高中語文課外小說閱讀教育探究

摘 要：新時代發(fā)展下，課堂模式的整改和革新成了學(xué)校教育發(fā)展的重中之重，設(shè)計并實施新課堂模式下高效的教學(xué)方案是我們語文教學(xué)研究的重點，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)教學(xué)為輔，旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力和核心價值觀。

關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；高效課堂

高中語文閱讀是語文教學(xué)中的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和核心素質(zhì)的重要途徑。高中語文閱讀的題型一般分為論述文、小說、散文、傳記和詩歌等，出題方式主要通過課外文章閱讀出題，文章內(nèi)容靈活，但閱讀技巧和切入的方式方法有章可循，這就是我們在做語文閱讀教學(xué)時的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，即旨在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)和高效閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀的思維與技巧是我們引導(dǎo)和教學(xué)的方向。通過新課堂模式，學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，提高學(xué)生主動性和積極性，高效完成教學(xué)目標(biāo)。本文以高中語文課外小說閱讀為例，探究其課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀、教學(xué)過程中存在的難題和課堂教育改革的實施方案與建議。

一、 高中語文課外小說閱讀的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，都是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，一點點把知識嚼碎了“喂”給學(xué)生，而大部分的知識都是通過教師思考和總結(jié)得出的，教師在進行教學(xué)的過程中也缺乏引導(dǎo)和互動，讓學(xué)生只能死板地接受閱讀知識和閱讀技巧，不會自己思考與品味閱讀中的樂趣和韻味，使閱讀過程顯得機械化，缺少靈活性。而當(dāng)將課文閱讀的技巧和習(xí)慣遷移到課外閱讀時，學(xué)生常常自亂陣腳，無從下手，缺少靈活變通的能力。尤其拿文章線索和主體思想比較隱晦難懂的小說課外閱讀來講，更是學(xué)生在進行課外閱讀時的難點。需要針對性地研究，著力解決，相信克服了小說課外閱讀的難關(guān)，其他形式的文章閱讀就不再是一個難題了。

二、 高中語文課外小說閱讀教育中的難題

在小說閱讀的教學(xué)中，教師不注重對學(xué)生興趣閱讀、感知閱讀和閱讀思維的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容過于形式化，代替學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和感知文章的能力，缺乏閱讀興趣和閱讀動力，每一篇閱讀都是為了做題與完成任務(wù)。而對于學(xué)生而言，只掌握固有的解題技巧和答題框架是不能應(yīng)對好靈活多變的課外閱讀小說題目的。對于小說中的線索、思路、結(jié)構(gòu)和人物形象以及使用的修辭手法和小說中作者所要表達的情感及意義很多時候沒有其他類型結(jié)構(gòu)的問題那么好辨認和尋找。例如小說線索可能出現(xiàn)在文章的任何一個地方或者有很多可能作為線索的參照物讓學(xué)生難以辨別和比較。而通常由于缺乏對文章的整體感知能力和豐富的課外閱讀經(jīng)驗，學(xué)生也很難通過閱讀小說片段感知出小說的主題和所要表達的情感。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了高中生語文課外小說閱讀能力普遍偏低，學(xué)生易對小說閱讀題型產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對課外小說閱讀缺乏興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

三、 高中語文課外小說閱讀課堂的實施方案研究

針對學(xué)生在進行小說課外閱讀時出現(xiàn)的對線索和文章思路、結(jié)構(gòu)框架、表現(xiàn)手法以及作者思想情感等把握不準(zhǔn)這一現(xiàn)象，結(jié)合課內(nèi)語文閱讀技巧和閱讀思路的教授與把控，我給出以下幾點課外小說閱讀的課堂整改實施意見供參考。

（一） 打造生動閱讀課堂，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是每一個人最好的老師，我們在進行語文閱讀的教學(xué)中應(yīng)該注重趣味教學(xué)，全力打造生動有趣的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能更加順利地進行下一步教學(xué)。而打造生動有趣的課堂教學(xué)需要從教學(xué)情境和模式入手，通過多種多樣的教學(xué)方式，例如利用多媒體視頻讓學(xué)生提前觀看小說內(nèi)容片段或者作者生平事跡介紹等讓學(xué)生通過另一種視覺途徑了解小說內(nèi)容，對小說產(chǎn)生初步的感知和閱讀興趣。例如在進行課內(nèi)閱讀《林黛玉進賈府》的授課中，首先我會給學(xué)生找一段相關(guān)的電視劇視頻在課前給學(xué)生觀看，找那種能夠通過心理自述和動作眼神設(shè)定很到位的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提前感受《紅樓夢》這本小說的基本韻調(diào)并且對此產(chǎn)生一定的基礎(chǔ)認知。其次我會搜集作者相關(guān)的生平與資料給學(xué)生們用講故事的方式教授，讓學(xué)生了解到《紅樓夢》的寫作背景，對小說的整體有一個大概的印象和情感判斷。了解得越深，興趣越大，這從很大程度上可以引發(fā)學(xué)生對于小說的閱讀興趣和探索欲望。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)素養(yǎng)

新模式的教學(xué)課堂適應(yīng)當(dāng)前的語文課外小說閱讀的教學(xué)需要，即以學(xué)生為主體，教師要適時引導(dǎo)，合理教學(xué)，讓學(xué)生自我思考，自我探索，運用教師指出的閱讀思維和閱讀框架，根據(jù)自己對文章的感知和理解，進行閱讀和做題可以提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在進行《圍城》課外小說閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先帶著自己的自由感知閱讀一遍節(jié)選的文段，然后再給出學(xué)生幾個閱讀目標(biāo)：這一文段的主要人物形象是誰，寫作線索有哪些，分別怎么展開的以及這一段的框架是什么，運用了哪些寫作技巧等。然后學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀并進行自我思考，最后再在小組間進行交流討論。這樣做有利于學(xué)生提升自我思考的能力，培養(yǎng)出基礎(chǔ)閱讀素養(yǎng)和形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 結(jié)語

語文課外閱讀教學(xué)是語文教育中的重點和難點，重點在于閱讀是文字的運用體現(xiàn)并且通過閱讀可以學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到中華精髓文化。難點在于閱讀內(nèi)容的靈活多變和難以把控的閱讀因素。這就需要教師從課堂中入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和基礎(chǔ)閱讀素養(yǎng)，從而逐步提升學(xué)生的閱讀能力，最終在面對此類考題時從容有序、目標(biāo)清晰地完成答題任務(wù)。

參考文獻：

[1]郝霞.高中語文小說閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J].天水師范學(xué)院，2017，05.

[2]蔡偉.文感培養(yǎng)：高中語文閱讀教學(xué)的成功之途[J].課程教材教法，2014，2.

作者簡介：

廖均，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)。