初中生異性交往心理問題調查

余季惟 王美璇

〔摘要〕采用信效度良好的“異性交往心理問題問卷”對235名初中生進行測查，結果顯示：（1）初中生異性交往心理問題和其維度退縮性人格、偏執在學業成績上有顯著差異，學業成績較差的同學異性交往心理問題和其維度比學業成績優秀的同學得分顯著高；（2）初中生異性交往心理問題和其維度退縮性人格、交往失調在異性交往效能上有顯著差異，異性交往效能低的學生異性交往心理問題和其維度上比異性交往效能高的學生得分顯著高；（3）初中生異性交往心理問題在母子（女）的關系上有顯著差異，母子（女）關系緊張異性交往心理問題和其維度交往失調、過度防衛比母子（女）關系和諧得分顯著高。根據初中生異性交往心理問題的特點，結合學校工作實際情況，提出具有針對性的教育策略。

〔關鍵詞〕異性交往；心理問題調查；初中生

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2019）02-0018-04

一、引言

中學階段是異性交往的頻繁期和敏感期，適時、適當、適合的異性交往能夠促進青少年性別角色的成長和成熟[1-3]，對于青春期學生的成長有巨大推動和促進作用?！皩W會交往”是中小學心理素質教育的一項重要內容[4-7]，是青少年整體素質健康發展不可或缺的部分。青少年異性交往是其交往活動的重要方面，是其社會化發展的“必修課題”，更是性別心理健康發展的重要組成部分。因此，理論研究者和教育實踐者一直格外關注初中生的異性交往問題，使其成為了教育心理學、人際交往心理學和健康心理學共同研究的課題。

已有研究表明，當前我國初中生在異性交往中存在不少心理問題[8-9]。對于教師和家長來說，能否采用行之有效的預防和矯正方法解決這些心理問題是一個難題。以往的研究基本都是從理論探討的宏觀層面出發，大多使用經驗總結的方法就如何對青春期學生異性交往進行正確教育提出了若干建議[10-15]。雖然這些研究最具經驗性和思辨性，但是缺乏實證性和可操作性。因此，找到一個切合實際的角度來預防和矯正初中生異性交往心理問題是一條有效的途徑。本研究運用信效度良好的“異性交往心理問題問卷”，探析初中生異性交往心理問題的現狀和發展特點，為預防和矯正初中生異性交往心理問題提供現實依據和教育對策。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采取完全抽樣方法，兼顧人口學變量，在首都師范大學附屬中學大興南校區一共發放問卷308份，回收問卷308份，剔除無效問卷73份，有效問卷為235份，有效率為76%。測查對象涉及初一年級（44%）、初二年級（28%）、初三年級（27%）；男生（51%）、女生（48%）。

（二）研究工具

本研究采用西南師范大學王磊編制的“異性交往心理問題問卷”施測，該問卷共85個題目，6道測謊題。采用5等級評分。問卷總體的內部一致性信度為0.9338，分半信度（Guttman Split-half）為0.9060，問卷信度良好，具有較好的結構效度和內容效度。量表主要考察以下四個因素。

退縮型人格：主要指青少年在異性交往中表現出退縮性的情緒和行為方面的人格特點。

交往失調：主要指青少年在異性交往過程中存在的不合理認識、觀念、態度、動機和行為。

偏執：主要指青少年對異性交往或異性存在固執的偏見。

過度防衛：主要指青少年在異性交往方面出于對異性的過度防衛心理而表現出的情緒或行為特征。

（三）數據處理

采用SPSS11.5統計軟件進行以下分析。

三、結果與分析

（一）異性交往心理問題在學業成績上的差異比較

如表1所示 ，取學期末成績為學業成績的代表，初中生異性交往心理問題及其維度退縮性型和偏執在學業成績上有顯著差異，經過多重比較發現，得分在60～74分的學生的異性交往心理問題及其維度退縮型人格和偏執得分最高，85分以上的同學在異性交往心理問題及其維度退縮型人格和偏執得分最低。以往研究得出的結論是，學習成績的高低與青少年異性交往心理問題得分的高低成反比[16]。本研究和以往研究結果一致。

筆者認為，雖然今天在大力倡導素質教育，但是學校里面評價學生的唯一而且是最主要的方式仍然是學業成績。在單一的以學業成績為評價方式的情況下，初中生多方面的才能沒有辦法得到展示和發展，限制了他們的多方面的成長，對他們身心健康的發展不利。所以，發展多元化的評價策略代替單一以學業成績評價學生策略，對于發展學生素質和減少異性交往心理問題很有幫助。

（二）異性交往心理問題在異性交往效能的差異比較

如表2所示，初中生異性交往心理問題及其維度退縮型人格和交往失調在異性交往效能上有顯著差異，多重比較發現：異性交往失敗的同學異性交往心理問題及其維度上比異性交往成功的同學得分顯著高。以往研究得出的結論是：異性交往效能與青少年異性交往心理問題總得分及退縮型人格、偏執和過度防衛維度得分成反比[16]。本研究和以往研究結果部分一致，異性交往效能感均在異性交往心理問題和退縮型人格上成反比，本研究并沒有發現異性交往效能感在偏執和過度防衛的維度成反比，但是發現異性交往效能感在交往失調的維度成反比。

初中生的異性交往效能感影響他們的異性交往心理問題。效能感低的初中生在與異性交往時更容易出現比如過分害羞、退縮的情緒，甚至可能出現抑郁、自卑的心理，以后拒絕異性交往。效能感高的初中生更自信，異性交往心理問題更少。異性交往成功的初中生懂得人際交往中的原則，不會打破交往中的禁忌，不會出現交往過密或者交往疏遠的情況，交往中的雙方可以良好地交往。

