流動兒童家庭教育問題與策略探索

陳香

〔摘要〕 研究通過關注江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學的流動兒童家庭教育問題，深入探究從而呈現(xiàn)社會和教育存在的事實普遍性和多樣性。通過對農(nóng)村流動兒童家庭教育的研究，了解學校流動兒童教育中存在的具體問題，和社會同仁一起呼吁各界通力合作，準確提出可操作性的措施，恰到好處地為農(nóng)村流動兒童家庭教育問題探索策略。

〔關鍵詞〕流動兒童；家庭教育；探索策略

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）02-0012-06

一、研究背景

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結構逐漸被打破，“日出而作，日落而息”的農(nóng)家生存方式也被一些“城市打工族”的生活方式取而代之，以往的“獨自外出”打工逐漸演化成“全家遷移”。

2016年年末，我國流動人口2.53億人，比上年末增加800萬人。從人口遷移數(shù)據(jù)反映的情況看，中國經(jīng)濟實力增強，更多的人口從西部往東部發(fā)達地區(qū)遷移、流動。此趨勢反映了人口的流動和經(jīng)濟的格局是一致的。人口遷移促進了人口流入地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，滿足了當?shù)貏趧恿Φ男枨螅蔡岣吡肆鞒龅貐^(qū)的家庭收入水平。然而流動家庭的隨遷子女正處于極為尷尬的局面：由于自身幼小，他們無法對當?shù)匚幕纬烧J知，無形之中成為邊緣角色。

近幾年來，黨和政府已經(jīng)制定和推行多項法令對流動兒童這一特殊群體的權益進行保障。培養(yǎng)他們良好的品行和健全的人格，家庭教育仍是至關重要。已有研究表明，家庭教育對孩子學業(yè)成就的影響，毫無疑問地起基礎性作用。父母既是孩子的第一任老師又是終身老師，家庭在孩子心目中的地位無可替代。因此，要提高農(nóng)民工隨遷子女的教育質量，必須關注他們父母的教養(yǎng)方式，是否重視家庭教育。

據(jù)2015年統(tǒng)計，江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學生源情況如圖1、2、3所示。

研究通過關注我校的流動兒童家庭教育問題，深入探究從而呈現(xiàn)社會和教育存在的事實普遍性和多樣性。通過對農(nóng)村流動兒童家庭教育的研究，了解我校流動兒童教育中存在的具體問題，和社會同仁一起呼吁各界通力合作，準確提出可操作性的措施，恰到好處地為農(nóng)村流動兒童家庭教育問題探索策略。

二、理論分析

（一）概念界定

1.流動兒童

在以往日常言談中，很多人會提到“外地生”，字面之義即不是土生土長的家鄉(xiāng)人在校讀書子女。為了尊重這類人群，認可他們父母的勞動付出，有關政策出臺后對他們給予明確的定義——“流動兒童”。流動兒童即跟隨父母來到打工的城市已經(jīng)居住半年以上的具有學習能力的學齡期兒童，通常針對6歲至14歲的兒童而言。

2.家庭教育

家庭教育與學校教育、社會教育同等重要。廣義的家庭教育包括雙親之間、子女與子女之間、子女與祖輩之間相互產(chǎn)生的教育影響。狹義的家庭教育指父母對子女所產(chǎn)生的影響

（二）國內外已有研究

1.國外關于家庭教育的研究

1959年，著名學者弗雷澤曾提出了家庭環(huán)境四種要素。

一是家庭經(jīng)濟背景：家庭收入情況、父母職業(yè)狀況、家庭規(guī)模情況、住宅房間數(shù)量；

二是家庭文化背景：父母受教育程度及對待學習的認識態(tài)度；

三是家庭動機背景：父母對子女職業(yè)婚姻前途的態(tài)度；

四是家庭情感背景：家庭氣氛是否和諧、父母對子女是否關心、父母是否外出工作、家庭是否完整等。

弗雷澤的觀點涉及了家庭的多方面，被廣為引用。弗雷澤在調查中得知：父母的文化程度與子女的學習成績具有正相關性，同時父母的職業(yè)對子女的學習成績也有一定的影響。

美國著名的《科爾曼報告》中指出，智力和家庭背景是學生取得學業(yè)成就的最重要的兩個因素。在國外，一些家庭特別注重孩子的家庭教育。如美國家長提倡培養(yǎng)孩子在逆境中的抗挫折能力；英國家長喜歡從孩子上餐桌的時候對其進行有意無意的家庭教育；德國教育家強調父母的言行將對孩子的一生起著至關重要的影響，甚至決定孩子未來的成就。

2.國內關于流動兒童的相關研究

國內關于流動兒童的研究主要集中在以下三個方面。

一是關于流動兒童社會支持的系統(tǒng)研究。

張興杰等認為，從微觀層面來看，正式的社會支持系統(tǒng)作用十分有限，流動兒童的支持也主要來自家庭、同學和朋友等，來自政府、學校等的正式支持相當有限，甚至有些學生沒有獲得任何的社會支持。劉丹認為流動兒童因為其父母工作不穩(wěn)定、居住環(huán)境不固定以及家庭條件不優(yōu)越，而使其家庭教育受到很大影響，僅靠父母及親戚支持已難以為繼，必須吸納社會多元主體參與支持，構建社會支持體系。董鈺萍，認為流動兒童早期教育的家庭支持系統(tǒng)包括教育物質經(jīng)費支持、教育期望觀念、教育培養(yǎng)指導、親子教養(yǎng)方式。

