互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及策略研究

王麗潔

摘 要：本文通過分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值定位、整合多元教育主體、建構(gòu)特色的教學模式、構(gòu)建長效機制四個方面實施立體化有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；策略

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是近年來社會關(guān)注的熱點。在移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代大背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和改革取得了許多成就，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還剛剛起步，實踐中難免會存在一些問題。在前人研究的基礎(chǔ)上，擬對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題初步梳理，并嘗試性地研究相應(yīng)的策略。

1.教育理念定位不科學

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須在思想上端正對中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，這樣教育實踐才能深入、才能成功。而有些高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種時髦的形式。當作一門工功課而已，而且多為選修課，并沒有實質(zhì)上充分開發(fā)。某些高校為了能與政府創(chuàng)業(yè)支持政策掛鉤，專門遴選某些學生實行全方位的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，并以學生最后能否實現(xiàn)實體創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)的必備條件。 有些高校把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功標準就是創(chuàng)辦企業(yè)。

2.教育師資不足，缺乏必要的培訓

有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由專業(yè)課教師、思想政治課教師、輔導員或者學校就業(yè)部門承擔，他們的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多缺乏關(guān)聯(lián)，且鮮有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，對市場缺乏敏感性，教學能力難以滿足雙創(chuàng)教育對多學科知識整合的要求。

3.缺乏教育教學實踐

當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在缺乏教學實踐，重理論說教輕實踐指導， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是純粹的“紙上談兵”。另外企業(yè)參與不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)和管理大多是院校主導，企業(yè)較少參與雙創(chuàng)教育的課程開發(fā)、教學實施、硬件建設(shè)等工作，致使高職院校的雙創(chuàng)見習基地和企業(yè)導師數(shù)量不足，社會資源沒有被有效吸納進學生的雙創(chuàng)教育之中。

針對以上問題我們提出如下教育策略：

1.找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

只有認清了研究對象，才能從根本上開展工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。具體實行到每所高校，是指如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。高校應(yīng)盡快調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，使其從對當前利益和短期價值的追逐中解放出來，努力實現(xiàn)當前利益與未來利益、短期利益與長期利益、外在價值與內(nèi)在價值、顯性價值與隱性價值的內(nèi)在統(tǒng)一。高校應(yīng)將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與立德樹人的要求結(jié)合起來，不斷提高學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其逐步擔負起建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史使命，從而實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)、以就業(yè)推進創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，最終達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一。

2.聯(lián)合培養(yǎng)，立體化推進

高校要打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一個開放的教育體系，應(yīng)該鼓勵學生多學科的知識背景，吸引各行各業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的高質(zhì)量人才進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大隊伍中來。這就要求從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性出發(fā)，努力分析各利益相關(guān)者的訴求和特點，不斷打造由各利益相關(guān)者構(gòu)建的發(fā)展共同體，特別是由政府、高校、教師、學生和企業(yè)等多元主體構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，最終實現(xiàn)多元主體的協(xié)同創(chuàng)生。如常州大學將施教主體與受教主體在從事活動中所產(chǎn)生的需求和效果理性融合，形成無縫對接，在實踐路徑上協(xié)同政、校、園、企，形成“四位一體”的綜合集成式教育模式。通過政、校、園、企四方聯(lián)動和協(xié)同運作，構(gòu)建符合學校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育框架。

3.結(jié)合學校特點建構(gòu)合適的教學模式

由于生源質(zhì)量、學校資源、辦學方向等不同，各個高校應(yīng)該深入全面地研究本校實際，以從實際出現(xiàn)開展教育教學，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。在實施中，要著力向?qū)崿F(xiàn)“兩個整合”轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)與教育體系的整合、實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)過程的整合。與學科專業(yè)教育的整合，以引導學生關(guān)注學科專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化學科知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新精神和專業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合；與創(chuàng)業(yè)機制及其實踐的有機統(tǒng)一，使創(chuàng)業(yè)教育從課內(nèi)走向課外、從班級走向社區(qū)、從學校走向企業(yè)乃至整個社會，有效解決創(chuàng)業(yè)教育中的一系列實踐難題，如實施效果、資源整合、協(xié)同機制等問題。如安徽理工大學通過實施“專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合”“專業(yè)特色+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動”“專業(yè)實踐+四個層次教學體系”“專業(yè)改革+教學考核評價辦法”，形成了“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

4.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制

要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進，就必須結(jié)合科學管理的運行要素和基本規(guī)律。為此，要建立兩大機制：一體化內(nèi)部治理機制、外驅(qū)式政策機制、內(nèi)源性文化機制。高校建立多部門協(xié)調(diào)配合、師生積極參與的一體化內(nèi)部治理機制，以促進校內(nèi)外教育資源和要素的有效整合；結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際和社會需求，高校建立鼓勵教師進行產(chǎn)學研合作和成果轉(zhuǎn)化的制度，構(gòu)建知識“傳承—生產(chǎn)—應(yīng)用”的一體化和綜合性產(chǎn)學研平臺；在進行制度設(shè)計和安排時，應(yīng)以保障師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體性自由為文化根基，努力為師生主體能動性的充分發(fā)揮預留足夠的制度空間。同時，還應(yīng)在校園中積極培育形成一種尊重創(chuàng)造、注重開放、敢冒風險、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，給予學生足夠的人文關(guān)懷和精神激勵，以培養(yǎng)學生敢擔責任、敢為人先的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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基金項目：本論文為2018年山東省青少年教育科學規(guī)劃重點立項課題（課題編號 18AJY010）階段性成果。