翻轉(zhuǎn)課堂模式在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用

李飛 饒明禮

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用是一個新穎的課題。文章分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在婦產(chǎn)科教學中的具體應(yīng)用策略，指出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用需要把握好教學視頻的設(shè)計與制作、上傳與觀看、回顧與提問等一系列問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；婦產(chǎn)科教學；醫(yī)科大學；教學視頻；合作學習

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0009-01

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，已成為學術(shù)界的一個熱點課題。截至目前，很多一線教師已在各自教學領(lǐng)域進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐與研究，但關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用研究卻相對較少。本文重點針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在醫(yī)科大學婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用進行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵

當前，國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念界定研究并不少。結(jié)合前人關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念界定，可將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式簡單理解為：它是教師課前引導學生觀看教學視頻，在課堂中引導學生就重難點問題進行廣泛討論與探究的現(xiàn)代教學模式。由翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的概念界定不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在無形中延長了教學時間，更有利于學生對相關(guān)知識的深化理解，有利于促進課堂教學質(zhì)量的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在婦產(chǎn)科教學中的具體應(yīng)用策略

在婦產(chǎn)科教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學對很多一線教師而言可能并不熟悉，甚至可以說較為陌生。那么，究竟如何在婦產(chǎn)科教學中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學呢？

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用主要由課前和課中兩大部分構(gòu)成。課前部分應(yīng)用需切實做好如下幾個方面。（1）教學視頻的設(shè)計與制作。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用主要圍繞教學視頻展開，在課前教學部分更是如此。因此，建議教師在課前應(yīng)精心設(shè)計和制作與教學主題密切相關(guān)的教學視頻。為了讓學生通過觀看高質(zhì)量的教學視頻了解婦產(chǎn)科的相關(guān)知識，教師設(shè)計制作的教學視頻時長不宜過長，應(yīng)盡量控制在15分鐘以內(nèi)。例如，教學“外陰瘙癢”時，教師設(shè)計制作的教學視頻內(nèi)容只要包括如下重點知識即可：外陰瘙癢的原因和臨床表現(xiàn)。教學視頻的內(nèi)容應(yīng)凝練、精簡，不需要過多敘述。（2）教學視頻的上傳與觀看。教師設(shè)計制作完教學視頻后，接下來要做的事情便是將教學視頻通過某一網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布。若教師決定長期采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，則可申請一個微博，將所有設(shè)計制作的教學視頻上傳至教師個人微博上，供學生隨時觀看。若僅偶爾采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，教師可通過愛奇藝等網(wǎng)站上傳教學視頻，然后將網(wǎng)址鏈接發(fā)給學生即可。教師的教學視頻上傳必須與正式上課的時間保持很長一段距離，如此一來學生的教學視頻觀看時間也會更加充足，更有利于他們對教學視頻內(nèi)容的深化理解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課中應(yīng)用是重點，亦是難點，此部分教師必須切實有效把握。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在婦產(chǎn)科課中部分的應(yīng)用可從以下幾方面入手。（1）教學視頻的回顧與提問。在課中部分的新課導入階段，教師不需要過多贅言，應(yīng)首先快速帶領(lǐng)學生們對之前發(fā)布的教學視頻進行回顧。教學視頻回顧之后，教師需針對教學視頻內(nèi)容對學生進行科學提問。例如，觀看完與“外陰瘙癢”相關(guān)的視頻后，教師提問：“同學們，你們能告訴我女性外陰瘙癢的部位多位于哪些地方嗎？”問題提出后，學生們紛紛舉手踴躍回答問題。有的學生答道：“外陰瘙癢部位多位于陰蒂、小陰唇，也可波及大陰唇、會陰甚至肛門等皮損區(qū)。”提出該問題后，教師又一次進行一系列提問。在師生的一問一答間，學生們也進一步加深了對教學視頻相關(guān)內(nèi)容的掌握與理解。（2）自主與合作學習的組織。經(jīng)過上述教學階段后，教師應(yīng)積極組織學生們對相關(guān)知識內(nèi)容進行自主學習。例如，教學“外陰瘙癢”時，教師可要求學生對外陰瘙癢相關(guān)內(nèi)容展開自主學習。自主學習結(jié)束后，教師要求學生就自主學習談?wù)勛陨淼男牡皿w會。需要注意的是，為了讓學生的自主學習更具成效，在自主學習之前教師最好給他們布置一些自主學習任務(wù)。如此一來，學生的自主學習便會顯得更加有的放矢。在自主學習的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極組織學生開展合作學習。同時，為了提高合作學習成效，教師留給學生的合作學習時間應(yīng)足夠長，切勿剛布置完合作學習任務(wù)，在很短時間內(nèi)就宣布合作學習結(jié)束。這樣，學生才能對具體合作學習任務(wù)展開深入探討。

在翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾階段，教師應(yīng)對之前所學內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)，也可采用學生發(fā)言的方式對之前所學內(nèi)容進行總結(jié)。除此之外，若課堂時間充裕，教師還可對學生在整個翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)進行細致、科學的評價。只要能切實做好上述幾點，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在婦產(chǎn)科教學中的應(yīng)用必然會取得良好成效。

參考文獻：

[1]馮蓉，許紅，何曙芝，張玉紅.翻轉(zhuǎn)課堂在《婦產(chǎn)科護理》教學中的實施與效果評價[J].護理學報，2015（17）.

[2]王丹，金志軍，秦尚謙.某軍醫(yī)大學婦產(chǎn)科學傳統(tǒng)與翻轉(zhuǎn)課堂比較[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2017（10）.