二是關于流動兒童家庭教育期望的研究。

曾守錘等認為，流動兒童的家長教育期望出現(xiàn)兩極分化，并且其背后隱含的思想都是非常質樸的和功利的，他們很少將接受大學教育與提高素質聯(lián)系在一起，這其實是將教育的價值或功能狹隘地工具化了。楊威發(fā)現(xiàn)，總體而言，一半以上（54%）的家長均希望子女能夠達到最高學歷（研究生）。只有6%左右的家長對子女的教育期望在高中及以下。

三是關于流動兒童教育資本的研究。

周海玲認為，家庭文化資本是影響兒童學業(yè)的重要因素。在社會文化資本不足的情況下，兒童父母所擁有的文化資本即家庭文化資本對兒童學業(yè)成就的影響十分突出。牛林曉等從家庭經(jīng)濟資本、家庭社會資本、家庭文化資本3 個維度來說明家庭資本如何影響到流動兒童的家庭教育。馬菱在其論文中試圖從家庭文化資本的獲得方式出發(fā)，對進城農(nóng)民工子女所獲得的家庭文化資本予以維度劃分的探討。

（三）本課題創(chuàng)新之處

流動兒童同樣是社會一分子，如何教育這類群體成為教育界研討的話題。在流動家庭的教育正隨社會穩(wěn)定和發(fā)展不斷改善提高的今天，流動兒童家庭教育的好壞反映了他們融入社會進步的文明程度。本課題有詳實的調查樣本顯示（部分摘錄）。

1.本次調查的對象為一至五年級學生部分家長，兩天時間回收問卷237份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占19.4%。

2.家庭流動情況：調查家庭共有237戶，166戶為流動家庭，達到70%。其中，有的家庭租房，有的家庭子女隨父母住員工宿舍，更有極少數(shù)的家庭寄居在親友家里。在這些家庭里，有一部分家庭一直在流動，不能夠保證長期居住于此地。通過以上調查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學的流動家庭比例很大。

3.家長的學歷及職業(yè)情況：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。被調查家庭家長的文化程度普遍偏低，父親高中以下文化程度約占69.9%，大專文化以上學歷的約占其總數(shù)5.5%；母親是初中及以下文化學歷的約占其總數(shù)83.9%。

父母的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。調查結果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的59.1%；其次是一般職員，占其父母親總數(shù)的38.5%；而機關干部及企業(yè)管理人員占0.16%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。

4.在家庭教育中的困惑：被調查者237戶家庭，對于問卷12題“家庭教育上存在問題，您認為主要是”的回答，統(tǒng)計情況如表1所示。

5.對孩子的期待：被調查者237戶家庭，對問卷47題“您希望自己的孩子將來成為一個怎樣的人” 的回答，統(tǒng)計情況如表2所示。

本課題的選題來自學生家庭教育面臨現(xiàn)代化高科技發(fā)展的趨勢所存在的困惑，貼近家長的實際需求。從問卷調查中發(fā)現(xiàn)第一手資料，家長文化水平低，家庭流動性強。面對現(xiàn)狀、分析問題，本研究旨在通過課題形式幫助尋找解決問題的策略，一切活動以家庭為基礎，強調實效性，激發(fā)家長主動學習的熱情。

三、研究目標

1.探索出一套學校輔助流動家庭搞好家庭教育的基本思路和策略，建立班級QQ群或微信群，開發(fā)家庭教育平臺，發(fā)布一些家教理念。

2.促使流動兒童的學習和生活能力有大幅度提高，能獨立解決簡單的困難，成為適應社會發(fā)展、敢于擔責任的接班人。

3.擴大教師教育視野，不局限于書本與課堂，從另一視角來觀察流動兒童。幫助家長進行家庭教育，使他們的教育在新時代環(huán)境下更優(yōu)化。

四、研究內容

1.調查并分析流動兒童家庭的經(jīng)濟資本狀況、社會資本狀況，尋找家庭教育對子女的影響因素。

2.研究分析流動兒童家庭教育觀念、教育方式、親子關系問題。

通過調查問卷、班主任和任課教師家訪等形式，全面分析影響家庭教育質量的要素——父母職業(yè)、收入、文化水平、勞動時間、教育方法、行為習慣、教育期望、親子關系、夫妻關系等對子女的影響。

從問卷中反映出的問題：（1）家長家教知識貧乏；（2）家庭教育時間不足；（3）家庭教育品質不高；（4）教育子女依賴性強。

分析問題歸因：（1）家庭經(jīng)濟條件；（2）家長個人素質；（3）兒童自身發(fā)展；（4）學校老師責任。

3.探索指導流動兒童家庭教育的有效途徑。

調查了解流動兒童家庭在教育方面存在的問題，逐步形成學校、家庭、社區(qū)共同教育的聯(lián)系紐帶，有效推進協(xié)助教育，豐富對流動兒童的多方位教育手段。

