落實學科素養，提升學習能力
——海南省2018年初中畢業生升學考試化學試題導向性解析

□ 海南省海口市教育研究培訓院 李 燕

在課堂教學中落實學科核心素養是新一輪教育改革的必然趨勢，海南省2018年初中生畢業升學考試化學試題在體現基礎性、診斷性、選拔性功能的同時，還很好地體現了導向性功能，能夠引領初中化學教師關注化學學科核心素養，促進核心素養融入課堂教學。本文通過對海南省2018年初中生畢業升學考試化學試題中三道經典試題的詳細解析，讓老師們能夠更好地理解試題的導向性，幫助老師實現課堂教學轉型。

一、經典試題解析

1.第19題解析。【試題呈現】現有一份氧元素質量分數為89.5%的過氧化氫溶液，加入MnO2充分反應后，得到液體的質量為90g（不考慮操作過程中液體的損失），則生成氧氣的質量為_____g（精確到小數點后1位）。

【試題分析】

【解題思路及步驟】

思路一：元素守恒。

解法1：根據反應前后溶液中氫元素守恒可以列式 10.5%(90g+x)＝

解法2：反應前后中氧元素的變化關系如下

m(反應前溶液中的氧)＝m(反應后液體中的氧)+m(氧氣)

據此可以列等式

思路二：質量守恒。

由于反應前后質量存在如下關系m(反應前溶液)＝m(反應后液體)+m(氧氣)，反應后液體為90g，只要算出反應前溶液的質量，就可以求出產生氧氣的質量。

反應前溶液質量：10g÷10.5%＝95.24g

生成氧氣的質量：95.24g—90g＝5.24g

【學科素養解析】從上述分析過程我們可以看到，從試題解讀到分析信息、形成思路、解決問題，需要學生運用以下相關學科素養。

【教學導向】這道試題的關鍵核心素養是守恒觀、元素觀、微粒觀、變化觀和質量分數的理解運用，所以教師在教學過程中要注重對化學觀念的教學，還要認識到學科觀念的形成并不簡單，需要長期的積累和不斷地強化。學科觀念的形成能夠讓學生更加深入、全面地認識化學，也有助于學生更加精準地看到問題的本質，更快速有效地找出解決問題的辦法。

2.第21題解析。【試題呈現】為了探究金屬與酸反應的規律，某實驗小組進行了如下實驗，取等質量的鐵片、鎂片、鋅片，分別與等體積、等濃度的稀鹽酸反應，用溫度傳感器測得反應溫度變化曲線如圖所示。

（1）請分析反應中溫度升高的原因；

（2）根據曲線總結出金屬活動性的相關規律。

【試題分析】這道試題以金屬和酸的反應為載體，考查學生是否清楚金屬與酸反應會放出熱量，考查學生能否根據數字化實驗所得到的數據圖形歸納總結出相關的變化規律。

在實際教學中，學習金屬與酸反應時，一般對實驗現象的觀察集中在“能否反應”和“反應的劇烈程度”兩個方面，而“反應過程中的能量變化”并不是學習的重點，有的教材提到了這一點，但并不在《金屬》這一單元，而有的版本教材則沒有單獨提出金屬與酸反應會放出熱量，這就給學生回答問題造成了一定的難度。

【學科素養解析】這道試題的解答，要求學生一定要有真實的實驗感知，這是看實驗視頻或聽教師講解不可能得到的。其次，學生要具有一定的數據分析能力、證據推理能力和模型認知能力，根據圖像信息，結合金屬活動順序表中隱含的信息“金屬越活潑，與酸的反應越劇烈”，得出新的規律“金屬越活潑，與酸的反應放出的熱量越多”，同時還要有控制變量的思想，即總結規律時必須有“在相同條件下”的前提。

【教學導向】通過這道試題，希望老師們能夠認識到真實體驗化學實驗的重要性，學生對化學實驗的觀察不僅僅是“看”，還應該有“聽”“聞”“摸”，這樣才能實現多感官同時作用，帶給學生以最深刻的記憶和最真實的感受，讓化學變得更加真實和生動，也更加具有魅力。

