基于微課的高中數學智慧課堂案例研究

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，科學技術水平有了很大程度的提升，微課作為新時代的發展產物在教育中得到了廣泛的應用，尤其是在高中數學智慧課堂構建方面。和以往的教育模式比較來看，智慧教育的培養重點往往放在了學生的智慧方面，讓學生更加積極主動地開展智慧性學習。本文主要對如何構建高中數學智慧課堂進行了探究分析，并且提出了一些建設性的意見，以及相關的案例探究，希望可以提升高中數學教學質量。

關鍵詞：微課；高中數學；智慧課堂；構建

一、 微課具有的個性化特點

（一） 有助于知識面的拓展和豐富

隨著社會的不斷進步和發展，我們所處的時代也發生了很大的變化，我們如今處于一個信息知識大爆炸的年代，各類知識種類繁多，我們不可能掌握全部的知識。與此同時，我們可以從更多的渠道獲得知識信息。隨著互聯網時代的到來，微課教學也應運而生，將微課應用于高中數學教學中可以將數學的教學內容進行完善和豐富，全面調動學生學習的積極性和主動性，讓學生對數學學習充滿信心，提高學生學習數學的興趣，吸引學生的注意力。

（二） 提升教學水平

微課最鮮明的特點就是小而且精細。微課是在傳統教學方式的基礎上進行了更新升級，融入了新的時代特色，可以更好地將學生學習的積極性和主動性進行調動。與此同時，微課也不再受到地域和時間的限制，具備靈活多變的特性，學生可以隨時隨地地進行課前預習以及課后復習，將自身的知識面進行了有效的擴大。學生的知識面得以擴大，學生對知識點的印象得以加深，最終也會全面提升高中數學教學的整體水平和質量。

二、 依據微課為基礎構建高中數學智慧課堂時的方向

（一） 全面提升學生自主學習的能力和意識

對于自主學習能力的定義就是學生首先要學會獨立自主的學習，能夠對未知的知識進行探索。學生在自己的學習過程中，需要自己去探索，發現問題，然后對自己發現的問題進行細致的探究分析，最終用自己的方法解決問題。在這種學習模式下，久而久之，每個學生都形成了屬于自己的學習模式。在我國當今社會中，學習從以老師為本轉變為以學生為本，學生從被動學習轉變為主動學習，不再只是被動地接受學習內容，擴大了學生自己學習思考的空間，拓展了學生的知識面。微課的出現，微課不受地域空間限制的特點，給學生們的自主學習提供了有利的條件，學生可以通過微課對知識點進行系統的學習，這使得學生的學習過程變得更加有趣，獲取知識便捷，同樣也有助于學生對于學習內容的理解。

（二） 提升學生的創新意識和能力

一項能力的培養，不是一天兩天可以做到的。創新能力的培養需要較長的時間，對于高中生來說，給他們提供一個創新的學習環境是非常重要的。學生只有擁有了足夠的創新能力，才能夠用不同的方法更加簡單完整地解決學習中所遇到的問題。給學生布置開放性的學習任務，就是培養學生創新能力的一個有效的方法。比如給學生這樣一個題目：讓學生自主思考如果自己是一堂數學課的老師，將會如何安排這堂數學課，將會講授什么樣的知識，學生通過這道開放性的題目，可以自己動腦筋思考，發散自己的思維，培養學生自己的自主創新能力。微課的使用，高中數學智慧課堂的構建，使得學生的創新能力得到提高，學生的思維得以發散，理解能力得以提高。

三、 實際案例進行分析

基于實際的高中數學教學案例，對于高中數學的課堂教學，以微課模式講解概率一章節來舉例，可以從以下三個方面來看。

第一個方面，根據不同的學生提供不同的微課視頻資源，合理設置概率這一章節的課程內容。在概率這一章節的教學過程中，教師通過對課程的設置，通過有趣的多次摸球游戲引入學生即將要學習的概率方面的知識，將學生的思維代入到概率這一章節的學習當中，把學生的注意力集中到課堂當中來。在課堂教學過程中，舉例來說，在講概率問題的時候，將一個紙箱子里裝好不同數量不同顏色的球帶到課堂中去，學生進行摸球理解概率的各方面知識，教師通過學生摸球引入概率問題的課堂內容，讓學生從可以接觸到的事物去入手學習概率這一章節的知識。由概率問題的多次摸球的實際案例找到其他類似概率問題的解決方法，提高學生對解決概率這方面的數學問題的積極性和主動性。根據學生不同的學習程度，給學生提供不同的微課視頻資源。用這種方法，方便學生理解概率方面的知識，也使學生掌握新知識更加快捷。

第二個方面，提前設計好微課，在智慧課堂中充分利用微課模式。微課這種授課模式，離不開互聯網的傳遞，同樣更加無法離開硬件設備的支持。學生通過利用網絡觀看概率章節的微課的方式對概率方面知識進行細致化的學習，加強學生自主學習的能力。教師提前準備好概率章節教學的微課內容，將條件概率、互斥事件概率、等可能事件概率等知識在微課課程中進行細致的講解。加強學生對概率章節知識的掌握程度。

第三個方面，制作細致的微課講解視頻，將智慧課堂中的知識點用多個微課視頻進行講解。概率這一章節的課程，教師通常會分成很多個小節來講授，微課視頻也需要多個視頻對知識點進行細致講解，條件概率、等可能事件概率、互斥事件概率、相互獨立事件概率等等，學生可以根據自己對各個概率章節的小節的知識點的學習情況，根據自己的基礎，選擇合適自己學習情況的概率課程進行細致的學習，對于沒有聽懂的知識點，再用合適自己的微課視頻重復進行學習，鞏固課程知識點，加深自己頭腦中對知識點的印象。通過這種學習模式，加強自己的學習效果，提高自己的學習成績。

四、 總結

根據上文所說我們可以知道，隨著教育改革力度的加大，在新的時代背景和教育背景下，將微課用于智慧課堂的構建中具有積極的現實意義，會帶來很高的收益。在以往的教學模式下，學生很難發揮出主觀能動性，往往處于被動的接受者。微課教學模式可以讓教學的內容變得更加有趣豐富，可以更好地調動學生的積極性，讓學生更愿意投入到學習中去。微課更加側重于培養學生獨立自主的學習能力，讓學生養成善于思考問題樂于動腦的習慣，進而學生得到更加全面的成長和發展。

參考文獻：

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作者簡介：

丘炳輝，廣西壯族自治區南寧市，南寧市第三十六中學。