數(shù)字化教學(xué)在《釉上粉·古彩裝飾》課程的應(yīng)用思考

劉樂(lè)君，劉 芳

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

0 引 言

陶瓷是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。傳統(tǒng)陶瓷釉上粉彩、古彩（文章中簡(jiǎn)稱為“粉·古彩”）裝飾藝術(shù)亦是如此。意欲在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域有所建樹(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和增強(qiáng)動(dòng)手能力兩者缺一不可。因此在教學(xué)中，能讓兩者在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最優(yōu)效應(yīng)，需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓教與學(xué)通過(guò)信息平臺(tái)緊密聯(lián)系，充分讓現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

1 高校《釉上粉·古彩裝飾》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在的弊端

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

通過(guò)多方位的聽(tīng)課，與我校及其他高校教授此門課程的老師的經(jīng)驗(yàn)交流，以及個(gè)人多年來(lái)對(duì)釉上粉、古彩課程的授課體會(huì)，總結(jié)出釉上粉、古彩這門課程的授課模式基本為：第一步，多媒體理論教學(xué)，理論上講解粉古彩藝術(shù)的歷史、所需工具、繪制步驟及注意事項(xiàng)等；第二步，材料工具準(zhǔn)備；第三步，在固定教室實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)老師的示范操作步驟學(xué)習(xí)工藝手法，直到課程結(jié)束。除此之外，根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，進(jìn)度稍微快些的，還可以有燒成作品講評(píng)環(huán)節(jié)。也有根據(jù)老師個(gè)人授課計(jì)劃安排，參觀博物館或展覽，直觀感受粉彩和古彩的藝術(shù)特點(diǎn)及表現(xiàn)。還有根據(jù)老師的教學(xué)要求，收集傳統(tǒng)粉、古彩和現(xiàn)代粉、古彩作品，以多媒體形式講解分析，提升同學(xué)們對(duì)粉、古彩的敏銳觀察力及拓展在粉、古彩創(chuàng)作領(lǐng)域的視野和思維。

1.2 存在的弊端

1.2.1 學(xué)習(xí)的盲目性

從各位老師教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，課時(shí)量的分布為：理論授課占 20%左右，技法訓(xùn)練和實(shí)踐操作占70%，參觀、考察或點(diǎn)評(píng)占10%。由此得知釉上粉、古彩裝飾課程實(shí)踐操作課時(shí)量占絕大部分比例，并多以臨摹為主。在工藝技法掌握的過(guò)程中，老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度有序地集中示范工藝技法和注意事項(xiàng)，并在同學(xué)們訓(xùn)練的過(guò)程中，以巡視的方式觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，并針對(duì)具體掌握情況進(jìn)行小組或個(gè)別示范指導(dǎo)。但掌握粉、古彩繪畫材料和工藝技法難度大，且繪制程序較其它彩繪藝術(shù)復(fù)雜許多，對(duì)各種技法的示范都需要一定的時(shí)長(zhǎng)，因此無(wú)論是集中示范、小組示范或者個(gè)別示范，都不能確保每位同學(xué)很清楚其工藝材料上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。據(jù)學(xué)生課程小結(jié)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)踐中有一半的同學(xué)學(xué)習(xí)具有盲目性，課程結(jié)束后對(duì)工藝程序還是很模糊。

1.2.2 缺乏創(chuàng)新能力

技法掌握確實(shí)需要一定的時(shí)間來(lái)掌握，對(duì)粉、古彩作品的臨摹不僅可以深刻體會(huì)兩者不同的藝術(shù)風(fēng)格和技法表現(xiàn)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)前輩們的創(chuàng)作形式。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)由于花大量時(shí)間琢磨技法和掌握材料性能，而導(dǎo)致思維暫時(shí)的模式化，創(chuàng)新思維停滯，在創(chuàng)作過(guò)程中缺少思路，不知道自己想要表現(xiàn)什么，而且由于課程時(shí)間有限，少了創(chuàng)作思考的時(shí)間，作品往往是草草收尾，極少有創(chuàng)新。