筆者認為，教會初中生異性交往技能和管理情緒的方法對于他們提高異性交往效能感有很大的幫助。也有研究指出，學校是專門的教育機構，是青少年接受異性交往科學知識的重要場所，學校有目的、有計劃、有步驟地按學生不同年齡特點和接受能力，分層次地實施系統異性交往心理教育，對青少年異性交往心理的健康發展起著主導作用[16]。

（三）異性交往心理問題母子（女）的關系的差異比較

如表3所示，初中生異性交往心理問題在母子（女）的關系上有顯著差異，母子（女）關系緊張異性交往心理問題及其維度比母子（女）關系和諧得分顯著高。

國外研究得出結論，家庭的各種心理因素（家庭氣氛、教養方式、父母對其異性交往的態度、與父母關系）越和諧、合理[17-19]，青少年越不易產生異性交往心理問題，并且親子關系特性有向同伴、朋友關系轉化的趨向。國內的研究認為，與父親關系的平等性、與母親關系的密切性可以獨立地預測初中生良好而密切的朋友關系[20]。以上研究結果均和本研究一致。

筆者認為，初中生正值青春期，他們正在經歷身體和心理飛速發展的時期，在這個時期里他們自我意識迅速增長，但是心理的發展和身體的發展并不平衡，心理的幼稚性和成人感產生了沖突。因此，這個時候良好的親子關系可以幫助他們答疑解惑，幫助他們排憂解難，更可以幫助他們樹立正確的自我意識和交往的意識。親子關系緊張，不僅不能夠幫助他們排憂解難，缺乏正確的思想引導和情緒疏導，還會加強他們內心的動蕩，使他們容易產生多疑、敏感和嫉妒的過度防衛的心理和不良的交往認識和動機。

四、解決青少年異性交往心理問題的教育策略

初中生的異性交往心理問題的改善，有待學校、教師及家長對其進行指導、教育和輔導。針對初中生異性交往心理問題的調查和分析，可以采取以下的對策。

（一）采取多元化學生評價策略，代替單一以學業成績評價學生策略

在實行素質教育和培養中國學生發展核心素養的前提下，學校對學生實行多元化的評價，能夠促進學生多方面的發展和身心健康。對處青春期的初中生而言，多元化的評價能夠給予他們更多的機會獲得成就感、自主感和自尊感，從而建立健康健全的自我認知，他們也能夠更加自如、自信地開展交往，包括異性交往。通過多元化的評價增強他們自身的價值感，緩解他們因為自卑等情緒困擾造成的交往上面的退縮，改變他們在異性交往上面的偏見，從而減輕他們異性交往的心理問題。

（二）轉變教育觀念，培養學生異性的交往技能

學校應該轉變教育觀念。學生學會與異性交往，是“青春期”最重要的社會目標之一，所以與異性交往并不是“長大以后的事”，而是“青少年走向成熟的一個重要途徑”。因此，學校教育應改變以往視青少年的異性交往神秘、危險的傾向，轉變把初中生異性交往劃為禁區的教育觀念。我們既要看到初中生異性交往的積極作用，又應注意初中生容易出現的異性交往心理問題，以正確的觀念和科學的態度對此現象揚長避短，對初中生進行必要的引導和幫助。

心理健康教育教師和班主任應該注重教會初中生異性交往技能和管理情緒的方法，緩解他們異性交往心理問題。應該針對初中生這個年齡階段的發展特點，遵循適時、適度、適當的教育原則，教給學生一些建立健康異性關系的常識。例如：（1）講究禮節、禮儀。如說話和氣，稱呼得體，舉止大方，以誠相待等。（2）集體交往。積極向上的群體交往氛圍，有利于培養異性交往的能力，便于學生掌握異性交往的原則、方法，抑制交往中出現的不良現象。（3）不定向交往。擴大與異性同學交往的圈子，盡量不固定異性同學交往的對象，要做到心態平和，一視同仁。（4）自我控制。要重視啟發學生的內部心理機制，用意志和理智來調節自己的交往心理和行為，用蘇霍姆林斯基的話來說，就是“用理智來管住自己的心”，做心靈的主人。（5）感情升華。對于已經陷入“早戀”漩渦的學生，應使他們學會升華自己的感情。

轉化教育觀念，培養學生異性交往的技能，幫助學生排解在異性交往中的挫敗感和沮喪感。學生學會了運用切實有用的異性交往技能，會促進其異性交往，增強異性交往的效能感，預防異性交往中交往過密或者不適當的行為和心理，從而減輕異性交往心理問題。

（三）構建和諧親子關系，提升家庭教育質量

家庭教育既是學校教育的先導，又是有益的補充。初中生的異性交往心理教育需要家庭教育的密切配合。父母們應努力營造溫馨和睦的家庭氣氛，對子女采取民主的教養方式，對子女的正常異性交往持贊成態度，與子女建立一種和睦平等的關系，這樣才能避免和減少初中生出現異性交往心理問題。學校的異性交往心理教育也必須向家庭延伸。學?？赏ㄟ^建立家長學校、開辦家庭教育講座、召開家長會議、設立家長接待日等向家長宣傳有關異性交往的教育常識，探討家庭異性交往心理教育方法，從而優化家庭教育環境，提高家庭教育質量。

注：本文是北京教育學會“十三五”規劃立項課題（課題編號：DX2016-61）、大興區教育科學“十三五”規劃立項課題（課題編號：16GHZ111）“基于積極心理學視角下初中生異性交往心理問題及其干預策略的研究”研究成果之一。

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（作者單位：1.首都師范大學附屬中學大興南校區，北京，102600；2.人大附中航天城學校，北京，100094）

編輯/衛 虹 終校/肖亦華