創建學校特色文化應注重“三結合”

符禮科

[摘 要] 優秀的學校特色文化有著強大的凝聚力，它可以讓全校師生共同奮斗的目標更明確，它可以大力弘揚辦學優勢，它可以更好地彰顯學校個性。因此，新任校長到校后要關注學校的特色文化。如果該校有特色文化就進一步改造和發展；如果該校沒有特色文化則積極創建。筆者認為，校長在創建學校特色文化中應該注重“三結合”，即繼承與創新相結合、實踐和理論相結合、可持續性和可操作性相結合。

[關鍵詞] 特色文化；三結合；新書生教育

兩年前，段校長本來在一所條件較好地學校擔任副校長，為了“改薄”而調到一所比較薄弱的鄉鎮初中擔任校長，又恰逢縣教育倡導各校創建特色學校，段校長原來所在的學校創特工作搞得有聲有色，但他沒有采用“拿來主義”。在這所農村初中，段校長通過半個學期的調查研究、分析思考，提出創建“新書生教育”特色文化，并同步申請了“農村初中‘新書生教育的實踐研究”的市級校本課題，受段校長的邀請，筆者擔任了該課題的主研人員，并負責執筆撰寫了從開題報告到成果檢測報告等文字材料。兩年來，筆者縱觀，新到任的段校長創建學校特色文化注重了“三結合”。

一、繼承與創新相結合

作為新任校長，在創建學校特色文化時，切不可為了所謂的創新和所謂的政績而全盤否定以前的成績。為此，段校長積極思考：什么樣的教育能讓學生養成良好行為習慣，能促使學生涵養深刻，讓學生德才兼備？換句話說，本校的特色教育是什么？它要既能有所創新，具有個性，這種個性能夠繼承傳統，又能形成傳統，代代相傳。

經過再三思量，段校長最終把思維指向了課外活動。一方面，本校已有教師在學生的課外閱讀指導方面做了一些探索，并取得了一定的成績。例如，如何提升學生的課外閱讀品質，包括提供閱讀書目、統一安排時間、分享閱讀成果和取得家長支持四個方面；再如，用多種方式激發學生的閱讀興趣，用英雄人物的故事激發、用相關詩詞所蘊含的感情激發和用教師自己的閱讀感受激發。另一方面，近年來，本校文學社的校刊《農孩》已創辦五期，通過學生閱讀、寫作和發表，給學生留下了一片空間，給學生提供了一方舞臺，學生為自己的心靈種下了蔥綠的莊稼，給自己留下了成長的足跡，給自己存放了少年時的真、善、美，真正達到了抒寫真情、關注人生、追求理想、展示才華、豐富課余生活和繁榮校園文化的目的。

但是這種閱讀成果還是個別班級的，校刊發表的文章涉及面還相對較小，如果經過全力和合力推動，把閱讀和寫作面擴大到全校所有班級所有學生，把閱讀和寫作從課外發展到課內外相結合，那會形成什么樣的局面呢？答案就是——讓每一個學生都有書卷氣。讓每一個學生都有書卷氣，這樣的教育就是“新書生教育”。

二、實踐和理論相結合

學校特色文化的建設是一條創新之路，也是一條改革之路，既要有較為豐富的實踐基礎，又要能概括出理論依據，從而讓理論與實踐相結合。

一方面，“書生教育”不缺乏比較深厚的現實基礎，語文特級教師、上海市建平中學校長、享受國務院特殊津貼的程紅兵的理想就是做一個書生校長，現在他已成為中國頗有影響的書生校長，像這樣的書生校長還有李鎮西、魏書生等。有很多理想有追求的教師都在爭做書生（學者）型教師，有人這樣來形容書生型教師：他們集知識、智慧和教養為一體；語言文雅，充滿真理和熱情；感情高雅，充滿親切和誠意；行為秀雅，自然而充滿活力，民主、平等地與學生進行交流，以端莊大方、真誠親切的教態，向學生傳輸自己的愛心、耐心和公正之心，成為“孩子們心中最完美的偶像”。

校長和教師爭做書生，理所當然地，根據“潛移默化”和“親其師，信其道”的教育理念，我們應該也可以讓學生做書生。

另一方面，從理論上看，著名學者達良厚《讓基礎教育回歸書生教育》一文認為：要破解錢學森之問，最基礎最核心的問題，就是讓基礎教育超脫功利教育樊籬，回歸書生教育本位。現代書生教育的入世，是積極、理性地參與、干預、引領現實生活；超世是不同流合污于世俗陰暗，同時又站在時代前沿、站在未來高度引領人生、引領社會、引領未來。朱永新教授也提出了新教育理念六大行動，即營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，雙語口才訓練，建設數碼社區，構筑理想課堂等。

“新書生教育”的研究將解決新形勢下農村初中素質教育所面臨的在應試教育下發展的困境。通過探索農村初中“新書生教育”的內容、途徑和策略，整體規劃農村初中書生教育的內容序列，探索“新書生教育”的多種形式，以課外活動為主、課堂教學為輔，通過博覽、勤文和講辯的綜合訓練，讓每一個學生都能集中體現出一種書卷氣，以此來消解學生的不良行為習慣，培養學生愛讀書、愛寫作的習慣和能言善辯的能力，從而體會到學校生活和家庭生活幸福成長成才的滋味，進而樹立積極的人生觀，提高生命質量，促進身心健康發展，為以后的幸福人生奠定堅實的基礎；為長大后愛國報國、胸懷天下的理想抱負和人生努力播下優良的種子。