1.2.3 滋生拖延癥

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)約束了知識(shí)的延續(xù)性傳播和接收。釉上粉、古彩裝飾課程學(xué)時(shí)有限，需要掌握的知識(shí)量很大，無(wú)論在理論還是實(shí)踐上，同學(xué)們都存在著或多或少的問(wèn)題。除了課堂時(shí)間，其他時(shí)間在學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)得不到及時(shí)的解答，有的同學(xué)會(huì)比較主動(dòng)通過(guò)電話或微信聯(lián)系老師。盡管如此，手工藝的傳承和學(xué)習(xí)的最好途徑是親歷示范教學(xué)，所以這樣的聯(lián)系和溝通成效也不是太大。更不用說(shuō)老師在課余有其它事情或工作，無(wú)法及時(shí)回復(fù)信息和解答疑問(wèn)。如此一來(lái)，造成了問(wèn)題的不斷等待，今天的問(wèn)題等明天，明天的問(wèn)題等后天，甚至等周末假期兩三天時(shí)間，這種積累，慢慢滋生了學(xué)習(xí)的拖延癥。

1.2.4 信息反饋慢

我校《釉上粉·古彩裝飾》課程的開(kāi)設(shè)一般是4 或5 周時(shí)間，課時(shí)為64 或80 課時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)是完成兩件臨摹作品，一件或兩件創(chuàng)作作品。學(xué)習(xí)目的是熟練掌握粉、古彩的藝術(shù)特征和工藝技法，并能結(jié)合一定的主題進(jìn)行創(chuàng)新性創(chuàng)作。

粉、古彩作品的繪制由于工藝難度大，也導(dǎo)致其繪制時(shí)周期較長(zhǎng)。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查，在有限的課程時(shí)間內(nèi)，最可觀的完成速度是：只有60%的同學(xué)能燒出一件作品，20%同學(xué)能燒出兩件作品，并且得到點(diǎn)評(píng)，從而積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般情況下都是課程結(jié)束一周或兩周后全部同學(xué)完成作業(yè)。這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法及時(shí)了解自己在繪制方面的優(yōu)缺點(diǎn)，而且同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的程度不能及時(shí)和全面地反饋給老師，從而給老師在制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃時(shí)制造難度。

2 數(shù)字化教學(xué)在《釉上粉·古彩裝飾》課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

2.1 數(shù)字化教學(xué)延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間

數(shù)字化教學(xué)借助各種信息手段、技術(shù)和設(shè)備，讓課堂教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、動(dòng)畫以及數(shù)字化視頻和音頻的形式，在課堂授課結(jié)束后，仍然能夠傳輸給需要的同學(xué)。不僅保障了學(xué)習(xí)問(wèn)題的及時(shí)解決，而且使學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得以更加靈活，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率這一最終的教學(xué)目的。

2.2 迎合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式

隨著科技的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品快速更新，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，電子時(shí)代和信息化時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了很多的便利，加快了人們生活節(jié)奏，網(wǎng)絡(luò)信息交流成為極為重要的交流和溝通方式之一。現(xiàn)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，且其對(duì)新型電子產(chǎn)品極具靈敏度，數(shù)字化教學(xué)正是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。

3 數(shù)字化教學(xué)在《釉上粉·古彩裝飾》課程教學(xué)中的應(yīng)用的思考

3.1 合理使用數(shù)字資源

《釉上粉·古彩裝飾》課程內(nèi)容主要分為三部分：第一部分是粉·古彩的歷史文化的了解；第二部分是對(duì)粉·古彩繪制工藝技法的掌握；第三部分是對(duì)粉·古彩裝飾材料在創(chuàng)作中的運(yùn)用。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)量、不同內(nèi)容的難易程度、不同內(nèi)容的性質(zhì)，合理使用數(shù)字資源，才能實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)字化教學(xué)。

對(duì)這門課程數(shù)字化教學(xué)的基本構(gòu)思是：第一部分的內(nèi)容的特點(diǎn)是關(guān)注歷史文化知識(shí)，適合使用文本和圖片的形式呈現(xiàn)，或文獻(xiàn)，或PPT 教學(xué)文件，或傳世作品講解音頻；第二部分內(nèi)容的特點(diǎn)是以動(dòng)手為主，所以可以按照具體示范作品的繪制步驟，或者各種典型的技法，或特殊材料的使用方法，錄制相對(duì)應(yīng)的示范操作視頻。同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有看清或沒(méi)掌握老師講解的示范步驟和技法，可以根據(jù)自己的需求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)擊查看；第三部分內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)作，注重新思想、新理念，因此這部分應(yīng)是大量圖片和音頻解說(shuō)。其中可以有國(guó)外本專業(yè)藝術(shù)家的優(yōu)秀作品、國(guó)內(nèi)藝術(shù)家和高校老師優(yōu)秀作品、民間藝術(shù)家的創(chuàng)新作品，歷屆學(xué)生們的優(yōu)秀作品。除了以上三個(gè)部分內(nèi)容設(shè)置外，還可以添加答疑解惑和學(xué)習(xí)效率驗(yàn)證環(huán)節(jié)，即“課堂疑問(wèn)解答及教師提問(wèn)答復(fù)”和“創(chuàng)作圖紙、作品上傳及教師點(diǎn)評(píng)”。在具體實(shí)施數(shù)字化教學(xué)中還可以將內(nèi)容及形式細(xì)化、全面化，使教與學(xué)無(wú)縫隙銜接，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，改變課程結(jié)束后作業(yè)拖延且質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

