初中美術教學中學生創新能力培養的策略探究

景泰明

【摘要】美術學科對于學生的創新能力要求較高，如果缺乏創新，美術便失去生命力，也就毫無藝術價值可言。當前素質教育不斷發展，初中美術教育改革也進入了關鍵時期，在新時期開展初中美術教育，必須培養學生的美術創新能力，才能夠提高課堂教學效率，促使學生全方位發展，切實展現初中美術教學的重要價值。簡要分析初中美術教學中學生創新能力的培養，并提出具體的培養策略，希冀促進初中美術教學水平可持續提高，切實豐富教育內容，提高學生的參與積極性，豐富學生創新性思維。

【關鍵詞】初中美術創新能力學習興趣

當前美術新課程的改革與發展，使美術教學的多樣化教學模式如雨后春筍般不斷涌現，如自主探究式、小組合作式、對話交流式等，這些開放式教學方法的落腳點在于培養學生的創新能力，使學生能夠發現美并創造美。通過使學生獲得審美情趣，有助于提高學生的審美綜合素養。所以，在新時期，應用多元化教學方法提高學生的美術學習能動性，培養學生的創新能力，是教育工作者應當研究的重要課題。

一、構建和諧民主的師生關系

構建和諧民主的師生關系，是培養學生創新能力的重要前提，師生關系在初中美術教育教學中存在著基本的人際關系。師生關系的好壞，影響著美術教育的成敗。根據相關研究表明，構建和諧民主的師生關系，有助于順利開展美術教育，能夠提高美術課堂教育效果。所以教師必須充分尊重學生，觀察并了解學生，向學生傾注愛心，信任理解學生，全面地關心學生，對美術學習的多元化需求。師生之間應當彰顯民主、平等、互愛、互敬、和諧、親密的關系，這需要師生之間共同努力，在教育教學過程中，教師應當充分尊重學生的個性想法，保持師生間人格平等，能夠加強心理相容，俯下身來傾聽學生對美術學習的多元化呼聲，尊重學生的課堂主體地位，激發學生的美術學習能動性與想象性，鼓勵學生探索發現，使學生能夠應用身邊中的自然資源與材料，進行美術創作。通過應用激勵性語言以及啟發性動作，激發學生的美術創作熱情，鼓勵學生大膽創新，有助于學生對美術學習產生積極的情緒體驗，從而充滿創新熱情。在教育教學過程中，教師可以采取互助合作式教學模式，將自身當成合作者，能夠主動的參與小組美術學習中，與學生共同探討交流，或者是進行角色扮演，教師通過親自扮演角色，能夠深入學生群體之間，了解學生近階段的學習情況，以及多元化發展需求，從而豐富課堂教學方法，有針對性的調整教學策略。采用合作探究式教學，能夠促進師生之間心靈相通，相融縮短師生之間的情感交流距離，提高學生的參與積極性與創作熱情，學生也能夠爭先恐后地向小組成員介紹自己的審美情趣與經驗，活躍課堂氛圍的同時，將小組互助式教學推向高潮。

二、重視學科整合，提高學生的創新能力

現代美術教育提倡美術與其他學科進行融合，初中美術教育應當加強與語數外等多學科有效結合，能夠將美術教育教學理論融入戲劇、音樂與舞蹈中。教師在美術教學過程中，科學合理的將美術知識與其他學科知識有效融合和滲透，學生便能夠靈活巧妙的應用美術元素，解決學科學習中的各類困惑，有助于提高學生的創新能力。例如，在講解“我最喜歡的卡通畫”這節知識點時，教師可以為學生播放一段動畫片，將學生帶入卡通的氛圍中，學生看到熟悉的卡通人物便會涌現出許多生動的卡通形象。在此基礎上，教師將全班學生分成若干個學習小組，引導學生以小組的形式進行探討交流，經過教師的引領與點撥，學生能夠將自己喜歡的卡通畫配上自己編寫的演說詞，進行表演。通過學生積極踴躍、繪聲繪色的表演，拓展學生的美術學習范圍，也為美術課堂增添了無窮的樂趣，增強美術教育的藝術性和趣味性，提高學生的藝術想象力與語言表達能力、創造力。

三、加強課堂內外的有效結合，延伸學生的創新能力

課堂知識是有限的，課外知識是無限的開展。初中美術教育教師應當充分重視培養學生的學習主觀能動性，結合新課程標準要求，加強課內課外知識的有效銜接，有助于延伸學生的創新能力，使學生將美術學習知識應用到實際生活中，切實提高應用水平。教師可以鼓勵學生親近自然，走入社會，能夠從自然和社會中汲取養料。教師也可以帶領學生走入社區，使學生充分了解家鄉的風土人情與文化底蘊，能夠運用雙手和大腦創造性的展示美術作品，將家鄉的風景特色與欣欣向榮的景觀展示出來。教師可以引導學生展開以“我的家鄉”為主題的美術繪畫、攝影比賽，培養學生的藝術觀察能力與欣賞能力，使學生通過親身感受，了解家鄉的變化，提高對美術學習的熱情與興趣，從而拓展學生的創新思維和實踐能力。開展豐富多樣的活動，有助于彌補傳統美術課堂教學中的不足與缺陷之處，能夠加強課內課外知識的有效銜接。通過延伸課內知識，能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的能力，提高學生的審美情趣，學生也能夠在課外延展中培養創新能力，發展創新意識。

四、重視學生美術個性的培養，培養學生創新思維

新課程改革要求在美術教學中，應當將學生培養成獨立、熱情、反思的個性化創新者與學習者，通過鼓勵與引導，使學生能夠應用想象力，對美術內容與思想、結構進行個性化反應。所以，在美術教學過程中，教師應當對學生在課堂上提到的問題，預留出部分時間，引導學生思考探究，鼓勵學生自主學習，能夠賦予學生充分的想象空間，幫助學生展示個性，勇于創新，使學生在獨立的感受與體驗中展開想象翅膀，磨練創新思維。初中美術教學內容是豐富多樣，教學內容也是互相獨立又緊密相連的。在初中美術教學過程中，教師應當根據學生的觸覺、聽覺、視覺與大腦進行緊密結合，能夠切實提高學生的創新思維與實踐能力。例如，在教學過程中，教師應當引導學生主動探索與創新，可以帶領學生欣賞印象派作家馬奈、莫奈的作品《日出·印象》《草地上的午餐》這類作品適合引導學生分析光、線與顏色的應用，引導學生觀察此類作品，啟迪學生對自然的探索，有助于學生養成良好的觀察能力。

五、結束語

綜上所述，我們能夠看出，隨著新課程的改革與發展，初中美術教育也應當充分重視學生的課堂主觀學習能動性。在美術教學過程中，教師應當全面結合新課程標準要求，樹立終身學習觀念，能夠不斷的提高自身的專業知識與綜合素養，通過創新課堂教學方法與潛移默化的引導，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下進行自主學習，切實提高學生的學習主觀能動性。在教育教學過程中，教師應當結合學生的認知規律與教材內容，有效的引導與幫助，切實激發學生的美術學習興趣與參與積極性，有助于提高學生的創新能力，使學生積極踴躍地參與各類活動中，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李金萍.淺析初中美術教學中互動式教學的運用[J].才智，2014，（5）.

[2]張麗.淺論初中美術教育存在的問題和對策[J].現代閱讀，2013，（21）.

[3]柳才新.構建快樂高效的美術課堂——初中美術課堂教學淺議[J].新課程，2011，（5）.

[4]張志華.加強學法指導，打造“活動單導學”的高效課堂[J].語文教學通訊，2011，（9）.