三、可持續性和可操作性相結合

可持續性和可操作性相結合是學校特色文化創建成功的檢驗標尺之一。可持續性是指特色文化既要讓學校當前獲得發展，又要考慮學校長遠發展。與此同時，要把特色文化的創建外顯，從而轉化為具體的學校或班級活動，外化為師生的行為表現。

從可持續發展來看，“新書生教育”的研究目標是實現由功利教育、訂單教育轉化為素質教育、人本教育。“新書生教育”的內涵和實際操作分解為四個層面，也可以濃縮為四個關鍵詞，即“博覽”“勤文”“講辯”和“書卷氣”。博覽者，謂博覽群書也，即廣泛地閱讀各種書籍。博覽群書，才能博學多才、學富五車、才高八斗。博覽能擴大學生的閱讀視野，豐富學生的人生體驗和閱讀感悟，幫助學生樹立正確的情感價值觀，鑄造學生的完美人格，讓學生走上“學會學習”和“終身學習”的道路。勤文即勤練文筆，以此提高寫作水平。就學校層面看，目前對寫日記的課題研究碩果累累，值得學習，如“共寫日記，促進師生共同發展”“寫專題日記，提升寫作能力”等。就教師而言，不少優秀班主任非常重視寫日記，并且積累了豐富而寶貴的經驗。講辯即演講辯論。“新書生教育”不僅讓學生愛讀會寫，而且也要讓學生能言善辯。辯論的作用在于開闊學生思維，鍛煉學生的口頭表達能力、查找資料的能力、統籌分析的能力；可以讓學生開動腦筋，從多方面去考慮問題，發散思維；可以加強學生辯論團體之間的默契、團結協助能力，增進友誼；可以讓比較膽小的學生在辯論中鍛煉自己的勇氣，在眾目睽睽之時可以侃侃而談。學生通過博覽、勤文和講辯的綜合訓練，便能集中體現出一種書卷氣。

從可操作性來看，農村初中“新書生教育”有以下有效途徑和方法：

建立自由閱讀周制度，即集中一周中的大量時間，讓學生有一次享受閱讀樂趣的嘗試和體驗。“自由閱讀周”活動，即把一周內所有的語文課都拿出來供學生自由閱讀，自由閱讀也得有規則：統一借書、分散登記；閱讀地點可在教室、走廊、上下操場，但必須在教師可監控的視線范圍內，必須保持安靜；準備專門的筆記本摘抄、賞析和寫讀后感；一周后，分小組交流閱讀成果，然后推薦在全班展示。分小組交流，組長主持并做好記錄，互看互改、然后推薦閱讀成果……據了解，包括好幾個平時寫不好作文的學生在內都寫了閱讀體會。

最后，在全班展示被推薦學生的閱讀筆記和閱讀體會文章。“自由閱讀周活動”結束，可是多數學生還意猶未盡、戀戀不舍……如此，引領學生走上閱讀之路，讓一些學生真正愛上閱讀。

讓學生閱讀教育類報刊。兩年來，我校各個班級利用班會課和語文課，閱讀了教育類報刊上適合學生的文章，這些文章成了師生心靈溝通的“彩虹橋”，師生一起快樂地成長。對此，教育類報刊功不可沒。

每學期學校都要舉行演講比賽活動。活動時既要指導學生如何寫好演講稿，又要在班級小組和全班預賽，這樣能做到全體學生參與，大大提高了學生的演講能力。

每學期學校舉行了其他比賽，學生進行了“我讀書、我快樂、我成長”手抄報大賽、“我最喜愛的一本書”征文大賽、古詩詞誦讀大賽，“讓書香伴我成長”硬筆書法大賽，一大批成果顯著的學生脫穎而出。

還有閱覽室的建設，一是推薦了學生閱讀書目；二是嚴格執行各項規章制度，使圖書館的工作規范化；三是認真做好圖書、報刊等各種資料的分類編目、流通、管理等工作。

兩年來，“新書生教育”的課題已在市上結題并獲獎，而且學校辦學成效顯著——

“中國夢”征文及演講，慶國慶、五四文藝匯演、經典誦讀比賽、“走近清明”特色實踐活動、包餃子社會實踐活動……學生活動豐富多彩，書卷氣日益濃厚。

“青年教師千課大賽”“向同事學習課堂教學藝術”“彰顯新活力，研討好課堂”和“學會觀課”……各種主題教研活動，實現了教師專業不斷成長。

最近一個學年度，師生及學校獲得片區、縣、市的獎勵138項：學生有運動會獲獎、征文獲獎、學科競賽獲獎；教師有競教獲獎、書法獲獎、優秀稱號獲獎、藝術節指導獲獎、教育教學論文獲獎；學校獲綜治工作先進集體、安全管理先進集體等榮譽稱號。

段校長堅信，注重“三結合”，即繼承與創新相結合、實踐和理論相結合、可持續性和可操作性相結合，“新書生教育”的特色之路在本校一定會走得更穩，走得更遠，走得更好！

（責任編輯：劉潔）