（1）成立“家長學校”，宣講家庭教育知識。

（2）舉辦“家教沙龍”，促進家長交流經(jīng)驗。

（3）開設“親子課堂”，鼓勵家長自主閱讀。

（4）搭建“交流平臺”，架起家校溝通橋梁。

（5）組建“志愿團隊”，溫馨社會家教入戶。

（6）開通“成長熱線”，心理疏導關愛兒童。

五、研究方法

1.文獻法：通過搜索學校圖書館及知網(wǎng)等各種關于流動兒童家庭教育的資源，借他山之石，融合自己的調查成果，然后提煉觀點。

2.問卷調查法：通過對江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學的流動兒童家庭中的家長發(fā)放問卷，然后回收有效問卷，分析得出一定結論。

3.訪談法：通過對江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學的流動兒童家庭中的家長與兒童有針對性地訪談，直接獲取第一手資料。

4.個案研究法：教師深入家訪，建立個別親子教育檔案，由外到內，細致研究流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀及特點。

六、研究計劃

（一）準備階段

（1）選擇課題。

（2）對學生家長進行抽樣問卷調查，運用金數(shù)據(jù)軟件收集數(shù)據(jù)，并撰寫調查分析報告，在此基礎上進行課題論證，制定研究方案。

（3）落實課題組成員，建立課題組。

（二）文獻研究階段

（1）組織各級部主任座談會，商討研究方案，調查各班主任對學生家庭教育的認識及重視程度，摸清家長對孩子家庭教育的現(xiàn)狀。

（2）組織課題組成員學習并推廣合理的家庭教育理念及相關理論。

（3）確定研究的目標和內容體系。

（4）確定具體的研究方案。

（三）行動研究階段

（1）按計劃開展各級部家庭教育研討活動，重點研究部分家長的沙龍活動。

（2）在課題實施過程中，加強對課題組成員的定期培訓學習工作。

（3）對一些家庭個案進行分析。

（4）依據(jù)具體的實施方案，在組織活動中嘗試、探索、創(chuàng)新、反思。

（四）分析總結階段

（1）收集資料并歸檔。

（2）對各類資料進行分析整理匯總，對家長家庭教育的研究成效進行總結提煉。

（3）撰寫研究報告，準備結題匯報。

七、預期效果

（一）理論成果

來自一線班主任和家長進行溝通的經(jīng)驗總結，探索深入細致的、具有可行性的、具有實踐指導意義的輔助家長更好家庭教育的策略。理論成果形式有：課題研究報告、相關研究論文、優(yōu)秀個案及新聞報道等。

（二）實踐成效

（1）活動報道發(fā)布學校微信公眾平臺。

（2）常州市家庭教育指導講師團為部分自愿參加沙龍活動的家長進行家庭教育輔導的MP4光盤。

（3）抽取武進區(qū)坂上小學一至五年級各1 個班的樣本問卷調查分析報告。

（4）優(yōu)秀家長的家庭教育故事集錦，在家庭教育中有困惑的并得到良好轉變的案例。

（5）兒童成長自述集錦。

（6）全校30個班級的家長會匯總材料。

（7）收集各類優(yōu)秀家庭教育文章推送給家長。

（8）家訪故事。

八、推進措施

為了使本課題的研究能順利進行，需要采取以下推進措施。

1.重視學習研究

我們將積極組織班主任進行課題方案的各類培訓，并通過網(wǎng)絡及書籍學習相關的理論知識，使班主任進一步轉變輔助家長進行家庭教育的觀念，積極有效地推廣微信公眾平臺的教育功能。

2.建立工作制度

成立課題領導小組，建立評價激勵機制，對課題組各成員參與并落實研究任務、取得的研究成果等，定期納入檢查考核和評價激勵條例中。

3.加強團隊合作

課題組成員明確分工，各司其職。培養(yǎng)級部主任的團隊管理能力，促進其他班主任關注家庭教育，提高家長家教的素養(yǎng)，為提升本校學生的學習和生活技能夯實基礎。

4.具體措施

（1）吸納周邊學校的家庭教育成功案例，立足本校實際情況進行實質性問卷調查及分析匯總，幫助家長改善家庭教育方式，提升學校家長會的品牌，積極推廣經(jīng)驗。

（2）開展有特色的家庭教育指導沙龍活動，促進家長自主學習，形成你追我趕的家庭教育氛圍，輔助學校教育更上一臺階，尊重、理解、接納學生的差異。并作好視頻記錄工作。

（3）30位班主任高度重視每次家長會與家長交流的機會，結合平時對學生的觀察與家庭表現(xiàn)，綜合評價學生的素養(yǎng)，避免重學習輕生活或重生活輕學習等的片面觀點。

（4）鼓勵并指導部分家長撰寫家庭教育故事，收集成功或失敗的案例。

（5）四至六年級學生圍繞“自我成長中的喜怒哀樂”主題寫日記，收集學生日記個案。

（6）開展假日家庭走訪活動，關愛貧困或學困學生家庭。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)坂上小學，常州，213165）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華