘗試。有的學生這樣寫媽媽的外貌：“她進入中年后身體嚴重發福，圓圓的臉，圓圓的身體近乎球狀，烏黑發亮的頭發，扎個馬尾辮，那濃長的眉毛下頂著一副眼鏡，那雙不大的眼睛中透著慈祥和坦誠。”這一段描寫，雖然生動性上還有欠缺，但是足以展現媽媽的憨態可掬以及坦誠可愛。

寫好外貌并不簡單，既要規避臉譜化，又要展現人物的性格特點，凸顯文章的主旨，只有細致觀察、耐心勾勒，才能達到想要的效果。

二、讓動作描寫折射人物精神世界

朱自清這樣寫父親買橘子的動作，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”一系列的動作，表現了父親行動不便，寫出了父親買橘子的艱難，但縱然年老體衰，在父親的內心深處，還是那么想為兒子做點什么，哪怕是買幾個橘子。父親深沉的愛意就滲透在這些動作里了。

有了對課文的感悟與理解，很多學生也能通過個性化的動作描寫，來揭示人物性格。有的同學這樣寫生活片段，“我背著書包正要上學，這時，還在發高燒的媽媽晃晃悠悠走了過來，慢慢抬起手，遞給我一把雨傘，有氣無力地說：‘那個，天氣預報說有雨。咳咳，還是帶上傘好。我抬頭看看湛藍的天，又瞥了一眼那像一團火球一樣的太陽，心想：怎么會下雨呢。于是順手丟下傘，一溜煙兒跑出了門，只聽見身后傳來媽媽的咳嗽聲和無力的囑咐聲。”一番細致的動作描寫，展現了細致入微的母愛。

三、讓語言描寫反映人物思想感情

《蘆花蕩》中老頭對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”那種疾惡如仇、胸有成竹的性格自然流露出來。當小女孩表示懷疑時，他狠狠地說：“愿意看，明天來吧！”斬釘截鐵的話語表達出了他的自信。再如《背影》中父親的話質樸而情深，《冬日看海人》中教師的話簡單而真誠。

對課文中的相關描寫進行反復誦讀之后，學生知道了語言是思想的體現，要符合人物的身份，要通過語言描寫，展現人物內心的所思所想，展現人物不同的感情。有些孩子在充分誦讀和仿寫后寫人物對話就不再那么直接、平淡、蒼白，而是寫的饒有生趣。很多學生寫外賣員有外賣員的語言特點、清潔工有清潔工的說話特點，能夠通過語言描寫坦露人物內心世界，能夠用筆直達人物的心靈深處。

語言描寫寫好了，人物形象就鮮活起來，人物的思想感情也更容易與讀者產生共鳴。

作為老師，我們有責任引導學生把眼光看向周圍、投向身邊，發現平凡人身上的閃光點，不斷去探尋平凡人物的精神世界，同時從他們身上汲取營養，獲得成長。