幼兒園混齡體育區域活動實踐探索

莊志娟

摘 要：幼兒園體育遵循幼兒身體生長發育、發展的特點和規律，是以身體練習為基本手段，以增強幼兒的體質，發展幼兒的身心素質和初步的運動能力，提高幼兒的健康水平和健康意識為主要目的而進行的一系列鍛煉身體的教育活動。文章以泉州市泉港區幼兒園為例，對如何開展混齡體育區域活動實踐進行論述。

關鍵詞：幼兒；戶外體育活動；混齡；游戲材料

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0076-01

目前，福建省泉州市泉港區幼兒園體育區域活動是混齡游戲。為使幼兒養成良好的生活習慣，具備基本生活能力，達到身心健康的標準，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）相關要求，幼兒園結合自身的實際，以三個“適宜”（材料收納適宜、材料挖掘適宜、材料支持適宜）為基本要求，開展了戶外區域混齡體育活動。具體做法如下。

一、制定課題方案和明確具體目標

1.制定課題方案

針對幼兒好玩、好動、自律性不強的特點，幼兒園對照《指南》動作發展目標，尋找與現階段幼兒運動經驗的差距，探索在各區域里調整、挖掘、開發、投放多樣適宜性（安全、興趣、經驗需求）活動材料。適宜性具體應該體現“安全性、情境性、層次性、挑戰性”四大特點。只有通過適宜性材料的提供、情境性環境的創設，才能進一步吸引幼兒體育運動的興趣，提高幼兒運動能力，培養幼兒良好的身體素質，促進幼兒大膽、自信、勇敢、挑戰、想象、創造等良好個性和心理品質的發展。

2.明確具體目標

幼兒園根據課題方案，明確從三個“適宜”（材料收納適宜、材料挖掘適宜、材料支持適宜）來開展活動。在材料收納適宜性方面，幼兒園投入資金，制作了用于放置玩具的大型儲物柜，將“ 6S”管理作為游戲的一個重要組成部分。處于不同年齡段的幼兒既能輕松取玩具，也能自主地將其歸到原來的位置。材料的管理做到月有計劃，周有目標，日有標準。

二、精心創設活動環境

1.材料收納適宜

幼兒園3歲～6歲幼兒活動區共分為七個區域，包括：野戰區、海趣區、農家樂、建筑區、車區、球區和綜合區。每個區域都有相應的、可供幼兒就近和自由收放玩具的大型收納柜。以野戰區為例，幼兒園合理利用戶外自然環境，讓幼兒從各個碉堡自主獲取材料，對游戲環境進行情境創設，開展屬于自己的情境游戲，發展自身的動作，培養體育意志品質。收納適宜性總體目標是實現活動場區開發利用的最大化，給幼兒自主取放、自主管理、自主創設運動場景提供機會，充分發揮幼兒的主觀能動性，發展幼兒生活自理、社會交往、探索創造等方面綜合能力。

2.心理環境力求健康快樂

當前，泉州市泉港區幼兒園是混齡幼兒園。為使不同年齡的幼兒都能夠積極參與，幼兒園根據野戰區的實際情況，努力營造健康向上的心理環境，使游戲進一步實現了精細化和情景化的目標。如野戰區的“爬過泥潭”“走過獨木橋”“橫闖鐵索橋”等游戲情境，不僅適合各個年齡段幼兒游戲，還提升了幼兒勇于面對危險和困難的勇氣。在開展游戲活動時，幼兒園立足現有條件，在充分考慮了幼兒實際年齡段的能力水平基礎上，盡可能在情境創設中設置難易不同的游戲材料，使每個幼兒都既感受到游戲的快樂，也獲得挑戰后的成功感。

三、材料適宜，促進幼兒身體素質發展

投放適宜的活動材料、開展混齡體育區域活動歸根結底是為了促進幼兒身體素質的提高。因此，混齡體育區域活動的開展對教師的觀察與指導有一定的考驗。在師幼間互不認識和了解的情況下，教師觀察幼兒、了解幼兒、支持幼兒游戲中的需求都有一定難度。幼兒園經過研討，設計了帶有幼兒信息的手環，并讓其佩戴，以便教師在區域開展中能明確幼兒信息，用心觀察、客觀記錄下幼兒在適宜性材料支持下的活動過程性情況。然后，結合《指南》動作發展目標及典型表現進行深入細致的分析，以“兒童正在發展”的眼光去分析孩子在游戲過程中學習了什么、發展了什么、在心理品質和運動經驗方面有什么樣的發展。最后，根據幼兒的“最近發展區”做出下一步的策略調整和計劃。游戲案例的評價方式，能進一步培養教師正確的兒童觀，能促使教師以“揚長培優”的眼光，始終站在幼兒的角度去關注幼兒，去解讀幼兒，去了解幼兒，去支持幼兒的學習與發展。

總之，通過開展幼兒園混齡體育區活動的實踐，幼兒園已經總結了一定的經驗，取得了一定成績。幼兒園將繼續結合《指南》要求，在這方面做好探索和研究，為幼兒終身學習發展打下扎實的基礎，促進幼兒園園本特色課程的深入發展。

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