3.2 權(quán)威而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)資源管理

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及各種新型軟件不僅給人們帶來(lái)很多的便利，同時(shí)也存在一些風(fēng)險(xiǎn)，如惡意病毒軟件制造的病毒，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)造成系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行等。因此為了維護(hù)教學(xué)秩序，高校必須有權(quán)威化的部門和機(jī)構(gòu)來(lái)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

為確保《釉上粉·古彩裝飾》課程數(shù)字化教學(xué)的正常、順利進(jìn)行，數(shù)字化的教學(xué)文件使用流程和方法要便捷，因此必須做到：其一，使用途徑通暢有序，所以要有使用說(shuō)明；其二，限定當(dāng)下上課學(xué)生，且實(shí)施實(shí)名制；其三，編輯數(shù)字化教學(xué)文件時(shí)，內(nèi)容清晰，目的明確；其四，制定一定的相關(guān)的使用制度，以及違章或惡意影響教學(xué)的懲罰制度。總之，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫葋?lái)配合教學(xué)。

3.3 教學(xué)信息反饋和及時(shí)整理發(fā)布

教與學(xué)是緊密聯(lián)系的，所以教學(xué)中做到知識(shí)信息的通暢傳輸和學(xué)習(xí)疑問(wèn)的及時(shí)解答，才能保障較高的教學(xué)質(zhì)量。但這兩種方式在數(shù)字化教學(xué)模式中沒(méi)有課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上的直接性，因此，無(wú)論是教還是學(xué)，在數(shù)字化的教學(xué)程序中，必須按照制定好的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提問(wèn)和解答，上傳設(shè)計(jì)圖紙作品和點(diǎn)評(píng)，做到教學(xué)信息及時(shí)反饋和集中化整理。《釉上粉·古彩裝飾》課程教學(xué)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是：學(xué)生們準(zhǔn)備工具、獨(dú)自練習(xí)技法，創(chuàng)作構(gòu)思這三個(gè)過(guò)程都要求有相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間。所以在這些時(shí)間段內(nèi)，教師可以充分利用教學(xué)課時(shí)，抽出一至兩個(gè)課時(shí)整理數(shù)字化課程系統(tǒng)中的疑問(wèn)，及根據(jù)本專業(yè)最新發(fā)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特性更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)此門專業(yè)課程的深入研究和探討，也可以在課程結(jié)束后一個(gè)星期或一個(gè)月，進(jìn)行后續(xù)問(wèn)題的解答。

3.4 數(shù)字化教學(xué)形式的完善與創(chuàng)新

由于釉上粉·古彩屬于傳統(tǒng)陶瓷裝飾藝術(shù)，在很大程度上，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)比較固化。但伴隨現(xiàn)代新型陶瓷裝飾材料和創(chuàng)新工藝技法的開(kāi)發(fā)，以及陶瓷裝飾藝術(shù)理論研究的新成果，課程內(nèi)容也需要不斷調(diào)整和更新，因此數(shù)字化的教學(xué)形式也要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和資源也走在創(chuàng)新的路上。因此，《釉上粉·古彩裝飾》課程的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代，根據(jù)實(shí)際情況完善數(shù)字化教學(xué)形式并進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)這門課程教學(xué)的特色。

4 結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用得十分廣泛，是教師在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，而這種教學(xué)模式在教師和學(xué)生中得到了極大的認(rèn)可。傳統(tǒng)陶瓷裝飾藝術(shù)的教學(xué)，往往因?yàn)槠渖詈竦臍v史、工藝技法要求高、創(chuàng)新難度大，所以在教學(xué)上也顯得很傳統(tǒng)而模式化。同時(shí)，在大多數(shù)同學(xué)心中造成：學(xué)習(xí)粉·古彩難、課堂上學(xué)到多少非常有限、或者粉·古彩必須花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)等印象。利用數(shù)字化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教學(xué)改革勢(shì)在必行。同時(shí)也要在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)模式時(shí)，不斷積累和完善經(jīng)驗(yàn)，這一過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。