小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

馬安娜

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”當(dāng)今時(shí)代，衡量一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新人才的多少。因此，教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量更是備受關(guān)注。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題與挑戰(zhàn)是客觀存在的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力；改革與創(chuàng)新

隨著新課程改革的推進(jìn)以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師不僅僅需要“傳道授業(yè)”，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不能只會(huì)“紙上談兵”，要能把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的能力。目前，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)問(wèn)題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教材內(nèi)容不更新。小學(xué)生現(xiàn)在使用的教材和十幾年前使用的教材幾乎沒(méi)有什么不同，有些課文已經(jīng)跟不上如今學(xué)生思維前進(jìn)的步伐了。例如，人教版三年級(jí)下冊(cè)第六組的課文對(duì)科技的介紹，還停留在前些年，而如今的學(xué)生大部分對(duì)科技的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文里所介紹的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容明顯具有遲后性，不能滿足學(xué)生對(duì)于新生事物的求職欲望。在科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，智能科技、3D打印技術(shù)、航空航天科技等新型科技不斷涌現(xiàn)，因此我認(rèn)為語(yǔ)文教材也應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展。

2、教學(xué)方法不更新。語(yǔ)文教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性，一本教材可以使用很多年，教案更能重復(fù)使用。因此，一部分教師產(chǎn)生了惰性，在思想上和方法上都不善于創(chuàng)新，教學(xué)形式上不夠大膽，一套方法能沿用幾年，幾乎把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)試能力很強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手能力很差的人，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了小學(xué)語(yǔ)文的課題教學(xué)效果。

3、教學(xué)效果不明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中存在一些盲目的教學(xué)活動(dòng)，有些教師甚至走極端，覺(jué)得一堂課沒(méi)有活動(dòng)就不成功，覺(jué)得沒(méi)有信息技術(shù)的支持一堂課就不完整，一堂課活動(dòng)開(kāi)展的很豐富，學(xué)生的積極性也很高，看似活躍的課堂，實(shí)際上學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到多少東西。教師們往往忽略了主要的問(wèn)題，無(wú)論何種形式、何種信息技術(shù)手段都必須是為教學(xué)服務(wù)的，但是，一旦和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，不管形式有多好，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有多豐富都不能算是成功。

4、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里存在著重視讀寫，輕視聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題。很多老師認(rèn)為，讀寫才是硬任務(wù)，雖然課標(biāo)有要求，但是，學(xué)校有考核，如果完不成考出好的成績(jī)就無(wú)法向?qū)W校、家長(zhǎng)有交代，對(duì)于那些考試考不到的軟任務(wù)，就覺(jué)得練不練沒(méi)有什么關(guān)系。所以許多老師對(duì)于課本中的大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一般都是以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)。在小學(xué)中，這種重視讀寫，輕視聽(tīng)說(shuō)的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標(biāo)的具體要求相差很遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1、觀念的創(chuàng)新。如果沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)思想挑戰(zhàn)。課堂設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)方法要有創(chuàng)新、教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新、要靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，敢于對(duì)教材上的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，敢于提出自己的看法。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、課堂教學(xué)的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正領(lǐng)悟出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。三是教學(xué)手段的創(chuàng)新。現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)。四是板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。

3、課外活動(dòng)的創(chuàng)新。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，一定的社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面，也是必不可少的。學(xué)生必須把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐能力，所以我們的教育不能脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在描寫大自然的景物時(shí)，很多學(xué)生寫不出好文章來(lái)，很大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親子觀察過(guò)，即使老師可以借助信息技術(shù)手段讓學(xué)生不出門就能了解，但學(xué)生獲得的信息僅僅只是老師教的，知識(shí)面太窄，就像是在“閉門造車”，學(xué)生的作文自然沒(méi)有提升。因此，多開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自余大自然接觸，學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中有自己的發(fā)現(xiàn)，留下的印象才會(huì)更加深刻。但這不是單靠教師的力量能夠解決的，還需要學(xué)校、社會(huì)的大力支持。

4、考試形式的創(chuàng)新。考試是對(duì)教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向。如果只靠單一的考試來(lái)檢驗(yàn)，之前的創(chuàng)新就沒(méi)有任何意義，課堂教學(xué)的創(chuàng)新將受到阻礙。所以要改變死記硬背、機(jī)械重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)同一、形式單調(diào)的考試形式，采用鼓勵(lì)創(chuàng)造靈活評(píng)分形式、多樣的考試方法，可以在語(yǔ)文考試中加入口試，讓朗讀背誦、說(shuō)話、書寫各占一定的分?jǐn)?shù)，筆試時(shí)增設(shè)創(chuàng)造性的問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、反思與希望

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對(duì)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。小學(xué)學(xué)校以及語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新的行之有效的方法與途徑。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)其個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。作為整個(gè)教育金字塔的基礎(chǔ)，良好的小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)好其他課程的基本前提，也是培養(yǎng)公民良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育我們應(yīng)該有更加全面、清晰的認(rèn)識(shí)，以便采取更加有效的辦法，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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