3.第22題解析。【試題呈現】某實驗小組進行了如下系列實驗。根據下圖回答問題。

（1）寫出圖中儀器 a的名稱_____________；

（2）實驗室制備二氧化碳的發生裝置可選用（填序號），反應的化學方程式為_____________；

（3）二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無明顯現象。該實驗小組的同學為了使二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應產生明顯現象，用燒瓶收集二氧化碳后，按D裝置進行實驗，擠壓膠頭滴管（膠頭滴管中盛有濃的氫氧化鈉溶液），打開止水夾，形成紅色噴泉。

在跟骨骨折的治療過程中，患者戒煙、控制好血糖、通暢引流、術后切口冷敷、根據切口情況及時行高壓氧艙治療等可明顯降低術后皮膚壞死的發生率，術后足踝功能有明顯改善[7-8]。需要注意的是，該創面敷料不能取代徹底清創、抗感染治療。切口創面需要徹底清創，同時保證清創后能引流通暢，適當擠壓切口周邊，保證充分排除滲出，可結合創面敷料一起使用[9-10]。

有同學提出疑問，該實驗中二氧化碳減少是否能證明二氧化碳確實與氫氧化鈉發生了反應？

①若二氧化碳與氫氧化鈉發生了反應，則需要證明反應后的溶液中有_________生成。請你設計實驗證明（簡要說明操作、現象和結論）_____________；

②對于無明顯現象的反應，根據化學反應的基本特征，應如何證明其發生了化學反應？請寫出你的設計思路_____________。

【試題分析】這道試題的第（1）（2）小題，屬于基礎試題，故不做解析，在此主要分析第（3）小題。由于形成的噴泉仍然是紅色的，說明進入燒瓶中的溶液仍然是堿性的，所以有學生認為這不足以說明CO2與氫氧化鈉發生了反應，要設計實驗證明CO2與氫氧化鈉確實發生了反應。從化學反應發生的本質來看，就是要證明有新物質生成，即證明有Na2CO3生成，或證明有生成。在初中階段，驗證有兩種方法：①加入酸有能使澄清石灰水變渾濁的氣體產生，②加入Ca2+、Ba2+產生白色沉淀。

但對于此題而言，學生在答題時還必須考慮的一個因素是NaOH有可能過量，此時問題就變成了“當NaOH和Na2CO3共存時如何檢驗Na2CO3？”

【學科素養解析】學生在解答此題時，對于常見酸堿鹽之間的轉化要比較熟練，同時能夠規范的運用化學用語進行表達，對于化學反應的本質要有非常清晰和深刻的認識，具體素養如下圖所示：

【教學導向】這道試題在考查實驗方案設計的基礎上，對學生提出了更高的要求，即要求學生能夠站在更高的層面上去總結和歸納實驗探究的設計思路，這種能力的培養需要教師在日常進行實驗教學時，注意挖掘實驗的探究要素，引導學生進行深度思考，有效培養學生的分析、探究和思維能力。

二、教學建議

1.增強學科認知。教材上的知識是外顯的，而學科素養卻是隱含在知識背后的。教師在備課時，應認真研究、深入思考，將內隱于知識中的學科素養挖掘出來，這樣在課堂教學中才能真正落實以素養為目標。

2.重視實驗教學。實驗是化學學科的基礎，但是課堂教學中的實驗卻往往流于形式，以視頻代替實驗、只關注實驗結果、忽視過程、忽略實驗背后的化學原理和規律，是實驗教學中常見的問題。缺乏真實的感受、缺少深度的思考，科學探究能力的培養難以落實。所以，在課堂教學中，教師應盡量創造條件，讓學生親自動手進行實驗操作，并認真研究實驗的探究價值，引導學生進行深度思考，讓科學探究能力能夠得到切實發展。

3.課堂教學轉型。學科素養是在學生的學習活動中逐漸形成的，僅靠老師的講解是無法培養的。所以在課堂教學中要讓學科核心素養真實落地，就必須讓課堂教學從 “關注教師的教”變成 “關注學生的學”，從“關注結果”變成“關注過程”，從“關注知識”變成“關注學科素養”。為此，課堂教學中教師應該設計活動、問題，讓學生積極思考、主動參與，鼓勵學生積極展示，引導學生相互合作，真正落實“以學生為本”的課堂。

誠然，學生的智力水平和能力結構差異是客觀存在的，這種差異無法通過教學手段消除。但我們可以采取科學、有效的教學措施，通過落實學科素養，提升學生的學習能力，從而讓每一位學生都能獲得最大程度的發展，這才是化學教學的本真所在。